初中語文課堂培養學生核心素養思想的有效策略

馮單

【摘要】義務教育新課程改革中首次提出了“語文核心素養”一詞，明確了初中語文課堂教學方向，即語言的建構與應用、思維的發展和提升、審美的鑒賞和創造、文化的傳承和理解。初中階段恰恰是樹立正確人生價值觀、實現自身全面發展的關鍵階段。因此，在這一段時間內，初中語文教師在日常教學中，必須要尊重語文學科的特點，堅持“以生為本”的理念，優化教學過程，不僅要向學生傳授基本的知識，還要關注學生的思維、情感、能力等，真正提升初中學生的語文綜合素養。基于此，本文將對初中語文課堂培養學生核心素養思想的有效策略進行分析。

【關鍵詞】初中語文;核心素養;有效教學;策略

1 初中語文教學現狀

1.1 教學手段單一

當前，初中語文教師在開展課堂教學時，受到應試教學理念的束縛，將學生的語文成績作為首要目標。在這種教學理念的影響下，語文教師基本上都是按照以往的考試大綱、自身的教學經驗等，盲目地向學生傳授語文基礎知識，旨在提升學生的語文成績，忽視了教學手段、教學方法的創新。在這種教學模式下，致使初中語文課堂教學枯燥無味、缺乏新意，難以真正滿足初中學生的語文學習需求。

1.2 忽視學生的主體作用

新課程改革明確了學生的課堂主體地位，要求教師在組織和開展課堂教學時，應充分發揮學生的課堂主體地位，引導學生積極主動參與到新知識構建中。但在調查中發現，部分初中語文教師受到“教師本位”思想的束縛，對初中學生缺乏正確的認知，致使其在開展課堂教學時，過分關注語文知識的灌輸和傳授，并未在課堂上給學生留有足夠的思考、交流的機會。學生在這種被動的學習狀態下，無法打開自己的思維，制約了能力、思維的發展，難以滿足語文核心素養下的要求。

2 初中語文課堂培養學生核心素養思想的有效策略

2.1 積極革新教育理念

為創建高質、高效的語文課堂，教師首先應革新教育理念，摒棄各方教學方法，積極踐行新課改的各項要求，引入生本教育理念。在新課改背景下，教師應明確學生始終是各項教學活動的主體，不可過度向學生講解理論知識，而應引導學生探究問題，對文章進行深入閱讀，創建高效的語文課堂，推動學生主動融入各項教學活動，強化師生間的互動、交流、溝通。為達成上述教學目標，教師可引入多樣化的問題，督促學生自主思考，有針對性地強化其探究意識。

在圍繞《藤野先生》進行講解時，教師可利用課前準備時間向學生拋出問題，督促其進行思考。哪位老師給魯迅生先生最深刻的印象？該問題有助于將學生的注意力引入文本中。在圍繞文章第一段進行講解時，教師可詢問學生，為何有些人試圖成為大清國的留學生？文章從哪些外貌特征對留學生群體進行描寫？上述問題有助于學生理清文章脈絡，從文章各段落找尋答案。基于上述問題，教師可轉變學生的被動地位，使其主動接受教學活動，從各項教學講解活動中找尋文章脈絡，逐步對文本產生濃厚的學習興趣，以達成預期的課堂教學效果。在現代教育當中，知識學習已經不再是教學的主要目的，而是要培養學生核心素養的綜合性思維以適應社會發展需求，因而教師需要緊跟教學改革步伐，更新教學理念，不再以帶領學生進行課文分析為主要教學過程，而是要帶領學生從不同的角度來分析文章社會背景、文化背景，作者的創作意圖和思想情感，讓教學內容變得更加具有綜合性，以培養學生的綜合性思維能力。

2.2 創建生活化的教學情境

因為初中階段的學生并沒有足夠豐富的人生經歷，所以在接受語文教學和理解教材內容的過程會遇到一定的障礙，而且部分語文教材中的內容不會發生在學生的日常生活之中，學生很有可能因為其與自己的生活距離太遠而無法理解。因此，教師應當關注到學生在生活經驗方面存在的不足，并且積極地在課堂中創設生活化的教學情境，使學生能夠對教材中的內容有更加真實和深刻的感觸。生活化的教學情境還有利于激發學生的探索熱情和觸動內心的真實情感，如果學生能夠依照教材的內容開展角色扮演活動，能夠有效地實現教材內容的生活化，將生硬的文字變成鮮活的場景，且學生通過扮演角色可以對人物和情節有更加深入的認識。

例如，在講解《鄒忌諷齊王納諫》一課的過程中，為了讓學生進一步記憶文言文字詞的含義和加深其對人物、情節的認識，教師可以讓學生分別扮演鄒忌、妻妾、徐公和齊王等不同的角色，基于教材內容進行適當的補充和演繹。演繹故事的課堂活動可以有效地活躍課堂氛圍，學生也可以利用豐富的想象使故事情節更加合理和自然，學生的語言表達能力、文言文理解能力和故事改編能力都可以得到鍛煉。

2.3 激發學生興趣的多媒體教育

在互聯網普及的時代，多媒體教育在新課程改革的推動下進入了高中課堂。多媒體教育可以讓教師更直觀地表達抽象知識。它節省了上課時間，激發學生的好奇心，為接下來的學習提供了必要的準備，使學生保持學習興趣，提高課堂效率。利用多媒體技術在語文課堂中創設教學情境，有利于吸引學生的注意力，使他們對語文課本產生興趣，以此積極主動地參與到語文教學活動中。多媒體具有圖片、音頻、影視播放等展現功能，在教學中能使枯燥乏味的課本內容變得生動有趣，結合課本上的知識，利用多媒體將里面的情景重現再現在學生的眼前。例如，教師在教學《琵琶行》一文時，可以先在多媒體上展現文字，讓學生把課文讀熟之后，再用多媒體播放畫面：寂靜的夜晚，作者和友人在岸邊離別，隨后作者上了一艘小船，小船上有一個抱著琵琶的姑娘，作者一邊喝酒一邊靜靜地聽著琵琶曲，這時，教師就可以利用多媒體同時播放一首琵琶曲，琵琶曲一會兒高昂激蕩，一會兒婉轉低吟，充分表現出琵琶女跌宕起伏的人生，也讓作者在這氣氛里聯想到了自己的境遇，最后讓學生感覺身處聲臨其境之中，充分地感受作者表達的思想感情，充分地調動了學生學習的興趣和積極性。

3 結束語

綜上所述，新課程改革語文核心素養對初中語文教師提出了更高的要求。基于此，初中語文教師要從傳統教學模式下解放出來，重塑教學觀念、認真備課、完善教學內容、優化教學過程，真正提升初中語文教學的有效性。

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