基于人才培養的高職大學生工匠精神培育摭探

摘 要：高職院校應重視培養高職大學生的工匠精神，結合學生的實際情況制定人才培養目標，并采取有效措施，促使學生成長為專業能力強、綜合素質高且具備工匠精神的應用型人才。高職院校可以從明確培養目標、重視人文情懷、開展實踐活動、巧用學徒機制、借助榜樣效應等方面入手，培養高職大學生的工匠精神。

關鍵詞：高職教育;工匠精神;人才培養;應用型人才

中圖分類號：C961;G642 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2021）14-0006-02

在新時期，我國的經濟正穩步發展，中國制造開始朝著高端化邁進，對人才的要求越來越高，而且更青睞于有工匠精神的全能型人才。具備極強的專業能力、極高的人文素質及工匠精神的應用型人才，能夠對工作進行切實有效的創新，能夠進一步增強我國的綜合實力。因此，高職教育要重視培養高職大學生的工匠精神，將工匠精神融入教學環節，借助榜樣的效應弘揚工匠精神，使學生在實踐操作中提高專注力，形成敬業精神，追求完美，精益求精，產生創新思想，促使學生成長為專業能力強、綜合素質高且具備工匠精神的應用型人才。

一、明確培養目標，培養學生工匠精神

工匠精神，是一種職業精神，是職業道德、職業能力、職業品質的體現，是從業者的一種職業價值取向和行為表現。“工匠精神”的基本內涵包括敬業、精益、專注和創新。高職院校要深入研究工匠精神，挖掘其內涵和精髓。教師只有深刻領會工匠精神的內涵，才能明確人才培養目標，并針對目標不斷優化教學模式，進而培養具有工匠精神的應用型人才。在授課過程中，教師可將以下內容作為培養目標。其一，將工匠精神培養納入授課流程，憑借工匠精神強大的助推力感染學生，培養學生的專注力、敬業精神和創新精神，使學生樹立產品凸顯中國特色的目標。其二，教師要立足長遠看待高職生的未來，不僅要考慮其就業，更要關注其步入社會后職業能力的可持續發展情況，關注其職業道德修養、工作理念及綜合素養等。只有具備工匠精神和鮮活生命力的專業人才，才能為企業、行業及社會的發展注入源源不斷的動力。其三，教師要帶領學生向高層次技術進發，通過校企結合、學徒機制等手段，讓學生接觸最先進的技術，帶著精益求精的態度參與企業實踐，成長為高層次技術人才。

二、重視人文情懷，燃起學生創新熱情

高職生已經有了較強的獨立意識，在課堂上能夠凸顯個性差異。對此，教師應對學生的差異表示尊重，并對授課方案進行切實有效的調整，使工匠精神滲透其中，融入人文情懷，重視高職生的體驗感，讓其看清工匠的前景。這樣，高職生才能樹立信心，形成職業認同感，燃起創新的熱情。高職生在畢業后會進入企業，教師可以基于學徒機制，大力宣傳相關企業的企業文化，拉近課堂與企業之間的距離，培養學生的職業認同感，培養學生敬業和精益求精的精神，幫助學生樹立精品意識，從而形成工匠精神。在校企合作過程中，教師重視人文情懷，將企業文化帶入課堂，展現企業的形象和未來的發展方向，可以讓學生體會到工匠精神的價值所在，進而萌生創新的意識，樹立讓中國制造帶著獨特的優勢走向世界的理想。例如，教師可以在實訓室張貼有關企業生產流程的圖片，將企業文化滲透到學生的實操中，讓學生在實操中對企業的生產理念及標準做到準確把握，在創新的熱情中形成工匠精神。

三、開展實踐活動，培養學生精益求精精神

以往的高職教育對工匠精神并未給予過多重視，高職教育需要突破重視理論知識傳授的思維禁錮，采取各種有效方式培養學生的工匠精神。教師可以借助多媒體設備播放相關紀錄片，讓學生通過觀看工匠的事跡感受工匠精神的價值和前景，進而對工匠精神產生向往。教師還可以讓學生在實際操作中進行分工協作，加深學生對工匠精神的認知。例如，高職各專業學生之間可以進行分工協作，憑借所學專業知識進行校園環境的設計和美化。焊接專業的學生可以進行產品框架的制作，如床架、垃圾桶等，藝術類專業的學生可以利用動漫元素對其進行創新性的美化。在床架及垃圾桶的制作過程中，學生可以運用數控及機械制造等技術，精益求精地對待每一個操作環節，在多次實踐中追求完美，不忽視任何一個細節。這樣的活動，既能使整個校園充滿工匠精神，又能提高學生的專業能力，錘煉學生的人格品質，促進學生全面發展。

四、巧用學徒機制，培養學生敬業精神

在高職教育中，學徒機制受到了廣泛關注。教師可以憑借先進教育理念，巧用學徒機制培養高職生的工匠精神。在學徒機制中，教師要重視評價環節，對授課效果進行科學合理的分析，找到其中存在的問題并進行解決，將工匠精神培養滲透至各環節，使學生有意識地規范自身的行為，追求完美，做到精益求精，進而提高整體教學水平。在學徒機制中，高職院校要注意以下兩點。第一，要搞活校企合作，讓企業中的師傅對學生進行專業性的指導，并與教師共同配合開展學徒教育。第二，在對學生進行評價時，應將學生的考試分數與實習成果及其表現等結合起來進行綜合評定，凸顯評價的全面性及科學性。在學徒教育中，企業中的師傅能夠將技能現身說法式地傳授給學生，使其在正式走向工作崗位時能夠做到零距離對接，達到企業的職業標準。師傅要發揮榜樣作用，通過言傳身教讓學生領悟什么是精益求精，如何在操作中深化追求極致的理念，從而使學生專注于精細化的制作，融入自身對美的理解，形成敬業和精益求精的工匠精神。

五、借助榜樣效應，提升學生專注力

在新時期，工匠精神培養應與專業課程做到切實有效的結合，教師應憑借先進教學理念，審視以往授課中的不足，將工匠精神培養融入課堂，通過實踐來彰顯其魅力，使學生看到精益求精的真實存在，感受中國制造的內涵。而榜樣效應可以極大程度地彰顯工匠精神，教師在教學中應注重發揮自身的榜樣作用，培養學生的工匠精神。首先，教師應嚴格要求自己，在授課時由氣質到談吐再到行為舉止，均要散發出獨有的魅力，形成獨特的授課藝術，讓學生在學習中感受到樂趣，激發學生的學習和操作熱情。其次，教師在示范過程中對各操作步驟要極為精心，凸顯出追求盡善盡美和精益求精的態度，提高學生的專注力，讓學生追求操作中的極致，激發學生對高品質產品的渴望之情。教師在傳授專業技巧時，也要展現出自身的工匠精神，使學生受到熏陶，培養學生求真、求實和創新的精神。

六、結語

國際化環境下，中國制造已成為一個時代的象征，更是國家實力的展現。作為高職院校，應肩負起培養高職大學生工匠精神的重任，培養更多高素質的應用型人才，讓中國制造走得更遠。因此，在高職教育中，培養學生的工匠精神成為當前教師教學工作的重點。教師應結合學生的實際情況，巧用學徒機制和人文情懷，注重學生在實踐中的體驗感，有針對性地調整授課手段，使學生在專注中追求操作的精益求精，形成工匠精神。在實踐中，教師要剖析工匠精神，了解其內涵，將工匠精神培養巧妙地與實踐教學結合起來，不斷創新實踐模式，激發學生的潛能，使學生飽含熱情地參與實踐，產生職業認同感，在精益求精的理念下強化工匠精神，成長為社會所需要的有用之才。

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Exploration of the Cultivation of Craftsman Spirit of Higher Vocational College Students Based on Talent Cultivate

Wang Bo

（Changjiang Polytechnic， Wuhan 430074， China）

Abstract： Higher vocational colleges should pay attention to the cultivation of craftsman spirit of higher vocational college students， formulate talent training objectives according to the actual situation of students， and take effective measures to promote students to grow into application-oriented talents with strong professional ability， high comprehensive quality and craftsman spirit. Higher vocational colleges can cultivate the craftsman spirit of higher vocational college students from the aspects of clear training objectives， attaching importance to humanistic feelings， carrying out practical activities， skillfully using apprenticeship mechanism and model effect.

Key words： higher vocational education; craftsman spirit; talent cultivate; applied talents

基金項目： 湖北省普通高等學校人文社會科學重點研究基地湖北技能型人才培養研究中心基金項目“新形勢下高職學生工匠精神培養路徑研究”（課題編號：19BDJN001）;湖北省職業技術教育學會科學研究課題“新形勢下工匠精神在高職生核心能力培養中的滲透探析”（課題編號：ZJGA201915）

作者簡介：王波（1980-），男，湖北孝感人，副教授，從事高等職業教育研究。