幼兒園游戲化教學(xué)方略探索

吳愛(ài)如

摘 要：增強(qiáng)幼兒自信，培養(yǎng)幼兒樂(lè)群、友好的態(tài)度和行為是幼兒園教育的目標(biāo)之一。因此，教師可引入游戲化教學(xué)，讓幼兒通過(guò)參加游戲和各種活動(dòng)，體驗(yàn)和同伴共處的樂(lè)趣，理解行為規(guī)則的必要性，學(xué)習(xí)自覺(jué)遵守規(guī)則。文章分析幼兒園游戲化教學(xué)的意義、幼兒園游戲化教學(xué)存在的問(wèn)題，探討幼兒園游戲化教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：幼兒園;游戲化教學(xué);意義;問(wèn)題;策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G613.7 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2021）14-0100-02

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出，幼兒園教育應(yīng)充分尊重幼兒作為學(xué)習(xí)主體的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，尊重他們身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，引導(dǎo)他們?cè)谂c環(huán)境的積極相互作用中得到發(fā)展。因此，教師可引入游戲化教學(xué)，讓幼兒通過(guò)參加游戲和各種活動(dòng)，體驗(yàn)和同伴共處的樂(lè)趣，理解行為規(guī)則的必要性，學(xué)習(xí)自覺(jué)遵守規(guī)則。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐分析幼兒園游戲化教學(xué)的意義、幼兒園游戲化教學(xué)存在的問(wèn)題，探討幼兒園游戲化教學(xué)的策略。

一、幼兒園游戲化教學(xué)的意義

增強(qiáng)幼兒自信，培養(yǎng)幼兒樂(lè)群、友好的態(tài)度和行為是幼兒園教育的目標(biāo)之一。因此，教師可在教學(xué)中將游戲與教學(xué)相結(jié)合，讓幼兒通過(guò)真實(shí)而有意義的活動(dòng)，獲得完整的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)其身心全面和諧地發(fā)展。第一，從幼兒學(xué)習(xí)的角度看，游戲化教學(xué)契合幼兒的成長(zhǎng)發(fā)展特點(diǎn)，可在寓教于樂(lè)中進(jìn)一步激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高幼兒的參與積極性。另外，游戲化教學(xué)內(nèi)容還可延伸到家庭教育中，幼兒放學(xué)之后，可讓家長(zhǎng)帶其繼續(xù)進(jìn)行游戲化活動(dòng)，從而進(jìn)一步拓展、鞏固幼兒園教育內(nèi)容，這對(duì)幼兒的個(gè)人成長(zhǎng)十分有利。第二，從教師教學(xué)的角度看，推動(dòng)幼兒園游戲化教學(xué)，順應(yīng)新時(shí)代幼兒園教學(xué)改革的潮流。這種教學(xué)模式有利于拉近教師與幼兒的距離，可幫助教師了解幼兒所思、所想，為制定針對(duì)性的教學(xué)策略提供依據(jù)。由此可見(jiàn)，幼兒園游戲化教學(xué)具有一定的教學(xué)價(jià)值。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要積極優(yōu)化游戲化教學(xué)手段，探索新時(shí)代幼兒園游戲化教學(xué)實(shí)施策略。

二、幼兒園游戲化教學(xué)存在的問(wèn)題

目前，幼兒園游戲化教學(xué)實(shí)踐存在一些問(wèn)題，這嚴(yán)重影響到幼兒園游戲化教學(xué)體系的構(gòu)建，不利于幼兒全面健康成長(zhǎng)。其主要表現(xiàn)如下。第一，缺乏游戲化教學(xué)氛圍營(yíng)造。教師在開(kāi)展游戲化教學(xué)時(shí)，應(yīng)為幼兒營(yíng)造濃厚游戲氛圍，讓幼兒在游戲環(huán)境的影響下全身心地投入到游戲化學(xué)習(xí)中，并掌握相關(guān)知識(shí)。然而，部分教師卻忽略環(huán)境對(duì)幼兒的積極影響，教學(xué)氛圍營(yíng)造流于形式，這不利于游戲化教學(xué)的順利開(kāi)展，不利于調(diào)動(dòng)幼兒的參與積極性。第二，缺乏對(duì)游戲教學(xué)內(nèi)涵的思考。在教學(xué)中，部分教師并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)教學(xué)與游戲的真正融合，往往游戲是游戲，教學(xué)是教學(xué)，二者處于孤立的狀態(tài)，這就無(wú)法讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)，在游戲中思考，直接影響到游戲化教學(xué)的效果。第三，缺乏游戲化教學(xué)形式的創(chuàng)新。從目前的教學(xué)實(shí)踐看，部分教師在開(kāi)展游戲化教學(xué)時(shí)，所采取的游戲方式、教學(xué)方式都缺乏創(chuàng)新，這不利于幼兒在游戲化教學(xué)中思考成長(zhǎng)。

三、 幼兒園游戲化教學(xué)策略

1.營(yíng)造游戲化教學(xué)氛圍，提高幼兒學(xué)習(xí)興趣

在開(kāi)展幼兒園游戲化教學(xué)時(shí)，教師可從幼兒所處的氛圍入手，積極營(yíng)造游戲化教學(xué)氛圍，以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒主動(dòng)參與到游戲化教學(xué)中，并在與環(huán)境的積極相互作用中實(shí)現(xiàn)個(gè)人發(fā)展。在營(yíng)造游戲化教學(xué)氛圍時(shí)，教師要注意區(qū)分課堂教學(xué)氛圍和實(shí)踐教學(xué)氛圍。從游戲化教學(xué)角度看，教師既可以在課堂開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，也可以帶領(lǐng)幼兒到戶(hù)外進(jìn)行相關(guān)游戲活動(dòng)，無(wú)論在哪種環(huán)境下，教師都可以巧妙地把教學(xué)內(nèi)容融入游戲中，讓幼兒在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。

從課堂教學(xué)氛圍的構(gòu)建上看，教師在布置教室時(shí)，要注意區(qū)域的劃分，可在一間教室內(nèi)劃分出固定學(xué)習(xí)區(qū)和游戲區(qū)，在開(kāi)展游戲化教學(xué)前，可將教學(xué)需要的玩具提前放到游戲區(qū)，以節(jié)約課堂教學(xué)時(shí)間。在教室的色調(diào)布置上，要以暖色調(diào)為主，盡量選擇幼兒喜歡的顏色，在條件許可的情況下，可讓幼兒參與環(huán)境布置。在戶(hù)外實(shí)踐教學(xué)氛圍的構(gòu)建上，教師首先要考慮游戲活動(dòng)的安全性，對(duì)于一些游戲道具的選擇要從安全性的角度出發(fā)，然后再考慮游戲環(huán)境的舒適性和益智性，從而讓?xiě)敉鈱?shí)踐活動(dòng)真正成為促進(jìn)幼兒發(fā)展的好幫手。在準(zhǔn)備戶(hù)外實(shí)踐活動(dòng)游戲道具時(shí)，要盡量契合幼兒的游戲興趣，多準(zhǔn)備幼兒喜歡的游戲玩具，并從這些玩具中挖掘教學(xué)價(jià)值，從而將游戲與教學(xué)緊密結(jié)合在一起，讓幼兒從游戲中學(xué)到知識(shí)。

2.完善游戲化教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)幼兒學(xué)思并重

在開(kāi)展游戲化教學(xué)時(shí)，教師可通過(guò)不斷完善游戲化教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)幼兒學(xué)思并重。游戲化教學(xué)的核心是教學(xué)，即讓幼兒學(xué)會(huì)應(yīng)學(xué)知識(shí)，游戲僅僅是教學(xué)的一種創(chuàng)新形式。因此，教師在設(shè)計(jì)游戲時(shí)，應(yīng)充分結(jié)合幼兒園教學(xué)目標(biāo)，從教育指導(dǎo)綱要出發(fā)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行游戲化包裝。例如，為培養(yǎng)幼兒的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和動(dòng)手能力，教師可以準(zhǔn)備一個(gè)幼兒烘焙游戲活動(dòng)，讓幼兒通過(guò)集體協(xié)作進(jìn)行烘焙體驗(yàn)。在游戲中，教師可引導(dǎo)幼兒進(jìn)行深入思考：在烘焙過(guò)程中，你做了哪些工作？其他小朋友做了哪些工作？“我們”彼此之間有什么關(guān)系？教師以問(wèn)題啟發(fā)幼兒對(duì)游戲進(jìn)行深入思考，有利于發(fā)揮游戲化教學(xué)的價(jià)值，幫助幼兒在游戲中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中思考，實(shí)現(xiàn)學(xué)思并重。因此，教師在開(kāi)展游戲化教學(xué)時(shí)，一定要厘清主次，要把教學(xué)置于核心環(huán)節(jié)，做到一切從教學(xué)出發(fā)，一切從培養(yǎng)幼兒的核心素養(yǎng)出發(fā)，不能為了游戲而游戲，而要讓游戲與教學(xué)充分融合，讓幼兒在游戲化教學(xué)模式下健康快樂(lè)成長(zhǎng)。

3.創(chuàng)新游戲化教學(xué)形式，豐富幼兒游戲體驗(yàn)

教師要不斷創(chuàng)新游戲化教學(xué)形式，以進(jìn)一步豐富幼兒的游戲體驗(yàn)，提高游戲化教學(xué)效率。教學(xué)形式是影響幼兒學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵要素，因此，教師在開(kāi)展游戲化教學(xué)時(shí)，要從教學(xué)形式上下功夫，可將信息技術(shù)引入日常教學(xué)中，讓新穎的教學(xué)手段為游戲化教學(xué)提供便利。以“擊鼓傳花”游戲教學(xué)為例，這個(gè)游戲的目的是培養(yǎng)幼兒的反應(yīng)能力和專(zhuān)注力。在傳統(tǒng)的游戲教學(xué)中，當(dāng)“花”落到某一個(gè)幼兒手中的時(shí)候，他就要表演一個(gè)節(jié)目，這個(gè)時(shí)候幼兒往往會(huì)顯得極不情愿。教師可以利用多媒體創(chuàng)新游戲形式，提前用電腦制作一個(gè)九宮格箱子，讓拿到“花”的幼兒任選一個(gè)編號(hào)，由教師用鼠標(biāo)點(diǎn)開(kāi)九宮格箱子，抽到什么樣的“懲罰項(xiàng)目”，該名幼兒就要完成相應(yīng)的任務(wù)。教師可以提前設(shè)定“懲罰項(xiàng)目”的內(nèi)容，如背誦古詩(shī)文、唱兒歌、表演舞蹈，或準(zhǔn)備一段小視頻讓幼兒模仿。這樣的抽簽環(huán)節(jié)增加了游戲的不確定性，而“懲罰項(xiàng)目”又與日常教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，因此，幼兒參與的積極性非常高，并能較好地完成任務(wù)，這可極大地豐富幼兒的游戲體驗(yàn)。同時(shí)，這種融合了古詩(shī)文背誦、視頻模仿等的學(xué)習(xí)任務(wù)，與幼兒的日常教學(xué)活動(dòng)息息相關(guān)，幼兒在完成任務(wù)的過(guò)程中也可鞏固所學(xué)知識(shí)，提升模仿能力等，這都讓教學(xué)環(huán)節(jié)和游戲環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)了緊密聯(lián)系，有利于發(fā)揮游戲化教學(xué)的最大功效。因此，教師在開(kāi)展游戲化教學(xué)時(shí)，可利用信息化教學(xué)設(shè)備，豐富游戲化教學(xué)形式，增加游戲化教學(xué)的趣味性。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，游戲化教學(xué)模式符合新時(shí)代幼兒園教學(xué)改革的潮流，契合幼兒的成長(zhǎng)發(fā)展特點(diǎn)，可在寓教于樂(lè)中激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高幼兒的參與積極性，促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展。在幼兒園游戲化教學(xué)中，教師可通過(guò)營(yíng)造游戲化教學(xué)氛圍，提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，要注重以游戲帶動(dòng)教學(xué)，讓幼兒在游戲中學(xué)思并重。同時(shí)，要不斷創(chuàng)新游戲化教學(xué)的形式，可引入多媒體教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)等，以進(jìn)一步豐富幼兒的游戲體驗(yàn)，促使幼兒在已有水平上實(shí)現(xiàn)更大發(fā)展。

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Exploration of Game Teaching

Strategy in Kindergarten

Wu Airu

（Jiangbin Kindergarten， Zhangpu County， Fujian Province， Zhangpu 363200， China）

Abstract： One of the goals of kindergarten education is to enhance children's self-confidence and cultivate children's happy and friendly attitude and behavior. Therefore， teachers can introduce game teaching， so that children can participate in games and various activities， experience the fun of coexisting with peers， understand the necessity of behavior rules， and learn to consciously abide by the rules. This paper analyzes the significance of kindergarten game teaching， the problems existing in kindergarten game teaching， and discusses the strategies to improve kindergarten game teaching.

Key words： kindergarten; game teaching; significance; problem; strategy