關(guān)于在中小學(xué)校開(kāi)展心理健康教育存在的問(wèn)題及對(duì)策建議

謝海英 戚卉

摘要：中小學(xué)生正處在身心發(fā)展的重要時(shí)期，隨著生理、心理的發(fā)育和發(fā)展、社會(huì)閱歷的擴(kuò)展及思維方式的變化，特別是面對(duì)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的壓力，他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活、自我意識(shí)、情緒調(diào)適、人際交往和升學(xué)就業(yè)等方面，會(huì)遇到各種各樣的心理困擾或問(wèn)題。近年來(lái)，各地教育系統(tǒng)全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)全國(guó)、全市教育大會(huì)精神，堅(jiān)持立德樹(shù)人，將心理健康教育納入重點(diǎn)工作。下面將從教育管理的角度提出并分析影響學(xué)校心理健康教育實(shí)施的主要問(wèn)題，并提出了相應(yīng)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：心理健康教育; 存在問(wèn)題 ;對(duì)策與建議

良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分。心理健康教育是提高中小學(xué)生心理素質(zhì)的教育，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。中小學(xué)生正處在身心發(fā)展的重要時(shí)期，隨著生理、心理的發(fā)育和發(fā)展、社會(huì)閱歷的擴(kuò)展及思維方式的變化，特別是面對(duì)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的壓力，他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活、人際交往、升學(xué)就業(yè)和自我意識(shí)等方面，會(huì)遇到各種各樣的心理困惑或問(wèn)題。因此，在中小學(xué)開(kāi)展心理健康教育，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的需要，是推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求。

一、存在的困難及問(wèn)題

（一）心理健康課程不到位

1.現(xiàn)行國(guó)家課程設(shè)置中，心理健康教育未納入國(guó)家課程體系，學(xué)校通常臨時(shí)開(kāi)展心理健康教育課程，或用班隊(duì)課開(kāi)展，班隊(duì)課同時(shí)也承擔(dān)了安全教育、環(huán)境教育、生態(tài)文明教育、禁毒教育等各種臨時(shí)主題教育任務(wù)，時(shí)間上無(wú)法保障。

2.義務(wù)教育階段沒(méi)有統(tǒng)一的心理健康教育教材，教學(xué)內(nèi)容碎片化，缺少系統(tǒng)性。

（二）心理健康教師人員匱乏

義務(wù)教育階段編制普遍緊張，眾多學(xué)校連學(xué)科教師都難以保證，引進(jìn)專業(yè)心理教師更是難上加難。心理輔導(dǎo)是一項(xiàng)科學(xué)性、專業(yè)性很強(qiáng)的工作，各校專職心理教師缺乏，多數(shù)學(xué)校心理健康教育由德育主任、班主任兼任，在危機(jī)處理和干預(yù)上缺少科學(xué)處置指導(dǎo)能力。

（三）心理教師系統(tǒng)培訓(xùn)不足

隨著社會(huì)壓力的增加，青少年心理危機(jī)呈現(xiàn)多樣化、復(fù)雜化的趨勢(shì)，心理健康教師專業(yè)儲(chǔ)備不夠，面對(duì)復(fù)雜問(wèn)題時(shí)缺少系統(tǒng)而持續(xù)的心理危機(jī)干預(yù)培訓(xùn)支持。

（四）心理監(jiān)測(cè)體系有待完善

整個(gè)社會(huì)越來(lái)越重視心理健康，越來(lái)越多的機(jī)構(gòu)進(jìn)駐學(xué)校，開(kāi)展師生心理普測(cè)，并形成心理健康測(cè)評(píng)報(bào)告，提示風(fēng)險(xiǎn)。但人的心理狀態(tài)是一個(gè)復(fù)雜多變的過(guò)程，同時(shí)具備很強(qiáng)的隱蔽性，因而，普測(cè)效果并不明顯。

（五）相關(guān)部門(mén)信息聯(lián)動(dòng)不夠

心理障礙學(xué)生聯(lián)動(dòng)會(huì)談機(jī)制落實(shí)不到位，個(gè)別行為異常甚至出現(xiàn)嚴(yán)重精神問(wèn)題的學(xué)生就醫(yī)后，相關(guān)部門(mén)信息不暢通，導(dǎo)致學(xué)校不能準(zhǔn)確掌握異常學(xué)生情況。

二、對(duì)策與建議

（一）落實(shí)心理健康教育課程

1.將心理健康課程單獨(dú)納入國(guó)家課程，而不是像禁毒、安全、環(huán)境等主題教育開(kāi)展時(shí)臨時(shí)占用班隊(duì)課等形式進(jìn)入。

2.統(tǒng)一編寫(xiě)符合學(xué)生心理發(fā)展的心理健康教材，保障課程的實(shí)施。三是將心理健康教育內(nèi)容融入各學(xué)科，備課時(shí)根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生不畏困難、積極求知、追求上進(jìn);培養(yǎng)學(xué)生自信、陽(yáng)光的心理品質(zhì)，恰當(dāng)融入挫折教育等。

（二）引進(jìn)健康管理復(fù)合人才

落實(shí)健康理念，對(duì)全校師生健康全方位進(jìn)行關(guān)注。

1.探索崗位結(jié)合，將校醫(yī)、心理健康教師進(jìn)行崗位合并，這樣既可以減少占用編制，也可以減輕財(cái)政負(fù)擔(dān)。

2.在醫(yī)科高校中探索定點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)校身心健康管理教師，培養(yǎng)同時(shí)具備普通醫(yī)學(xué)常識(shí)和心理健康學(xué)的健康管理教師，能處理學(xué)生突發(fā)身心健康問(wèn)題的能力。

3.不拘一格招人才。目前，重點(diǎn)院校醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生，不愿到校工作，一方面待遇低，另一方面感覺(jué)大材小用，在學(xué)校不能更好發(fā)揮其專業(yè)特長(zhǎng)。建議降低門(mén)檻，引進(jìn)醫(yī)學(xué)方向?qū)？埔陨希揖邆湟欢ㄐ睦韺I(yè)知識(shí)儲(chǔ)備的人才到校，承擔(dān)學(xué)校身心健康管理工作，避免人才高消費(fèi)。

（三）點(diǎn)面結(jié)合提升教師心理健康指導(dǎo)能力

1.對(duì)學(xué)校專職身心健康管理教師進(jìn)行成長(zhǎng)培養(yǎng)計(jì)劃，定人定崗參加培訓(xùn)。培養(yǎng)一批能自覺(jué)運(yùn)用心理學(xué)的觀點(diǎn)和方法教育學(xué)生、有效指導(dǎo)開(kāi)展班級(jí)心理健康活動(dòng)、協(xié)助做好心理輔導(dǎo)工作的心理健康專職教師隊(duì)伍，為學(xué)校心理健康教育工作的順利開(kāi)展提供專業(yè)師資保障。

2.專職教師以點(diǎn)帶面用好校本培訓(xùn)，對(duì)班主任及學(xué)科教師進(jìn)行二次心理健康培訓(xùn)，打造一批以班主任為主學(xué)科教師為輔，具備一定專業(yè)能力的兼職心理健康教師隊(duì)伍。

3.在高校師范專業(yè)中除學(xué)習(xí)教育心理學(xué)外，增設(shè)心理危機(jī)干預(yù)方面的課程，增強(qiáng)從業(yè)者危機(jī)干預(yù)識(shí)別和處置能力。

（四）完善心理危機(jī)預(yù)警機(jī)制

1.構(gòu)建學(xué)生心理大數(shù)據(jù)系統(tǒng)，利用信息資源，學(xué)校可實(shí)現(xiàn)每學(xué)期組織學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，建立個(gè)人心理資源庫(kù)，根據(jù)大數(shù)據(jù)分析健康情況，分層次建立檔案，并進(jìn)行情況追蹤。

2.加強(qiáng)考試前后、開(kāi)學(xué)前后、新生入學(xué)后、重大活動(dòng)前后、青春期等重要時(shí)段的重點(diǎn)監(jiān)控管理。

3.建立“學(xué)生-班主任-學(xué)校”三級(jí)心理危機(jī)“預(yù)警”機(jī)制。指導(dǎo)班級(jí)學(xué)生及時(shí)反饋報(bào)告異常情況，班主任和學(xué)校及時(shí)發(fā)現(xiàn)突出問(wèn)題，“早發(fā)現(xiàn)、早報(bào)告、早鑒別、早預(yù)防、早控制”，對(duì)有心理危機(jī)或潛在心理危機(jī)的學(xué)生進(jìn)行適時(shí)監(jiān)控和防護(hù)，對(duì)是否進(jìn)行心理危機(jī)干預(yù)、選擇干預(yù)方法提供信息依據(jù)。

（五）密切關(guān)注心理障礙學(xué)生

對(duì)多種途徑篩查出來(lái)的有心理障礙的學(xué)生要重點(diǎn)關(guān)注，探索“五級(jí)干預(yù)”機(jī)制。班級(jí)內(nèi)組建信息觀察員，及時(shí)報(bào)告老師，并提供同伴心理支持，用團(tuán)隊(duì)溫暖學(xué)生;教師在教學(xué)及日常管理中適時(shí)關(guān)心，用師者之愛(ài)浸潤(rùn)學(xué)生;對(duì)情況嚴(yán)重的學(xué)生由專職身心健康管理教師介入，定期進(jìn)行心理輔導(dǎo)，以專業(yè)技巧指導(dǎo)學(xué)生;家校聯(lián)動(dòng)信息共享，攜手共助學(xué)生;對(duì)明確需要藥物治療或長(zhǎng)期進(jìn)行心理輔導(dǎo)支持的學(xué)生，交由專業(yè)機(jī)構(gòu)進(jìn)行干預(yù)，學(xué)校適時(shí)跟蹤。及時(shí)應(yīng)對(duì)、排除和干預(yù)學(xué)生的心理危機(jī)和極端行為，避免出現(xiàn)惡性事件。

（六）多措施減輕學(xué)生心理負(fù)擔(dān)

目前，無(wú)論青少年近視率大幅度提升，還是心理健康問(wèn)題日益突出，這是都是表面現(xiàn)象，其核心本質(zhì)是學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重，學(xué)生奔波在學(xué)校-家-培訓(xùn)機(jī)構(gòu)之間，過(guò)著重復(fù)而單調(diào)的生活，難以尋找到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。因此，深化教育改革，貫徹落實(shí)新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革，將減負(fù)提質(zhì)落到實(shí)處，從源頭上治理，真正減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，做到小學(xué)階段作業(yè)不出校門(mén)，初中階段作業(yè)不超綱。加強(qiáng)家庭教育指導(dǎo)，解決家長(zhǎng)焦慮的普遍問(wèn)題，讓學(xué)生在家庭中感受到溫暖。做好課后服務(wù)管理，開(kāi)展豐富藝術(shù)體育活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)校感受到快樂(lè)。

重慶市九龍坡區(qū)歇臺(tái)子小學(xué)校 謝海英 戚 卉