核心素養背景下的語文教學策略研究

楊晶晶

摘 要：基于核心素養的培養目標，教師在語文教學中要注重提高學生的語言文字運用能力，培養學生的思維能力，提升學生的審美鑒賞能力和道德素養。文章分析核心素養內涵、基于核心素養開展語文教學的意義，探究核心素養背景下的語文教學策略，以不斷提高語文教學效率，提高學生的語文學科核心素養。

關鍵詞：核心素養;語文教學;策略;能力;效率

中圖分類號：G623.2 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）14-0082-02

語文課程致力于培養學生的語言文字運用能力，提升學生的綜合素養，為學好其他課程打下基礎，為學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成良好個性和健全人格打下基礎，為學生的全面發展和終身發展打下基礎。基于核心素養的培養目標，教師在教學中可根據具體教學內容、教學目標，不斷優化教學方法，以提高語文教學效率，提高學生的語文學科核心素養。

一、核心素養內涵

核心素養主要指學生應具備的，能夠適應終身發展和社會發展需要的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。其內涵可從兩個層面加以分析。

（1） 學生應具備的，能夠適應終身發展需要的必備品格和關鍵能力，主要側重個體層面，其強調學生個體發展必備的素質。小學階段是學生樹立良好品格、形成良好學習習慣、發展關鍵能力的基礎階段，也是黃金階段。因此，教師可抓住這一關鍵時期，通過語文教學，提升學生的語言文字運用能力。（2）學生應具備的，能夠適應社會發展需要的必備品格和關鍵能力，主要側重社會層面，其強調社會發展對學生的素質要求。信息化時代要求學生具有精深的專業知識和較寬的知識結構，具有創新精神和求實態度，具備自主創新與團結合作能力兼具的綜合能力。因此，教師可通過語文教學，提升學生的綜合素養，為學生的全面發展和終身發展打下基礎。

二、基于核心素養開展語文教學的意義

（1）可有效提升學生的語言文字運用能力。教師可通過多讀多寫，讓學生在大量的語文實踐中體會、把握運用語文的規律。（2）可有效提升學生的語文思維能力。語文思維能力是學生語文能力的重要體現，主要是指學生在聽說讀寫過程中與言語同步的思考能力，包括對交際對象及情境的辨識、判斷能力等。語文課程是培養思維能力的主要課程，教師可從學生的實際出發，利用各種教學資源及教學方法，最大限度培養學生的思維能力。（3）可有效提升學生的審美鑒賞能力。對學生進行審美能力教育，滲透美學知識，是語文教學的重要任務之一。教師可通過教材中的美文、美詞、美句，對學生進行審美教育，引導學生發現美、感知美，不斷提高學生的審美趣味和美學素養。（4）可通過開展中華民族優秀傳統文化和革命傳統教育，增強學生的民族文化認同感。語文教材蘊含豐富多彩的中華優秀傳統文化，教師可靈活地運用這些資料，啟發學生、影響學生，激起他們對生命的意義和價值的探究，對祖國悠久歷史文化的熱愛。

三、核心素養背景下的語文教學策略

語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程，具有工具性與人文性統一的特點。因此，在語文教學中，教師可基于語文課程的特點，提高學生的語言文字運用能力，培養學生的思維能力，提升學生審美鑒賞能力和道德素養，不斷提升學生的語文學科核心素養。

1.立足核心素養，提高學生的語言文字運用能力

語文課程是實踐性課程，因此，教師可在教學中著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也是語文實踐。

例如，《黃山奇松》的作者采用比喻、擬人的修辭手法，以生動的筆墨描寫了黃山奇松美不勝收的各種姿態，抒發了其對大自然的贊嘆之情。教師在課堂教學中，既要引導學生感悟作者對黃山奇松的熱愛、贊嘆之情，還要讓學生體會作者是如何將這個中心表達出來的。基于本課的教學目標，教師可從三方面開展教學。（1）讓學生通過自由誦讀，梳理文章脈絡，找出黃山奇松的特點。（2）讓學生認真品讀第二自然段，思考作者是采取哪種修辭手法描寫迎客松、陪客松、送客松的，并完成文章中好詞、好句的有效積累。（3）讓學生學習文章的修辭手法，用比喻、擬人手法想象一下黃山其他松樹的樣子并寫出來。由此可見，教師采取以讀促寫、讀寫結合的教學方法，不但可以加深學生對課文內容的理解，還能提高學生的想象能力和語言表達能力。其實，在語文教學中，教材只是起到引文的作用，教師的教學重點是讓學生學習文本的語言表達方式，進而提升其語文學科核心素養。

2.以文章為載體，培養學生的思維能力

語文教材收錄的文章文質兼美，因此，教師可在語文教學中基于核心素養的培養目標，充分利用這些文章，引導學生通過閱讀、交流討論、深度思考，提升其思維能力。

例如，在教學《美麗的小興安嶺》時，教師可制定如下教學目標。（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解文中個別詞語的妙處，體會作者用詞的準確、生動。（2）了解作者“總—分—總”的寫作順序，學習課文抓住景物特點進行觀察、描寫的方法，并試著運用這種描寫方法描寫身邊熟悉的景物。（3）了解小興安嶺一年四季景色的特點及物產的特點，激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情。這個教學目標是由淺入深、層層遞進的，有利于培養學生的思維能力和想象能力。另外，教師要與學生進行積極互動，并鼓勵學生之間互動交流，從而讓學生在思想碰撞中提升思維能力。

3.創設課堂情境，提升學生審美鑒賞能力

基于核心素養的培養目標，教師要注重培養學生的審美鑒賞能力，可通過創設一定的教學情境，讓學生充分感知文學作品所蘊含的美，并通過審美鑒賞能力的提升促進學生寫作水平的提升。

例如，在《山居秋暝》中，景物清新，民風淳厚，意境淡遠，詩中有畫，猶如世外桃源一般。因此，教師可以借助多媒體課件，給學生播放一段視頻，視頻中皎潔的明月掛在空中，萬物處在沉寂的狀態，唯獨松樹間的溪水在流淌。學生再結合教師對詩句的分析，會更直觀體會到秋雨初晴后山村的旖旎風光和山居村民的淳樸風尚，以及王維山水詩的特點，即用熱鬧的字面寫出幽靜的境界。學生通過這種鑒賞活動，會將詩中所呈現的美好意境留在記憶中，并將這些記憶遷移到寫作中，形成自己的特色語言。

4.利用傳統文化，提升學生的道德素養

語文課程豐富的人文內涵對學生精神世界的影響是廣泛而深刻的。因此，教師要重視語文課堂對學生思想情感所起的熏陶感染作用，注意課程內容的價值取向，可通過開展傳統文化教育，培養學生高尚的道德情操和人文素養，讓學生樹立社會主義榮辱觀，培養其良好的思想道德風尚。例如，可舉辦“國學經典誦讀”活動，讓學生通過誦讀《三字經》《千字文》《論語》《弟子規》等國學經典，豐富知識，增長智慧，豐盈精神世界。

四、結語

綜上所述，以核心素養為導向，是新課改對語文教學提出的新要求，符合素質教育理念。因此，在語文教學中，教師要不斷更新教學理念，積極優化教學方法，凸顯學生在課堂教學中的主體地位，注重提高學生的語言運用能力、溝通能力，培養學生的思維能力，提升學生的審美鑒賞能力，并通過開展傳統文化教育，提升學生的道德素養，以此提高語文教學效率，提升學生的語文學科核心素養。

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Research on Chinese Teaching Strategy under the Background of Core Competence

Yang Jingjing

（Xiguan Primary School， Jingyuan County， Gansu Province， Jingyuan 730600， China）

Abstract： Based on the training goal of core competence， teachers should pay attention to improving students' language ability， cultivating students' thinking ability， and improving students' aesthetic appreciation ability and moral quality in Chinese teaching. This paper analyzes the connotation of core competence， the significance of carrying out Chinese teaching based on core competence， and explores the Chinese teaching strategies under the background of core competence， so as to continuously improve the efficiency of Chinese teaching and students' core competence of Chinese subject.

Key words： core competence; Chinese teaching; strategy; ability; efficiency