小學(xué)低年級數(shù)學(xué)計算能力的養(yǎng)成措施

楊曉芳

【摘 ? ?要】小學(xué)低年級數(shù)學(xué)計算能力的養(yǎng)成，能為學(xué)生打好學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，有利于其以后數(shù)學(xué)和理科課程的學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生的計算能力也是在訓(xùn)練學(xué)生的反應(yīng)速度和思維能力，對以后的日常生活非常有幫助。本文圍繞主題先簡單介紹數(shù)學(xué)計算能力的重要性，然后簡單分析小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，最后著重分析小學(xué)低年級數(shù)學(xué)計算能力的養(yǎng)成措施。

【關(guān)鍵詞】低年級 ?數(shù)學(xué) ?計算能力

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.08.115

小學(xué)階段是學(xué)生剛剛開始系統(tǒng)性地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時期，這個時段十分適合培養(yǎng)小學(xué)生的計算能力。計算能力是學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，如果學(xué)生的計算能力偏弱，就會在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)很多不同的問題。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師要對培養(yǎng)學(xué)生的計算能力重視起來，為學(xué)生打好學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。

一、數(shù)學(xué)計算能力的重要性

計算能力是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一項重要的能力，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)的知識點包含很多不同類型的數(shù)學(xué)題，但是任何題型的學(xué)習(xí)最后基本上都需要計算然后得出最后結(jié)果。同時數(shù)學(xué)的計算也是對小學(xué)生思維邏輯的一種訓(xùn)練，能提高反應(yīng)速度。低年級學(xué)生現(xiàn)在學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)計算整體來說難度并不大，在難度不大的情況下教師要培養(yǎng)的就是小學(xué)生的計算習(xí)慣，讓小學(xué)生在數(shù)學(xué)解題過程中盡量少出現(xiàn)因為計算習(xí)慣出現(xiàn)計算錯誤的問題。對學(xué)生計算能力的培養(yǎng)，可以讓學(xué)生在接下來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中更好地兼容新的知識，而且計算能力不僅只運用在數(shù)學(xué)中，對以后別的理科課程和日常生活也是有好處的。所以數(shù)學(xué)教師一定要注重對低年級小學(xué)生計算能力的培養(yǎng)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）傳統(tǒng)教學(xué)方法缺乏活力

本來數(shù)學(xué)就需要很強的邏輯思維能力和圖像想象能力，對于小學(xué)生而言是比較難的學(xué)科，數(shù)學(xué)的計算還需要遵循運算法則，對小學(xué)生而言更是難上加難。傳統(tǒng)的教學(xué)方式死板單一，再加上以前數(shù)學(xué)教師一貫愛用“題海戰(zhàn)術(shù)”，讓學(xué)生通過大量的做題來提高數(shù)學(xué)成績[1]，長久下去，導(dǎo)致小學(xué)生不僅對數(shù)學(xué)提不起興趣，很可能對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生抵制情緒。數(shù)學(xué)課堂越來越缺少活力，學(xué)生也不愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，最終導(dǎo)致數(shù)學(xué)的教學(xué)效率低下。

（二）缺乏良好的計算習(xí)慣

低年級小學(xué)生在學(xué)習(xí)計算的時候沒有養(yǎng)成一個良好的計算習(xí)慣。在一開始學(xué)習(xí)簡單數(shù)學(xué)的時候就粗心大意，進行計算的時候可能看錯或者寫錯，導(dǎo)致運算的結(jié)果準(zhǔn)確率不高。在簡單數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)完成以后，進行難的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時候以前犯的錯誤還是會再犯。錯誤一直沒有改正，從小的錯誤到大的錯誤，最后導(dǎo)致數(shù)學(xué)計算一直出現(xiàn)錯誤，準(zhǔn)確率越來越低。

三、小學(xué)低年級數(shù)學(xué)計算能力的養(yǎng)成措施

（一）豐富課堂形式

傳統(tǒng)的教學(xué)方式太過死板，對學(xué)生沒有吸引力，低年級學(xué)生年齡較小，注意力難以集中。如果課堂一開始就沒有吸引學(xué)生的注意力，整堂課的效率就會大打折扣。所以一定要對教學(xué)方法進行改革創(chuàng)新，以做到教學(xué)模式的多樣化[2]。比如在學(xué)習(xí)《找規(guī)律》這一課時，教師在課程一開始可以帶領(lǐng)學(xué)生一起玩一個小學(xué)生平常很喜歡玩的拍掌小游戲。教師先來做示范，先拍一下手再拍一下桌子，然后再拍2下手再拍2下桌子，最后拍3下手再拍3下桌子。后面一個人模仿教師的行為，一個學(xué)生接著一個學(xué)生做。做完游戲后教師問學(xué)生：“通過玩這個游戲你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎？”“我們都做的這個相同的動作就是規(guī)律。”用一個小游戲把規(guī)律最直觀的感受帶給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這一知識點的熱情，讓學(xué)生對接下來的學(xué)習(xí)充滿好奇，有利于學(xué)生更好地理解這節(jié)新課程，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

（二）培養(yǎng)計算習(xí)慣

低年級的小學(xué)生年齡還小，才剛剛開始系統(tǒng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，所以為其打好基礎(chǔ)很重要，教師要著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓小學(xué)生從小培養(yǎng)計算習(xí)慣是為了提高計算精準(zhǔn)度，教師必須重視這種學(xué)習(xí)中習(xí)慣的養(yǎng)成，避免學(xué)生因為粗心大意導(dǎo)致計算結(jié)果不準(zhǔn)確。比如在學(xué)習(xí)《混合運算》這一課時，其中的難點就是加減混合、乘除混合運算的運算順序。這一節(jié)課對于學(xué)生的運算程序有著非常嚴格的要求，絕對不可以把前后順序弄混淆，只要一個地方不對，運算結(jié)果就是錯誤的。一定要學(xué)生養(yǎng)成先算括號內(nèi)的運算再算括號內(nèi)的運算和先乘除后加減的運算習(xí)慣。如果在這一節(jié)課沒有養(yǎng)成正確的運算習(xí)慣，那么在接下來的學(xué)習(xí)中就無法順利地學(xué)習(xí)，會耽誤學(xué)習(xí)進度。

（三）反思錯誤，歸納總結(jié)

數(shù)學(xué)計算題不能做過就算完成，應(yīng)該養(yǎng)成反思的習(xí)慣。對于出現(xiàn)錯誤的計算題，學(xué)生在聽完教師的講解之后自己重新再做一遍，看第二次做的結(jié)果是不是正確的，對這道題是不是真正的理解。然后對這些數(shù)學(xué)題有一些自己的思考，總結(jié)自己做錯的原因，要時常復(fù)習(xí)，不能在接下來的數(shù)學(xué)計算中犯同樣的錯誤。

（四）創(chuàng)建教學(xué)情境

利用信息技術(shù)為學(xué)生構(gòu)建一個比較輕松活潑和生活化的教學(xué)情境，使學(xué)生更加快速地融入課堂中。課堂的教學(xué)環(huán)境如果太過脫離實際生活情況，會增加學(xué)生的理解難度，使學(xué)生很難融入到課程中。比如低年級學(xué)生在學(xué)習(xí)《認識人民幣》這一課時，教師就可以設(shè)計一個學(xué)生去超市里為自己購買文具的情境。教師將商店里有的文具放在新媒體教案里。文具分別有：鉛筆一元一支、橡皮五毛一個、田字格一元一本、鋼筆六元一支、文具盒三元一個、書包二十元一個。教師告訴學(xué)生每個人都有10元可以去購買4個自己想要的文具，但是錢只能花少不能花多，問學(xué)生要怎么買？在超市里買文具是學(xué)生經(jīng)常在日常生活中進行的一項活動，現(xiàn)在將超市購物與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，可以讓學(xué)生很快地投入到課堂中，對新知識的陌生感降低，提高課堂的學(xué)習(xí)效率。

四、結(jié)束語

計算能力的培養(yǎng)對于低年級的學(xué)生來說非常重要，教師要著重培養(yǎng)學(xué)生的計算習(xí)慣，讓學(xué)生養(yǎng)成正確的計算習(xí)慣，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)后面較難的數(shù)學(xué)知識點不被落下。計算是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，如果基礎(chǔ)打不好，學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題會越來越多，導(dǎo)致數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率越來越低，學(xué)生對數(shù)學(xué)會出現(xiàn)抵觸的心理。所以在培養(yǎng)小學(xué)生計算能力的時候，教師要注意教學(xué)模式的改變，構(gòu)建生活化的教學(xué)情境，調(diào)動課堂上的氛圍，注重數(shù)學(xué)教學(xué)方式方法，使學(xué)生有學(xué)習(xí)的熱情，不再抵觸數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)計算，只要這樣才能優(yōu)化課堂教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻

[1]孫倫敏.小學(xué)低年級學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力的現(xiàn)狀及培養(yǎng)策略[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2020（05）：168-169.

[2]盧雪連.農(nóng)村小學(xué)低年級數(shù)學(xué)計算能力的養(yǎng)成措施[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2020（06）：114.