基于“互聯網+”背景下初中英語“翻轉課堂”教學模式的創新與探索

謝建萍

【摘? ? 要】隨著時代的發展，信息技術也不斷地發展。微課的使用被廣泛運用到實際教學中，構成了新型的教學模式，有利于在課堂中開展翻轉課堂，提高初中階段的英語教學質量，完成既定教學目標。

【關鍵詞】互聯網? 初中英語? 翻轉課堂? 創新與探索

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.12.116

在新課改的背景下，翻轉課堂受到了教育者的廣泛關注。隨著信息技術的不斷發展，互聯網背景下的教學逐漸被運用到實際的教學中。這種教學模式能夠鼓勵學生進行自主性的學習，貫徹以生為本的理念，提高學生在學習中的地位，以此來實現初中英語在翻轉課堂下的創新。

一、微課中做好導入環節，提升學生探索意識

老師如果想高效的開展初中英語教學，那么前期的導入工作是非常重要的。翻轉課堂的教學模式可以為老師的導入工作帶來更好的輔助作用，同時也提升了學生的學習成果和學習中的體驗。翻轉課堂的主要含義指的是，在課堂上，老師和學生的角色互換，將以生為本的理念貫徹在教學中。這一理念在前期的導入工作中有很好的體現，老師使用翻轉課堂可以讓學生展開自主性的學習，提高學生在學習中的主體地位。比如，在學習“Making friends”這一節內容時，老師可以先采用翻轉課堂為學生制作相關的微課預習模式，在微課的制作中，要突出這一節內容的學習目標以及對學生能力的培養[1]。老師要把相關的內容加入到翻轉課堂的視頻中，讓學生以此展開研究。這樣的教學模式可以讓學生提前學習到這一課的知識點，并且對本課知識有更多的了解，為課程教學提供了良好的導入工作，提高了英語教學效率，滿足了學生的實際需求。

二、對教學資源進行完善，激發學生的創新能力

翻轉課堂是隨著時代的發展出現的一種教學模式。在翻轉課堂的教學中，有很多的教學資料對于學生的英語學習是非常有利的。老師可以在教學中使用翻轉課堂模式來完善教學資源，提升學生的認知，打開學生的視野，提高學生的學習效率。對于初中階段的學生來說，老師可以使用翻轉課堂為學生找到更多和本節內容相關的資料，以此來加深學生對英語的學習與理解。在進行英語寫作時，老師可以使用翻轉課堂為學生查找相關的資料，學生有了寫作素材之后很容易找到寫作的出發點，這樣可以提高學生的寫作能力。在初中階段的聽力部分，老師可以摒棄以往的聽力模式，采用翻轉課堂為學生找到更加合適的聽力材料。老師可以在翻轉課堂上搜索關于各個國家的英文版的演講，讓學生感受各個國家不同的英語發音，以此來提升學生在聽力方面的敏感度，加強學生在聽力方面的認識，提高學生在聽力方面的能力。

三、翻轉課堂在課堂教學中的運用

在初中階段英語教學中，老師可以依據學生在課前的預習完成度來展開教學，對學生的疑問要做出及時的解答，這樣有助于學生更好地掌握知識，同時也激發了學生的興趣。在進行問題的回答之后，老師可以給學生布置任務，讓學生展開探究式的學習。比如在學習到Unit 6 Topic 3 Section C“Keeping Safe on the Street”這一節內容時，老師可以讓學生展開小組討論模式，讓學生討論發生事故的原因是什么，如何做可以避免事故的發生，在討論過后，學生得出了最終的結論“We should obey the traffic rules.”。老師在這一過程中主要是監督學生，在他們遇到困難的時候及時給予幫助，這樣可以有效地提升學生的學習效率。

四、翻轉課堂在課后鞏固中的創新和使用

在堂教學的時間是非常有限的，學生在聽課的時候掌握的知識如果不及時地進行鞏固，那么學過的知識點就會容易忘記。所以，老師要對課后的階段進行把握，讓學生更好地鞏固學過的知識。在這一過程中，老師可以布置相關的基礎知識習題，讓學生在電腦上完成練習并上傳給老師。老師對學生的作業檢查完畢之后，可以把比較優秀的作業展示在平臺上，為學生樹立榜樣。此外，老師還可以為學生查找更多的素材，給學生布置相關的學習任務，讓學生根據自己的時間展開學習，對于不會的知識點進行反復觀看，這樣有針對性地進行學習，對學生的整體素養提升也是有幫助的，同時也凸顯了翻轉課堂在英語教學中的創新[2]。

五、利用翻轉課堂滿足學生的個性化學習

翻轉課堂的引用，不僅對教學的課堂結構進行了調整，還可以拓展學生的學習場所，構建和諧的學習氛圍，鼓勵學生展開個性化的學習。老師可以引進翻轉課堂的模式在線上展開交流，在網絡平臺上構建小組模式，讓學生進入到交流的模式。在這一過程中，老師的教學模式是非常多元化的，可以發布相關的預習課件學生先進行預習，還可以在網絡上展開課程的具體講解。比如“We should obey the traffic rules.”這一節內容的學習中，老師先讓學生進行預習，然后對此展開提問：“T：Boys and girls，the words we learnt just now are all about traffic.To keep safe，what should we do？What shouldn't we do？Please discuss the things we should do or we shouldn't do in groups，then write down your results of your discussion on your exercise books.”。讓學生就問題展開討論，再由每個小組給出最后的答案，這樣既激發了學生的積極性，同時也提高了學生的學習效率。無論在哪一種教學模式下，翻轉課堂都可以讓學生主動地展開學習，給了學生足夠的時間與空間，激發了學生的潛力，同時也滿足了學生個性化的學習要求，凸顯了翻轉課堂在英語教學中的創新意識，對學生的全面提升有促進作用。

六、結束語

在互聯網的背景下，將翻轉課堂運用在英語教學中，各個環節都有所創新。在課堂導入的環節，運用翻轉課堂可以加深學生對本節內容的了解，讓學生有了更大的求知欲;翻轉課堂對于資源的優化讓學生更好地進行創新;翻轉課堂在教學過程中的運用有利于學生對知識的把握;翻轉課堂在課后的運用可以讓學生在鞏固知識的同時，做到對知識的創新;翻轉課堂還滿足了學生的個性化學習，讓學生在學習中展現了創新的能力。

參考文獻

[1]周帆，袁燕華.教育生態學視角下的初中英語翻轉課堂模式研究——以常熟外國語初級中學公共英語綜合實踐課程為例[J].教育現代化，2018，5（41）：362-364.

[2]毛婷婷.基于網絡資源平臺的翻轉課堂在初中英語語法教學中的應用研究[D].蘇州：蘇州大學，2017.