新課程背景下小學數學作業設計有效性提升策略研究

王世俊

【摘要】在新課程教學改革的背景下，教師在對于學生進行有效了解的時候，都可以根據學生的學習基礎，將因材施教的教學理念，進行合理有效的落實，這樣才能不斷的提高學生對于數學知識內容的學習興趣，而且也能讓學生對于不同的數學作業，都可以進行高效的完成，以此來確保整個數學課堂流程，能夠切實的將新課程教學理念，進行合理有效的融入，所以教師在設計不同的數學教學作業的時候，都應該了解到學生在課堂中的學習情況。

【關鍵詞】小學數學;作業設計;分組交互作業;分層次;趣味性作業

在傳統的教學模式中，教師對于學生的學習情況并不是特別的了解，而且教師對于課堂中的實際教學成果并不是特別的重視，教師關注的只是對于教學任務的完成程度，所以在面對不同的教學理念的背景下，任課教師都應該積極的改變自己的教學思想，這樣才能對于課堂中的教學環境進行合理有效的融入，而且也能讓學生在課堂的學習氛圍變得更加的活躍，教師在對于不同的教學任務進行有效設計的時候，都應該提高學生對于知識內容的學習了解，幫助學生對于不同的理論問題進行合理的探討和分析，加強對于學生的自主學習能力培養的時候，更應該幫助學生對于不同的理論知識內容進行合理有效的概括和總結，幫助學生提高自己對于數學作業的完成程度，教師才能提高對于作業設計的有效性。

一、布置分組交互作業

教師在布置互動性的教學作業的時候，應該注重對于學生的實踐學習能力的培養，讓學生在日常生活的數學現象的了解中，對于不同的數學知識內容進行合理有效的分析和探討，這樣既能增強學生在課堂中的學習表達能力，也能幫助學生對于不同的理論問題進行合理的思考，讓學生之間可以進行有效的互動和交流，所以教師在面對不同的教學問題分析和討論的時候，都應該注重將生活化的教學資源進行合理有效的運用，這樣才能從一些教學方面不斷的提高對于作業設計的效果。

例如，在教授學生學習“長方體和正方體”這一章節內容時，學生在面對不同立體圖形特點的時候，都應該積極的將思維導圖的概念進行合理有效的運用，這樣才能不斷的降低學生在課堂中的學習難度，而且教師通過為學生布置不同的互動型的作業，能提高課堂中的教學氛圍，也能讓學生彼此之間進行良好的溝通和交流，這樣學生的學習思維才可以得到有效的發展，教師在面對不同的教學作業設計難度的時候，都應該根據學生在課堂中的學習表現，這樣既能幫助學生鞏固知識內容，也能讓學生對于作業進行高效率的完成，提高作業設計的成果。

二、設定分層次的作業

因為很多學生的學習基礎并不是相同的，而且學生對于數學知識內容的學習理解也是存在差異性的，教師再根據學生課堂中對于知識內容學習運用的程度，以及學生之前的學習表現，將學生劃分為不同的學習層次的過程中，都可以根據相關的教學理念設定不同的教學作業，這樣才能提高學生對于作業的完成興趣，讓學生對于不同的數學作業都可以進行積極有效的思考，而且教師在開展相關的課堂教學活動的時候，也需要提高學生在活動中的參與程度，這樣才能幫助學生對于不同的問題進行合理的解決，也能讓學生在這樣的學習氛圍下，可以提高自己對于作業的完成程度。

例如，在教授學生學習“圖形的運動（三）”這一章節內容時，學生在面對圖形運動過程的時候，教師都應該讓學生提前對于概念性的知識內容，進行合理的解讀和思考，這樣才能幫助學生對于層次性的作業進行合理有效的完成，也能讓學生在面對不同的數學問題分析的時候，都應該積極主動的提出自己的想法，引導學生融入到課堂的學習氛圍中來，也能讓學生在這樣的過程中，不斷的發揮出自己的學習能動性，教師也可以對于課堂中教學作業的設計變得更加的高效。

三、設定趣味性作業

通過設定趣味性的課堂教學作業，能增強學生在課堂中的學習探討性，讓學生對于理論知識內容都可以進行很好的分析，而且也能提高學生對于數學作業的完成興趣，這樣才能不斷的發揮出學生的綜合學習能力，教師在面對不同的教學問題改革的過程中，都應該積極的幫助學生對于不同的數學作業進行合理有效的完成，這樣才能鞏固學生在課堂中所學習的知識內容，所以教師通過設定趣味性的作業，也能提高作業設計的有效性。

例如，在教授學生學習“折線統計圖”這一章節內容時，學生在對于不同的統計圖的形式進行有效分析的時候，教師都應該幫助學生進行知識內容的對比分析，這樣才能提高學生的數學學習思維，也能讓學生通過參與日常生活中的實踐活動，將自己所收集到的數據內容進行合理的理解，這樣才能不斷的發揮出學生的學習動力，也能讓學生在面對不同的數學作業的時候，都可以進行高效率的完成，教師在設計相關的數學作業的時候，也需要引導學生對于自己的學習時間進行合理的分配。

總而言之，在面對不同的課堂教學環節開展的時候，教師應該積極的與學生保持良好的溝通關系，因為學生是課堂中的學習主體，所以教師應該了解到學生的學習基礎，這樣才能設定與之相符合的數學作業，并且能讓學生通過數學作業的完成，對于自己所講解的知識內容都可以進行合理有效的認知和分析，提高學生的學習能力也增強作業設計的效果。

參考文獻：

[1] 廖玉群. 小學數學作業多元化設計[J]. 讀與寫，2020，17（25）：157.

[2] 查榮珍. 小學數學作業設計的有效性研究[J]. 甘肅教育，2020（21）：130-131.