軍校大學(xué)英語(yǔ)課程體系建設(shè)研究

李貞

摘 要：文章對(duì)照新修訂的《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南》課程設(shè)置，分析其對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課程的定位，論述課程設(shè)置總體框架、課程結(jié)構(gòu)與方向及基于教學(xué)目標(biāo)的課程設(shè)置，對(duì)軍校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題和不足進(jìn)行分析，提出對(duì)軍校大學(xué)英語(yǔ)課程的展望，以期助推新時(shí)代軍校大學(xué)英語(yǔ)課程體系建設(shè)。

關(guān)鍵詞：軍校;大學(xué)英語(yǔ)教學(xué);課程體系;建設(shè);教學(xué)指南

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2021）14-0016-02

為順應(yīng)我國(guó)高等教育發(fā)展的新形勢(shì)和新要求，教育部高等學(xué)校大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)（2018—2022）對(duì) 2015 年版《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南》作出修訂，形成《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南》（2020版）（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《指南》（2020版））。本文擬從軍校英語(yǔ)教學(xué)的視角出發(fā)，對(duì)標(biāo)《指南》（2020版）中大學(xué)英語(yǔ)課程定位與性質(zhì)和課程設(shè)置部分，論述軍校外語(yǔ)課程建設(shè)方案，助推新形勢(shì)下軍校外語(yǔ)課程體系建設(shè)。

一、軍校大學(xué)英語(yǔ)課程定位與性質(zhì)

1.課程定位

《指南》（2020版）指出大學(xué)英語(yǔ)是“大多數(shù)非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在本科教育階段必修的公共基礎(chǔ)課程和核心通識(shí)課程”“對(duì)于促進(jìn)大學(xué)生能力、素質(zhì)和素養(yǎng)的協(xié)調(diào)發(fā)展具有重要意義”。這一定位充實(shí)了大學(xué)英語(yǔ)的內(nèi)涵，提升了大學(xué)英語(yǔ)在大學(xué)課程體系中的地位。軍校大學(xué)英語(yǔ)作為生長(zhǎng)軍官高等教育學(xué)員的公共基礎(chǔ)必修課，教學(xué)重點(diǎn)仍然停留在語(yǔ)言知識(shí)和技能培養(yǎng)方面，未能充分體現(xiàn)其人文特征。“核心通識(shí)課程”為軍校大學(xué)英語(yǔ)課程改革指明了方向：軍校大學(xué)英語(yǔ)課程應(yīng)當(dāng)突破傳統(tǒng)文科的思維模式，增強(qiáng)文化性內(nèi)涵，加強(qiáng)大學(xué)英語(yǔ)與多學(xué)科的交叉融合。軍校大學(xué)英語(yǔ)應(yīng)著力提升軍校生長(zhǎng)軍官的交際能力、個(gè)人素質(zhì)和人文素養(yǎng)。

2.課程性質(zhì)

《指南》（2020 版）提出，大學(xué)英語(yǔ)課程是普通高等學(xué)校通識(shí)教育的重要組成部分，兼具工具性和人文性。工具性主要體現(xiàn)在提升學(xué)生能力方面。軍校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)主要是提升學(xué)員聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯能力，培養(yǎng)學(xué)員批判性思維和跨文化交際能力，提升學(xué)員在涉外軍事行動(dòng)中講好中國(guó)故事的能力。人文性主要體現(xiàn)在課程思政方面。大學(xué)英語(yǔ)培養(yǎng)的是學(xué)生對(duì)中國(guó)文化的理解和闡釋能力。軍校大學(xué)英語(yǔ)課程肩負(fù)著引導(dǎo)學(xué)員展現(xiàn)文化自信、傳播中華優(yōu)秀文化的使命，需要幫助學(xué)員儲(chǔ)備中國(guó)元素的英文知識(shí)，成為既通曉軍事又精通英語(yǔ)的新型軍事人才。

二、軍校大學(xué)英語(yǔ)課程體系的設(shè)置

1.總體框架

課程設(shè)置的架構(gòu)主要由“總體框架”“課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容”和“基于教學(xué)目標(biāo)的課程設(shè)置”三部分組成。教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和課程類(lèi)型這三項(xiàng)核心要素構(gòu)成課程設(shè)置的基本樣貌。

2.課程結(jié)構(gòu)與方向

《指南》（2020版）將課程概括為三大課程群，即通用英語(yǔ)、專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)和跨文化交際課程。這一設(shè)置為軍校英語(yǔ)教學(xué)指明了方向，為近年來(lái)軍校英語(yǔ)應(yīng)當(dāng)以“軍事英語(yǔ)”還是“通用英語(yǔ)”為重點(diǎn)之爭(zhēng)厘清了思路。通用英語(yǔ)課程旨在培養(yǎng)學(xué)員聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯的語(yǔ)言技能，教授詞匯、語(yǔ)法、篇章及語(yǔ)用等知識(shí)。專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)是指與某種特定職業(yè)或?qū)W科相關(guān)的英語(yǔ)， 是根據(jù)學(xué)習(xí)者的特定目的和特定需要而開(kāi)設(shè)的英語(yǔ)課程。而軍事英語(yǔ)則屬于與軍人這一職業(yè)密切相關(guān)的英語(yǔ)，它是為生長(zhǎng)軍官拓寬國(guó)際視野、適應(yīng)職業(yè)發(fā)展和實(shí)施對(duì)外軍事交往而開(kāi)設(shè)的課程。跨文化交際課程主要幫助學(xué)員了解中外不同世界觀、價(jià)值觀和思維方式的差異，以期學(xué)員在今后涉外軍事行動(dòng)中妥善處理突發(fā)情況。軍校英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)以通用英語(yǔ)為基礎(chǔ)，以軍事英語(yǔ)為核心，以跨文化交際課程為輔助。

3.基于教學(xué)目標(biāo)的課程設(shè)置

《指南》（2020版）在新文科背景下提出了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的新使命、新任務(wù)。軍校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)以立德樹(shù)人為根本任務(wù)，將課程思政和教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來(lái);合理設(shè)置課程內(nèi)容，覆蓋軍事合作、聯(lián)演聯(lián)訓(xùn)、國(guó)際維和等，提升為戰(zhàn)育人的能力。《指南》（2020版）還指出應(yīng)重視在線開(kāi)放課程、線下課程、線上線下混合課程、虛擬仿真課程等精品課程建設(shè)。信息技術(shù)和智能技術(shù)為教學(xué)提供了全新的模式和豐富的教學(xué)資源。軍校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)以此為抓手，實(shí)施混合式教學(xué)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三、軍校大學(xué)英語(yǔ)課程體系建設(shè)展望

1.緊貼實(shí)戰(zhàn)實(shí)訓(xùn)，突出軍事特色

軍校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)肩負(fù)著培養(yǎng)具有國(guó)際視野、軍事技能扎實(shí)、政治素質(zhì)過(guò)硬的新型軍事人才重任，課程設(shè)置要牢牢秉持姓軍為戰(zhàn)的思想。要明確軍校英語(yǔ)課程的重要地位，即軍校英語(yǔ)是必修的公共基礎(chǔ)課程，也是核心通識(shí)課程。軍校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)在向?qū)W員傳授廣博人文社會(huì)知識(shí)的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)員的全球視野、人文情懷和多元文化包容力等。

軍校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)開(kāi)設(shè)通用英語(yǔ)、軍事英語(yǔ)和跨文化交際英語(yǔ)三大課程群。通用英語(yǔ)旨在向?qū)W員傳授英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，為軍事英語(yǔ)和跨文化交際英語(yǔ)教學(xué)奠定基礎(chǔ)。在內(nèi)容上，增加與中國(guó)文化和先進(jìn)技術(shù)密切相關(guān)的內(nèi)容，自覺(jué)融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀、新時(shí)代革命軍人價(jià)值觀等，塑造學(xué)員正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。在組織形式上，遵循基礎(chǔ)、提高和發(fā)展三個(gè)層級(jí)的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)員進(jìn)行分層次、分級(jí)別教學(xué)，做到因材施教。

軍事英語(yǔ)課程是軍校英語(yǔ)教學(xué)的核心。在課程資源選取方面，以目標(biāo)任務(wù)為牽引。如為武警海警設(shè)置海警英語(yǔ)實(shí)務(wù)英語(yǔ)，以滿足任務(wù)需求;在課程組織形式方面，采取必修、選修課結(jié)合的方式，以滿足學(xué)員個(gè)性化、主動(dòng)性學(xué)習(xí)的需求;在教學(xué)內(nèi)容選擇上，平衡中外文化內(nèi)容的比重，適當(dāng)增加英語(yǔ)國(guó)家社會(huì)與文化、歷史、政治制度等方面的內(nèi)容，讓學(xué)員在對(duì)比中了解文化的異同，形成理解、包容的正確文化觀。

跨文化交際英語(yǔ)課程設(shè)置注重創(chuàng)設(shè)跨文化語(yǔ)境，發(fā)揮“第二課堂”的作用，為學(xué)員搭建多元外語(yǔ)實(shí)踐平臺(tái)。如開(kāi)展英語(yǔ)演講比賽、模擬聯(lián)合國(guó)大賽等，讓學(xué)員感受中外文化的差異性;充分發(fā)掘?qū)W院的外訓(xùn)資源，通過(guò)“跟我學(xué)漢語(yǔ)”“英語(yǔ)嘉年華”等活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)員與外軍學(xué)員的交流，讓學(xué)員了解主要英語(yǔ)國(guó)家的國(guó)情、軍情等。

2.挖掘課程思政，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人

就軍校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)而言，課程思政的關(guān)鍵要素在于教員和教學(xué)內(nèi)容。《軍隊(duì)院校教育條例（試行）》指出，教員是院校教育發(fā)展的第一資源。教員應(yīng)選取中華傳統(tǒng)文化、治國(guó)理政經(jīng)典金句等擴(kuò)充語(yǔ)言知識(shí)，提升語(yǔ)言能力;聚焦時(shí)代發(fā)展、國(guó)際形勢(shì)、大國(guó)擔(dān)當(dāng)?shù)扰嗨軐W(xué)員愛(ài)國(guó)情懷和大國(guó)意識(shí);創(chuàng)設(shè)強(qiáng)國(guó)興軍、練兵備戰(zhàn)等實(shí)戰(zhàn)場(chǎng)景，喚醒學(xué)員作為新時(shí)代革命軍人的血性與擔(dān)當(dāng)。院校要通過(guò)定期培訓(xùn)、講座、經(jīng)驗(yàn)交流、外出學(xué)習(xí)、教學(xué)比武等方式提升外語(yǔ)教員課程思政的能力。

《指南》（2020版）指出，教材建設(shè)是一流課程建設(shè)的核心內(nèi)容。當(dāng)前，軍事院校英語(yǔ)教學(xué)采用的教材雖然編寫(xiě)質(zhì)量高、邏輯性強(qiáng)，但不能滿足教學(xué)需要。這主要有以下兩個(gè)原因：一是教材內(nèi)容沒(méi)能為立德樹(shù)人和課程思政服務(wù);二是教材缺乏軍事元素，不符合為戰(zhàn)育人、面向部隊(duì)、面向基層的要求。因此，整合各軍兵種院校的英語(yǔ)教育資源，編寫(xiě)統(tǒng)一規(guī)范的教材，對(duì)促進(jìn)軍校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有重要意義。

3.開(kāi)發(fā)課程資源，拓寬學(xué)習(xí)視野

《指南》（2020版）重視線上線下混合式教學(xué)，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)與基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的無(wú)縫對(duì)接。教員開(kāi)展混合式教學(xué)時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。一是選取網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源時(shí)要有所取舍。網(wǎng)絡(luò)資源良莠不齊，如果只是為了用而用，可能會(huì)造成教學(xué)資源泛濫、教學(xué)質(zhì)量不高。二是線上教學(xué)與課堂教學(xué)互為補(bǔ)充，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)共同體的建設(shè)。學(xué)習(xí)共同體意味著溝通與合作，學(xué)員在這種氛圍下能夠共享觀點(diǎn)、共享知識(shí)、履行職責(zé)，尊重他人勞動(dòng)成果，良性競(jìng)爭(zhēng)，形成大局意識(shí)。三是學(xué)員與教員的關(guān)系由“以教員為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖虨橹鲗?dǎo)，學(xué)為主體”，意在助力提升學(xué)員思辨能力，培養(yǎng)學(xué)員自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

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Research on the Construction of College English Curriculum System in Military Academies

Li Zhen

（Department of Training Management， Armed Police Command College， Tianjin 300250， China）

Abstract： This paper analyzes the orientation of the new College English Teaching Guide to college English curriculum， discusses the overall framework of curriculum， curriculum structure and direction， and curriculum based on teaching objectives， analyzes the problems and shortcomings in college English teaching in military academies， and puts forward the prospect of college English curriculum in military academies the construction of college English curriculum system in military academies in the new era.

Key words： military academy; college English teaching; curriculum system; construction; teaching guide