疫情期間高校線上教學的優勢和存在的問題

吳薇

隨著科學技術的發展，網絡鋪天蓋地隨之快速崛起，為打破時間地點的限制，使課程知識傳播更加自由，各種培訓班逐漸開發出線上教學模式，讓不同群體可以在不同時間地點自由自發學習所需求的課程。由于不可抗力因素的出現，全民為了抵抗席卷全球的“新型冠狀肺炎”（COVID-19）的傳播，選擇居家學習工作，這大大促進了網絡平臺的發展。隨之優秀的網絡線上教學和線上會議平臺迅速被開發出來，滿足足不出戶完成學業和工作的需求。線上教學展現出極大的優勢，但與此同時也存在許多的弊端需要注意。

一、線上教學的優勢

1.打破線下教學的弊端

傳統線下教學是教師在講臺上講課，學生在臺下聽課，根據教學大綱和教學計劃，教師進行主動知識輸出，學生則被動進行知識接收。很多學生在一間教室里聽課，由于光線等原因，教室中的投影儀投放出來的幻燈片可能存在不清晰的問題，教師在教室中進行教學，聲音傳播存在一些死角，教室中不同位置觀看幻燈片和接收聽課內容的效果不盡相同，導致有些學生接收知識的效果不好。另外，線下教學中，每個學生的思維活躍度不同，對教學內容的吸收消化速度存在差異，課堂筆記記錄方式和速度也因人而異，因此，教師講完一個知識點轉到下一個知識點，有些學生已經快速了解掌握，而另一部分學生還處于思考理解階段無法及時記錄掌握。當進行線上教學時，所有學生都通過電子工具無障礙的接收教師傳播的知識，學生可清晰直接的觀看幻燈片和聽到教師的聲音。此外，教師可通過線上平臺觀看學生們的聽課動態，得到積極的反饋，學生喜歡新鮮的東西，也愿意同教師進行線上互動。學生可選擇對線上教學內容進行反復觀看理解，而不用擔心教師下課后就無法及時理解知識點。

2.打破線下教學的固有模式

傳統線下教學模式是教師采用多年的教學經驗和先進的教學手段為學生傳授知識，為了鞏固學生們對知識點的理解，布置課后習題并進行答疑，課下學生完成習題的方式也無從知曉，教師只能通過批改作業了解學生的學習情況，很多問題需要面對面進行解決。線下教學更多是以教師為主導，學生被動接受老師的任務。通過線上教學，采用各種軟件，和學生進行互動，通過線上課堂答題、線上簽到和線上課后作業，可以及時了解學生即時的學習情況、出勤情況和課后學習情況。線上軟件的統計功能，可以清晰方便地了解學生的整體學習情況，針對不同章節的學習情況也能及時快速掌握，方便教師及時調整課堂教學的內容，因而規避了線下教學中，需要從學生羞于表達的模棱兩可的反饋中得知學習情況，時效和效率較低，往往浪費教師和學生的大量時間和精力。

二、線上教學存在的問題

雖然線上教學有很多顯而易見的優勢，但由于線上教學剛剛發展，在實踐過程中難免存在一些弊端。未來線上教學將是一種流行式大趨勢，因此，需要盡快明晰這些弊端并找到解決方案。

1.線上教學軟硬件條件要求

線上教學借助網絡平臺，需要在網絡覆蓋的區域內進行，同時網絡的穩定與否會直接影響教學的效果和進度。此外，線上教學需要教師和學生人手一個電子產品，電子產品較昂貴，目前整個中國經濟快速發展的同時，依舊有部分地區家庭無法購置可用于上課的軟件和硬件，導致這些家庭的學生無法跟上教學進度。

線上教學的實施需要完全依靠軟件的現有功能來實現，由于線上教學軟件還處于初始發展階段，雖然已經能夠極大地滿足目前的教學需求，但是依舊存在一些問題。學生學習環境自由，缺乏智能監控設備去評估學生上課對著屏幕時是否是在聽課;教師在授課時，操作界面不夠簡化和方便，畫面切換時容易出錯不顯示，從而大大影響教師的教學效果;線上教學對軟件的運行容量有一定要求，容量不足時，傳輸信息會存在延遲和不穩定的情況;同時線上教學容易存在安全問題，課堂內容易被泄露，版權無法得到保護。

2.線上教學課堂管理

網絡教學要求學生有較強的自律能力，由于空間距離的存在，教師無法在授課時即刻察覺學生欲蓋彌彰的行為，無法面對面用行為、用教師的威嚴無形的去約束學生的行為，注意力不集中的學生，老師在電腦的另一端指出，往往缺少一定的約束力，沒有當著所有學生的面，對部分學生來說羞恥感會降低，因此，學生控制自己行為的意識會下降，加之學習環境舒適自由，外界誘惑隨之增多，學生無法克制自己，集中注意力，抵抗誘惑，這將造成學習效果大大降低。由于網絡信息傳播的迅速發展，很多練習題或者考試內容在網上能夠找到答案，部分學生為了得高分或敷衍了事，選擇抄襲，教師無法掌控線上教學中學生的不自覺行為。

3.線上教學呈現形式

由于線上教學主要采用視頻錄播和直播授課的形式進行，這要求老師能夠快速從線下教學的模式中走出來，把課程內容清晰明了地呈現在網絡視頻中，同時還需要能夠吸引學生的注意力，如果教師依舊采用傳統的線下教學方法進行講解，那么課程以視頻呈現出來則會顯得枯燥乏味，線上授課的時長控制也會影響學生的學習興趣。現在各大網絡平臺有趣的短視頻能夠大大吸引年輕人的注意，學生處于好奇心、求知欲強烈的階段，長期耳濡目染各種有趣的視頻信息，因此，面對知識性強、內容嚴肅的視頻往往提不起興趣。針對這一現象，這要求教師在線上教學時需要具有創新精神，不斷挖掘知識點的趣味性，并且將其以合適的方式呈現出來，使得教學的難度大大增大。

總之，線上教學實現了空間和時間自由，無線下教室教學的死角，采用現代化信息教學方式方便教師信息統計和學生自主學習，解決了線下教學無法解決的問題。線上教學在軟硬件設施完備、課堂管理和課程內容呈現方式等方面需要軟件開發者、家庭、學校和教師不斷創新和探索。因此，將線上和線下教學相結合的教學方式可以從一定程度上解決兩種教學方式各自存在的問題，通過相互補充，有機協調，豐富教學內容，這將是大中小學校未來很長一段時間采用的教學方式，同時也為線上和線下教學模式的創新和探索提供實踐基礎。

上海理工大學機械工程學院 吳 薇