信息技術在四年級數學課堂中的應用

熊英

摘要：以教師為中心，以課堂為中心的傳統教學模式必須進行改革。新課程標準下的老師，應該充分發揮信息技術化的優勢，在數學教學中，充分運用信息技術，將圖、文、聲、像融為一體，使教學活動更加豐富多彩，讓數學課堂教學不再枯燥無味，給學生創設了大量的富有情趣的情景，讓學生接觸了更多的數學知識，開闊了學生的視野，滿足了他們強烈的求知欲望，讓他們看到了豐富多彩的數學世界。在小學數學的教學中，恰當正確的利用多媒體教學，有利于學生對知識的獲取和智力的開發和能力的培養。

關鍵詞：信息技術 新課程標準 四年級學生 數學教學

一、信息技術在四年級教學中應用

（一）信息技術可以使學生對數學課堂更加感興趣

四年級的孩子大腦發育正好處于內部結構和功能完善的關鍵期，生理和心理特點變化明顯，是培養學習能力、情緒能力、意志能力和學習習慣的最佳時期。同時，四年級孩子開始從被動的學習主體向主動的學習主體轉變，心理發生了明顯的轉變。激發學生的學習興趣，讓學生樂于學習，才能最大限度發揮學生的主觀能動性。學生之所以對數學感到枯燥、無味、怕學，其原因之一是由于數學知識本身的抽象性和嚴謹性所決定的，再者就是受傳統教學手段和方法的局限，不能有效激發學生的學習興趣。

例如，在教學“角的認識”這一課時，運用多媒體教學軟件，先在屏幕上顯示一個亮點，再用不同的顏色從這一點引出兩條射線，學生看后馬上就知道角的組成。再通過動態顯示，延長角的兩邊，發現角的大小不變，從而得出角的大小和角兩邊長度沒有關系。在教學中化靜為動，學生學習數學的興趣比較濃厚。

（二）信息技術發展學生思維和拓寬知識面

數學知識很多就和生活練習緊密，而信息技術可以幫助人們在搜集、整理、描述、探索和創造中建立問題的模型，通過研究模型而解決相關問題作出正確的判斷。

例如，在教學垂直和平行時，由于垂直與平行是同一平面內兩條直線的兩種特殊的位置關系，而且在生活中有著廣泛的應用，所以我在教學中大屏幕出示寬廣的大街上，明亮寬敞的教室里，以及生活中一些平行和垂直現象。對于小學四年級的孩子來說，他們可能知道哪些線是相交的，哪些線是不相交的。再讓學生進一步從圖片中觀察相交中特殊位置關系，互相垂直。學生感受在同一平面內，不相交的兩條直線特殊關系互相平行。新課上完后可以提出問題讓學生思考，火車鐵軌為啥是平行的？為什么建筑物和地面都是垂直的？由數學問題拓展到生活中常識問題。

（三）信息技術可以提高課堂效率

數學學習活動需要借助一定的方法和工具展開，每一種新技術的運用，都會為學生的學習提供更大的學習空間。使用多媒體授課后，對它的優越性一定要把握得當，把握好“點” 與“悟” 的度，“點”到的同時給學生留一些“悟”的時間。對于最初接觸多媒體授課的學生，教師一開始應盡量講慢一些、透一些，經過一定的適應期后，再根據具體情況適當增加信息量、加快教學進度。對一些重要的、較難理解的內容或表達式，不僅應采用醒目的色彩、較大的字體或動畫的手段予以表達，而且要用較慢的速度詳細講解每一項含義。必要時還要有一定的重復，以便于學生加深理解，并且有充分的時間做筆記。讓學生盡量做到課前預習，課后及時復習。課后進行鞏固學習是將知識轉化的重要環節，可以引導學生產生認知的第二次飛躍。為此，教師應根據每節課的具體內容留給學生幾個有代表性的習題或啟發學生進一步探索的思考題。

（四）利用信息技術可以檢測課堂效果

比如在認識時間的教學中，再上完新課之后，我利用情境圖一幅上學的圖，在圖上面有鐘表，還有放學的圖，還有吃飯的圖，寫作業的圖，讓同學們從這個圖當中的鐘表上面準確的讀出時間。通過生活中常見的情景圖，一方面可以使學生充分的感受時間，就在身邊的生活中，對認識時間有很大的幫助。另一方面，我可以檢測同學們今天在這節課當中學習知識的掌握的程度。這樣的檢測我相信對于掌握較差的學生來說，他也是很感興趣的，并能夠努力的去完成我提出的問題。和傳統的檢測相比，通過這個信息技術，多媒體的運用，使學生在獲得知識基本上的提高興趣等等有機地結合起來，是教學改革中一種非常好的教學手段。

二、信息技術應該和傳統教學合理相結合

計算機技術讓數學課堂教學不再枯燥無味，給學生創設了大量的富有情趣的情景，讓學生接觸了更多的數學知識，開闊了學生的視野，滿足了他們的強烈的求知欲望，讓他們看到了豐富多彩的數學世界，從而不再局限于教師所講，不再拘泥于課堂。但是有部分教師對信息技術認識不到位，他們片面的認為，只要我用多媒體上課，就是一堂成功的課，就能體現教學的先進性，因此在課堂中，堂堂都用多媒體，甚至都認為用了課件就是方便自己，不到黑板上板書其實不是這樣的，再好的多媒體課件也不能省掉板書，如，計算題的答案，筆算除法的計算法則，課本上很簡單的練習都用課件操作，這樣也不夠好，這樣直接減少學生思考的空間，抑制他們的思考欲望。由于我們處于農農村小學，大部分的老師對課件的制作，多媒體操作水平不高，導致經常請人代勞，因此課堂上常出現中斷的問題，這樣不僅沒有起到很好的輔助作用，反而干擾了我們正常的教學時間，影響了老師上課學生學習的情緒。

總之，運用多媒體輔助數學教學是一種高效率的現代化教學手段，她讓學生在學習中始終保持著高興的心理狀態，對學生主體性的發揮起著重要的作用。多媒體教學具有形象直觀生動等優點，有效地培養了學生的空間概念，深化了學生對所學內容的認知結構，提高了分析和解決問題的能力，對優化課堂教學起著積極的促進作用，我們在教學中應該注意避其害，而利其益，遵循一定的原則，使信息技術在小學數學教學中發揮最大的作用。

湖北省襄陽市襄州區第七中學 熊 英