基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高中課程與教學管理研究

梅家燁

【摘? ? 要】隨著我國教育的不斷變革，教育部門應(yīng)當進一步加強引導(dǎo)教師課堂教學對信息技術(shù)的利用，注重教師所采用的教學方法，這對教學的有效性和學生的成長影響較大。教師創(chuàng)新教學模式將能夠有效提高教學質(zhì)量，進一步影響到學生的全面發(fā)展與綜合素質(zhì)。當前，學生在各個科目的學習中學習動力不夠、學習效率不夠高效的現(xiàn)象較為普遍。在全新的教育形勢下，高中傳統(tǒng)教學管理模式和管理工作存在的問題凸顯，高中教學管理全新模式的構(gòu)建勢在必行。

【關(guān)鍵詞】高中物理? 互聯(lián)網(wǎng)? 教學管理

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.15.044

隨著時代的進步、科技的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)給教育帶來的影響非常巨大，發(fā)達國家十分重視網(wǎng)絡(luò)教育并大力推廣，現(xiàn)已經(jīng)取得很大的成效。我國在網(wǎng)絡(luò)教育方面起步較晚，但是發(fā)展速度很快。近年來，國內(nèi)有關(guān)中學網(wǎng)絡(luò)教育的研究發(fā)展很快，國內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)教育平臺也逐漸增多。本文以高中物理教育為例，對互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在高中物理教學中的運用現(xiàn)狀進行了調(diào)查研究。

一、目前互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在高中物理教學中運用存在的問題

現(xiàn)階段，隨著我國信息技術(shù)的飛速發(fā)展，逐漸實現(xiàn)了物理教學與信息技術(shù)相融合，這在一定程度上極大地促進了我國高中物理教學效率的提升，并且進一步提升了學生的學習積極性。但是，其在融合過程中仍舊存在一定的問題。

首先，對于不少教師而言，利用信息技術(shù)進行教學的能力欠缺，不能準確把握利用信息技術(shù)與高中物理教學融合的關(guān)鍵點，有時甚至會出現(xiàn)信息技術(shù)應(yīng)用與培養(yǎng)與發(fā)展物理核心素養(yǎng)倒置的情況。這時候就需要教師能夠合理利用信息技術(shù)進行教學，熟練地掌握信息技術(shù)的使用方式，否則就不利于培養(yǎng)學生物理學科核心素養(yǎng)。

其次，在教學過程中，較多教師利用多媒體向?qū)W生呈現(xiàn)出本節(jié)課所要教學的內(nèi)容，但是制作課件的時候過于注重形式，對信息技術(shù)利用的必要性、真實性、實踐性思考不夠，常常出現(xiàn)利用課件代替實驗，反而削弱了學生的學習積極性、探究精神、質(zhì)疑精神的現(xiàn)象。

最后，部分教師在采用信息技術(shù)進行教學的時候，過于注重教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，忽略了教師與學生之間的互動。在教學過程中，對學生學習缺少積極地引導(dǎo)，使得學生學習效率降低。因此，對于當前高中物理教學與信息技術(shù)如何更好地融合一定要加以重視，采取有針對性的教學策略，切實提升教學效率。

二、基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高中課程與教學管理的有效策略

（一）學校教育平臺層面

學校網(wǎng)上課程分模塊編寫，不同模塊采用的編寫方法可以不同，同一模塊也可以采用不同的編寫方式，畢竟不同學生的學習能力和知識接受能力不一樣，學習方法也有差異，課程應(yīng)體現(xiàn)學生學習的個性化。學校在教學引導(dǎo)中，應(yīng)努力滲透“科學、技術(shù)、社會”（STS）的教學思想。教師網(wǎng)絡(luò)授課需要的技術(shù)培訓應(yīng)包括網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計，視頻課件的制作等。網(wǎng)上課程要加大篩選力度，確保高品質(zhì);網(wǎng)上資源要及時更替更新，確保留下的都是有效的、高品質(zhì)的學習資源。針對于部分使用網(wǎng)絡(luò)課程的學校實驗條件不太好的情況，可錄制一些簡單的家庭實驗視頻，給學生布置一些家庭實驗讓學生在家做，既可鍛煉學生的探究思維能力，又可提升學生對物理學習的興趣。

（二）家庭層面

給學生更多選擇的權(quán)利，“互聯(lián)網(wǎng)+”高中物理教育，為的就是能讓孩子自主、個性化學習，所以在選擇學習資源和學習課程的時候，父母可以做指導(dǎo)，可以提參考意見，但是不要過多干涉孩子的選擇。父母加大監(jiān)管力度，給孩子提供更好的上網(wǎng)條件。網(wǎng)上東西太雜太多太亂，高中學生還是未成年人，仍然需要父母的監(jiān)督。另外，互聯(lián)網(wǎng)教育的支撐是互聯(lián)網(wǎng)，所以父母還應(yīng)在力所能及的情況下給孩子提供更好的網(wǎng)絡(luò)學習條件。學生本人也可以參加規(guī)范的互聯(lián)網(wǎng)知識的培訓，除了學會運用互聯(lián)網(wǎng)，還要學會辨別網(wǎng)上資源的好壞，優(yōu)劣。

（三）創(chuàng)設(shè)合理的問題情境

問題導(dǎo)向式教學法的重點不是簡單的提出問題，而是應(yīng)把問題自然地與物理課堂教學相互結(jié)合。所以，教師要想提升高中物理課堂的教學效率還需要通過創(chuàng)設(shè)教學情景的方法自然導(dǎo)入問題，以此來充分激發(fā)學生的學習興趣與好奇心。例如，教師在教學“電學”中的串聯(lián)與并聯(lián)電路時，就可以給學生創(chuàng)設(shè)“自己為新家設(shè)計電路”的情景，讓學生綜合考慮到新家會使用到的多種電器，并讓學生獨立設(shè)計新家的家庭電路。通過設(shè)計有趣的教學情景可以把問題自然地加入到課堂學習中，同時還可以拓展出更多的問題，從而引導(dǎo)學生對物理進行深層次的學習。教師在創(chuàng)設(shè)有趣的物理情景時還應(yīng)看重問題與情景的貼合度，考慮到學生的學習能力與個人特點。

（四）建立適當?shù)哪Ｐ瓦M行學習

在教學過程中，采用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進行教學的時候不僅可以讓學生對知識有更加深入的了解，還能讓學生直觀地看見每個知識所要表達的意思。因此，教師在教學的時候可以合理地利用網(wǎng)絡(luò)進行建模，促進學生對知識的理解。此外，教師在日常教學中，應(yīng)當積極尋找與生活密切相關(guān)的問題，建立適當?shù)哪Ｐ停源藢旧峡菰餆o味的知識轉(zhuǎn)變?yōu)樯钪械娜な?，促進學生更加深入的理解所學知識，以此提高學生準確看待問題、掌握知識的能力。

（五）優(yōu)化課堂教學

就目前情況來說，教師應(yīng)當加強對學生學習情況開展針對性教學的重視力度，同時教師也應(yīng)當積極的創(chuàng)新自己的教學方式，以促進學生的學習。要注意防止教師在授課時過于關(guān)注自身的講解，忽視學生在課堂上的主動學習，這種教學方式對學生學習習慣、思維習慣、學習能力的培養(yǎng)都是不利的。教師應(yīng)當積極地思考自己應(yīng)該如何進行創(chuàng)新教學方法，優(yōu)化課堂教學。教師應(yīng)當在教學過程中充分發(fā)揮學生自己主動學習的作用，合理地利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進行教學，才能夠促進學生的學習。在教學過程中，如果教師只是注重現(xiàn)階段課本知識的講解，沒有注重挖掘知識的應(yīng)用性、綜合性，未能認識領(lǐng)悟新知識的本質(zhì)，這不利于提高學生學習知識的準確度和深刻度。因此在現(xiàn)階段的教學過程中，教師應(yīng)當充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進行教學，加強學生對知識的深入學習。

（六）激發(fā)學生的學習積極性

在所有科目的學習當中，最重要的就是要有對這門科目的學習興趣，喜歡這門科目之后學生才能主動地去學習。大部分的學生在自我學習的時候都有十分巨大的困難，因此大多數(shù)人對某一科目的學習沒有濃厚的興趣就不會自己主動地去學習。在學習過程中，對學生的要求很高，需要學生具備較強的學習能力以及邏輯思維能力。除此之外，部分教師在教學時也不愿意采用新型的教學方式提升教學效果，采用的仍舊是傳統(tǒng)的教學模式。而教師在采用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進行高中物理課程的教學中，通過一系列的視頻以及動畫的方式將題目的解題過程一步步展現(xiàn)出來，從而激發(fā)學生的學習積極性，能夠為學生的學習提供很大的幫助。

（七）加強學生學習的主體地位

在現(xiàn)階段的物理教學過程中，教師在采用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進行教學的時候，應(yīng)當合理地利用互聯(lián)網(wǎng)進行教學，可以利用互聯(lián)網(wǎng)為學生播放相關(guān)課程的視頻，之后讓學生分組討論課程的內(nèi)容，這樣就可以將課堂學習的主體地位交給學生，從而極大地激發(fā)學生的學習主動性。對于學生來說，物理學習能力的提升需要自己不斷的積累，才能夠逐漸提升自己的學習效率。因此，在現(xiàn)階段的教學過程中，教師應(yīng)當多讓學生進行獨立自主的思考，在課堂上使用與生活實踐和物理知識相結(jié)合的素材，創(chuàng)設(shè)真實的生活情境，從而提升學生的物理學習能力。學生才是課堂的主體，教師在利用互聯(lián)網(wǎng)進行教學的時候應(yīng)當注重學生的主體作用，讓學生在課堂上通過獨立自主的閱讀、思考，逐步提升自己的物理學習能力。

（八）加大教師對信息技術(shù)的利用

隨著我國信息技術(shù)的飛速發(fā)展，在教學領(lǐng)域應(yīng)用信息技術(shù)已經(jīng)十分普遍。對于教師來說，要想要合理的把信息技術(shù)與高中物理教學相融合，就需要教師加大自己對信息技術(shù)的應(yīng)用能力，以此提升學生的學習效率。在日常教學過程中，教師應(yīng)當總結(jié)教學經(jīng)驗，善于利用多媒體進行教學，并不斷地向其他教師學習利用，以提升自己使用多媒體教學的能力。此外，學校還可以安排相關(guān)人員對教師進行專業(yè)的培訓，提高教師使用信息技術(shù)進行教學的能力，以此來促進高中物理教學效率的提升。

（九）更新高中教學管理理念，實施人性化教學管理模式

在新課改背景下，教學管理者若想實現(xiàn)自身教學管理模式的創(chuàng)新構(gòu)建，滿足新課改教育新標準、新要求，保證自身所構(gòu)建的教學管理模式符合當代學生發(fā)展的需求與教育的需求，就必須樹立終身學習理念，明確認識到與時俱進、更新自身教學管理觀念的重要性。要以保證高中教學管理模式能夠跟上時代發(fā)展腳步為目的，適當解放自己的管理思想，敢于突破傳統(tǒng)教學管理觀念，打破傳統(tǒng)教學管理理念中存在的局限性，發(fā)揮自身前瞻性意識與與時俱進的能力，及時更新自己的教學管理理念，以更加先進、更具創(chuàng)新創(chuàng)造性的理念與思維武裝自己，以保證構(gòu)建出來的教學管理模式具有較高的先進性與進步性的特征。

（十）注重素質(zhì)教育精神內(nèi)涵，優(yōu)化教學管理制度

在素質(zhì)教育精神內(nèi)涵的指導(dǎo)下，教學管理者若想優(yōu)化或重建新型的教學管理制度，就必須以教學質(zhì)量提高、教學效果提高等為主要目標，圍繞增強學生學習能力、提高學生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)造能力以及思維能力等來開展。因此，以新課改為教學制度重構(gòu)的主要目標，對教學管理制度進行優(yōu)化與完善，對學生心理、學業(yè)、理想等方面進行有效指導(dǎo)，以制度優(yōu)化的方式，推動教學資源配置與教學效果強化有機結(jié)合，是教學管理者不可輕視的重要任務(wù)。

三、結(jié)束語

教師應(yīng)當充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)教學的積極作用，加深學生對知識的理解、掌握和運用?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)在教學過程中對學生的學習影響是十分巨大的，教師應(yīng)當合理應(yīng)用此種教學方法。我們呼喚高中物理的課堂教學形態(tài)是線下課堂教學為主，線上互聯(lián)網(wǎng)教育為輔，二者相輔相成。在全新的教育環(huán)境和發(fā)展機遇下，高中教學管理工作需要審視自身存在的問題，更加及時地關(guān)注教學狀態(tài)，構(gòu)建完善的管理制度和體系。

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