淺談政治教師的激情教育

劉林

當下，新課改已經在高中政治課中推廣開來，它要求每一位高中政治教師要以素質教育為導向，“以人為本，關注每一位學生發展”，摒棄傳統教育空間上封閉、內容上單一、目標上機械、方法上保守的弊端，創新教育教學模式，讓高中政治課堂教學活起來，促進學生全面發展。然而，現階段的高中政治課教學中仍然存在著不少問題，這使得要達到“高中政治課堂活起來”這個目標并不是一件很容易的事。

當前高中政治課堂或多或少都存在著這樣的現象：老師在講臺上認真地進行教學，逐字逐句推敲，臺下一些學生卻無精打采，昏昏欲睡，反應遲鈍，最后弄得教師也心煩意亂，無心授課。這樣的課堂，耗費了師生大量的時間和精力，卻不能得到很好的教學效果，可以說是一種對教育資源的極大浪費。這種情況，當然是由多方面原因造成的，如高考制度的影響、思想政治課程本身的特點等，但還有很重要的一點就是作為教育客體的教師缺少激情。

政治課本來就不如其他一些課程那樣生動有趣，缺少激情的政治課就更是枯燥乏味。而如果教師授課時富有激情，就能極大地吸引學生，調動學生聽課的積極性，很好地感染學生，引起學生激烈的共鳴，還能迸發出靈感的火花，激發自身的創造思維。第一，變抽象枯燥的思想政治理論為學生喜聞樂道的知識需要激情高中思想政治課中的一些課程，特別是必修一政治生活中一些理論性較強的課程對于高中生來說還是比較抽象枯燥的，要把這些“抽象枯燥”的理論變成有用知識傳授給學生，需要教師有激情。如果教師缺乏激情，只是照本宣科地對學生進行知識的灌輸，那么學生根本不能深入地理解這些理論的精髓，只會機械地記憶知識點以備應考，這就完全偏離了思想政治課的目標。第二，對學生進行有效的三觀教育，離不開教師的激情幫助高中生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。把握正確的政治方向，是高中思想政治教育的基本理念。要落實好這個理念，需要政治教師充滿激情地對學生進行潛移默化的教育。教師只有激情四溢地對學生進行教育和引導，學生才會被感化，有樹立正確三觀的沖動。因此，教學需要激情，沒有激情的政治課堂是平淡的，甚至是死氣沉沉的，有了激情，才能振奮學生的身心，使政治課教學富有情感性，才能使課堂氣氛活躍起來，增強教學效果。

那么，什么樣的教師才是有激情的教師？激情教師有以下幾個基本特征。第一，有愛教育是情與愛的事業，“沒有愛就沒有教育”。同樣，激情也不是無緣無故產生的，而是根源于真摯的愛——對真理的愛，對工作的愛，對學生的愛。對思想政治教學有愛，有了高度的責任感，才會樂于挖掘和運用各種教學資源來豐富思想政治課教學內容;熱愛學生，才會把感情投入到政治課堂中去，努力上好每一堂政治課，才更容易產生激情。這里值得一提的是，愛一個好學生并不難，因為好學生本身就討老師喜歡，愛一個“潛能生"才是對教師的考驗。人非草木，接觸學生久了，自然會產生感情，因此，好的老師對學生應是一視同仁的，不會因為學生學習成績的好壞而親疏有別。“親其師，信其道”，學生與老師親近了，才會認真聽課并積極配合老師。第二，熱情是一名有激情的教師身上最顯著的特征，它要求教師能夠全身心地投入教學之中，用準確、簡練、風趣、抑揚頓挫的語言去吸引學生，激發學生情感，同時輔以豐富的肢體語言，加強與學生的情感交流，通過熱情來“煽情”，帶動學生情感的激發，從而調動學生的學習積極性和主動性。一般來說，性格外向的老師更加熱情，因此也更容易迸發激情。第三，積極樂觀由于多方面的影響，政治課理論性太強，不少學生對政治課的興趣不是很高。這就需要政治教師審時度勢，放平心態，以積極樂觀的態度開展教學工作。寬厚大度、豁達的教師，能尊重和理解學生，其教學情緒不易被負面情緒影響，能夠笑對挫折，保持快樂的心境。平時和課間，師生之間的真誠溝通，同事之間善意的玩笑，適量的體育運動等等，都能幫助教師較好地調節心情，消除不良情緒。第四，“滿腹經綸”，有良好的知識素養。一名政治教師要想在授課過程中產生激情，不僅需要過硬的政治專業知識，還需要寬廣的知識面和較好的口才。“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，政治教師只有見多識廣，才能在激情來到時思如泉涌、旁征博引，教學水平才能得到較好的發揮。第五，與時俱進，不斷學習教學過程。激情教師會不斷追求教學藝術，掌握教學技能，培養實踐能力，提高自己的專業素養。為了不讓激情熄滅，為了再次點燃激情，他們不斷學習，創新完善教學方法，不斷挑戰自我，尋求新的突破。

作為政治教師，該如何培養激情、運用激情？如果說激情是火花，那么培養激情的過程就是燃料的積累和準備的過程，有了充足的燃料，才更容易碰擦出火花。培養激情要學會不斷調整心態，感受快樂，通過快樂醞釀激情。沒有憤怒、沮喪、怨恨憂郁等不良情緒影響的教師，更容易對外界事物產生興趣，能真正全身心投入教學，積累足夠的燃料。單調煩瑣的工作程序、不合心意的工作環境、緊張的人際關系、低素質學生的影響、不良的身體狀況、煩躁的生活瑣事等等，都是影響激情培養的不利因素，因此激情的培養應從教師的自我調節開始，積累激情的原料，進而學會主動從周圍環境中挖掘利用有助于點燃激情的因素，如選擇有趣的教學材料，使用生動的語言和一些夸張的動作，微笑教學等等，然后找到點燃激情的導火索，選擇合適的爆發點，一鼓作氣引爆激情。在課程開始時，可以通過創設有趣的教學情境，結合時政來誘導激情。授課過程中，可以采用演講式教學法，依靠靈活的教學語言來激發激情;收尾時，則能通過組織活動結尾、預留懸念結尾、創設情境結尾等方式強化與鞏固激情;課后，還可以利用時政信息延伸激情。

總而言之，課前準備充分，將教學內容爛熟于心，胸有成竹，上課時放得開，不拘謹，真情流露，自然就能激情迸發，繪聲繪色。激情是一劑催化劑，運用適當能夠喚醒沉睡的潛能，放飛思想的高度，激發求知的欲望，提高思想政治課教學有效性。教學需要激情，創造激情課堂，將激情傳染給學生，是教師進行有效教學的途徑之一，因此，教師應當保持對上課的新鮮感，不斷提高自身素質，想方設法使政治課變得“生機勃勃”，使學生激情澎湃，讓政治課成為受學生喜愛的課程。

遼寧省鞍山市海城市南臺高中 劉 林