最后一課 教學設計

教學目標：

1、知識能力目標：⑴ 通過聽讀，了解小說的主要情節。⑵ 通過人物的語言、行動、心理活動的描寫把握人物的思想感情。⑶ 抓住重要語句理解其深刻含2、情感目標：通過對小弗郎士與韓麥爾先生兩個人物形象的分析，激發學生高度的愛國熱情，并激勵學生認真學習，準備將來為祖國的建設作貢獻。

3、發展目標：學習出色的語言動作心理描寫，引導學生創新寫作，激發想象力和發展思維的能力。

教學內容：

1、了解小說的背景。2、領會運用語言、心理、動作描寫來表現人物性格的寫法。3、領會所表達出的強烈愛國主義精神。4、聯系學生實際進行思想教育，并進行創新寫作。

教學重難點：1、通過韓麥爾先生的語言、動作、神情以及小弗郎士的后悔悲憤的心情，深刻體會他們的愛國主義思想。2、通過聽讀，加深對人物思想感情的理解。

教學用具：錄音機、投影儀。

課時安排：2課時。

教學過程：第一課時

一、導入新課──激發興趣 ，完成積累

1.一個民族有一個民族的語言，一個國家有一個國家的尊嚴。學習熱愛民族的語言，就是維護國家的尊嚴，就是愛國主義精神的具體表現。今天我們要學習的就是一篇反映愛國主義題材的作品《最后一課》。題目為什么叫最后一課呢？請同學們跳讀，用課文原句回答──原句在第11段中。

2.課文預習提示中提及是作者于1873年寫下了這篇小說。這說明的體裁是小說，寫作背景是怎樣的？

學生讀預習提示第一自然段：寫于1873年，反映的是1870～1871年間普發戰爭后發生的事故。

3.作者是誰？

都德──是法國19世紀后半期一位杰出的小說家，一生共創了13部長篇小說，兩部回憶錄，一部劇本和四部短篇小說，《最后一課》是都德愛國主義短篇小說的代表作之一。

二、第一板塊：聽讀──整體感知，理清思路

1.聽讀課文，感知主要人物：

放錄音，學生邊聽邊思考。本人主要寫了哪幾個人物？讓學生在聽讀的過程中去了解。

小結：小弗郎士、韓麥爾先生。這是的兩個主要人物，課文正是通過小弗郎士在最后一課中見聞與感受以及韓麥爾先生的高度民族責任感來表現法國人民深厚愛國熱情的。

2.讓學生默讀全文，說說文章思路：

指導學生集中注意力默讀全文，不動唇、不指讀，結合課后練習第一題，邊讀邊思考，了解這篇小說的故事情節。以上最后一課為重點，讓學生分組討論，讓學生用簡要的語言表達文章的思路。可能有如下幾種：（PPT展示）

課前、課上和下課

上學路上，上課之前，上課經過，宣布下課

上課前，上課時

小結：以上故事情節的三種劃分法，都有道理，但比較而言，第一種更為妥當，因為：它將故事情節分為三個部分：課前、課上和下課，突出了課上的情景;而第二種將故事情節分為四個層次：上學路上、上課之前、上課經過和宣布下課、其中一、二部分意思相同，可以合并，都指上課之前，不必單獨劃開;最后一種劃法將故事情節分為兩個部分：上課前、上課時，但不包含下課的情景，缺少了故事的完整性。所以課文按第一種分法為好：第一部分（1～10）：寫上課前，小弗郎士在路上所見的典型環境和課堂氣氛;第二部分（11～23）：寫最后一課的經過，重點寫了法語課，其次還寫了習字課、歷史課與拼音課;第三部分（24～29）：寫下課時的情景。

三、第二個板塊：品讀──體味語言，感悟思想

品讀小弗郎士的語言、動作、心理活動的描寫：

要求學生結合課后練習第二題，邊讀邊用筆勾畫出人物的語言、動作、心理活動等重要語句，了解人物的思想感情。按小弗郎士的三個思想感情變化，分成三組，每組回答一個問題。

1.從貪玩、不愛學習到熱愛語法。

2.從怕老師到理解、同情并敬愛老師。

3.從幼稚不懂事到熱愛祖國。

（PPT展示）小結：小弗郎士是個頑皮的孩子，學習上要求自己不嚴，怕老師罵就想逃學。但在最后一課上，他的思想感情發生了急劇的變化，這種變化的原因是多方面的。他原本就不是個壞孩子，他貪玩，但還能管住自己。他有 一個好老師，韓麥爾的一言一行對他有著巨大的教育作用。但更重要的，是亡國的慘痛帶來的巨大震撼，是最后一課的典型環境，是普魯士侵略者對法蘭西人民民族感情的無情傷害促成了小弗郎士心靈深處愛國主義思想的猛醒。

四、課堂小結

本節課主要是通過聽讀和品讀，了解了侵略戰爭給人民帶來的痛苦與災難，也使我們認清了侵略者的罪惡，從而激勵我們要熱愛祖國語言、熱愛祖國。同時，使我們了解了學習小說必須認真閱讀，從分析情節入手，通過人物的語言、行動、心理活動等描寫，把握人物的思想感情，突出作品的主題。

五、布置作業

參看課后練習第三題，思考各段文字后括號里的問題。

遼寧省新賓滿族自治縣朝鮮族中學?金優冠