淺談小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)的應(yīng)用

馮英瓊

【摘要】數(shù)學(xué)游戲就是在相關(guān)教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上，開發(fā)一些小游戲，使兩者相融合，創(chuàng)設(shè)出趣味化的教學(xué)氛圍，以此帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，推進(jìn)其對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的吸收。尤其是當(dāng)下的教育要求，更加注重對(duì)學(xué)生興趣的開發(fā)，以幫助教學(xué)任務(wù)更好地施行。而游戲教學(xué)正是改善傳統(tǒng)教學(xué)模式的有益手段之一?；诖?，本文章對(duì)小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)的應(yīng)用進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);低年級(jí);游戲教學(xué);應(yīng)用

引言

小學(xué)生精力旺盛，但自控能力較差，在學(xué)習(xí)過程中常常會(huì)出現(xiàn)注意力不集中等問題。而小學(xué)數(shù)學(xué)是義務(wù)教育階段的一門重要學(xué)科，對(duì)學(xué)生邏輯能力的培養(yǎng)有重要的意義。教師采用游戲化教學(xué)能有效提高課堂效率，使數(shù)學(xué)知識(shí)在潛移默化中被學(xué)生接受并了解。

一、小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)的應(yīng)用意義

（一）有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性

在數(shù)學(xué)課程中，學(xué)生面對(duì)死記硬背的公式時(shí)，會(huì)產(chǎn)生厭倦的心理，就會(huì)在課堂上分散注意力，課堂教學(xué)效率較低。興趣是最好的老師，如何讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，需要教師思考。小學(xué)生活潑好動(dòng)，都喜歡玩游戲，把課堂教學(xué)合理地與小游戲結(jié)合起來，學(xué)生往往會(huì)集中注意力，在游戲的吸引下自動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅如此，在游戲中可以加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)公式的理解和記憶，讓數(shù)學(xué)課堂更加高效。

（二）有利于優(yōu)化教學(xué)環(huán)境

教師為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂引入游戲化教學(xué)模式可在一定程度上優(yōu)化教學(xué)環(huán)境。游戲化教學(xué)可豐富教學(xué)內(nèi)涵并為教學(xué)改革的推進(jìn)及教育策略的創(chuàng)新奠定基石。游戲化教學(xué)本質(zhì)上是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新，能科學(xué)有效地改變“填鴨式”教學(xué)現(xiàn)狀并使教學(xué)內(nèi)容以一種有趣的形式展現(xiàn)出來，從而提高教學(xué)內(nèi)容的豐富性，使知識(shí)點(diǎn)的接受度也得到相應(yīng)的提高。游戲化教學(xué)對(duì)教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化為教師開展教學(xué)活動(dòng)提供了外部支持，也為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)造良好的氛圍。

二、小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)的應(yīng)用策略

（一）增強(qiáng)生活化游戲內(nèi)容

在“加法運(yùn)算知識(shí)”的教學(xué)中，在向?qū)W生講述加法運(yùn)算知識(shí)時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生玩排隊(duì)游戲，通過展開游戲活動(dòng)，通過引入學(xué)生日常生活中常見的排隊(duì)現(xiàn)象，讓學(xué)生積極參與游戲。在游戲中，教師可以讓學(xué)生分成幾組排隊(duì)，然后讓隊(duì)列中的學(xué)生與其他隊(duì)列組合或拆開，向?qū)W生提問隊(duì)伍最終有幾名學(xué)生，或者讓學(xué)生說出幾條隊(duì)列加起來的學(xué)生人數(shù)，這樣讓學(xué)生逐漸掌握加法的運(yùn)算方法。生活化游戲中，學(xué)生在輕松愉快的氛圍下學(xué)習(xí)知識(shí)，有助于提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，加深對(duì)知識(shí)的掌握深度。

（二）在導(dǎo)入中運(yùn)用游戲

在一年級(jí)學(xué)習(xí)了“認(rèn)識(shí)圖形”之后，課伊始，將正方體、長(zhǎng)方體、圓柱、球放入一個(gè)黑色的布袋，引發(fā)學(xué)生的好奇心，先把學(xué)生的注意力從課間游戲中轉(zhuǎn)移到課堂中，然后通過讓學(xué)生玩“你摸我猜”的游戲活動(dòng)，激發(fā)樂學(xué)數(shù)學(xué)的情緒，在“摸一摸”“猜一猜”“說一說”等活動(dòng)中能區(qū)分長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的基本特征。學(xué)生在“玩”的過程中同樣也獲得了這些知識(shí)，初步建立了空間觀念，比教師一味地灌輸給學(xué)生這些圖形的特點(diǎn)、讓學(xué)生死記硬背效果好。

（三）設(shè)計(jì)競(jìng)賽形式數(shù)學(xué)游戲

在學(xué)習(xí)“數(shù)一數(shù)”這一課時(shí)，教師可以事先準(zhǔn)備好相關(guān)的輔助教材，如制作豐富的卡通圖片等，并利用多媒體逐一播放給學(xué)生看。這時(shí)，教師向?qū)W生提問：“同學(xué)們，看到了什么？”學(xué)生必定積極回答：“加菲貓。”教師再播放下一張圖像：“這張圖片上是什么呢？”“是佩奇！”教師再引入數(shù)學(xué)游戲：“我們現(xiàn)在開始一場(chǎng)競(jìng)賽游戲好不好？”這個(gè)時(shí)候，學(xué)生立刻被激發(fā)了好奇心，異口同聲地說：“好！”教師向?qū)W生講述游戲規(guī)則，告知他們每張圖片上都有編號(hào)，讓學(xué)生有序去講臺(tái)上隨意抽取編號(hào)卡片，按照抽到的編號(hào)找到自己對(duì)應(yīng)的圖像，并數(shù)清上面的數(shù)量，展開比賽。在競(jìng)賽過程中，教師要隨時(shí)記錄學(xué)生的數(shù)數(shù)情況，以便在游戲結(jié)束后評(píng)選出最終的勝利者，掌握學(xué)生的數(shù)數(shù)能力。

（四）尊重個(gè)體差異性

在把數(shù)學(xué)游戲融入教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，教師要深入了解每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性特征和學(xué)習(xí)狀況，根據(jù)這些差異性在眾多的數(shù)學(xué)游戲中挑選出合適的，教師要讓每一個(gè)學(xué)生在適合自己的“段位”中進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣基礎(chǔ)較差的學(xué)生可以更好地掌握基礎(chǔ)知識(shí)，基礎(chǔ)好的學(xué)生可以進(jìn)一步提升，進(jìn)而提高整個(gè)班級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)效率。例如，學(xué)習(xí)“元、角、分”這節(jié)課時(shí)，在學(xué)習(xí)完基礎(chǔ)知識(shí)以后，教師可以采購(gòu)一些教學(xué)用具，分別是一分、一角、一元、五元等錢幣，然后設(shè)計(jì)一個(gè)“我是售貨員”的游戲，六個(gè)學(xué)生為一組，選取其中一個(gè)成員為售貨員，其他同學(xué)為顧客，把筆、橡皮、彩筆等都標(biāo)注好價(jià)格，同時(shí)可以把基礎(chǔ)好的分到一組，基礎(chǔ)較差的分到一組，基礎(chǔ)好的可以把商品的價(jià)格精確到分，基礎(chǔ)較差的則以元、角為主，讓售貨員與顧客進(jìn)行錢貨交易，這樣一來能有效尊重學(xué)生的個(gè)體差異，基礎(chǔ)差的先學(xué)習(xí)元與角的單位，循序漸進(jìn)，逐漸學(xué)習(xí)元、角、分的用途，也能利用數(shù)學(xué)游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)質(zhì)量。

（五）在練習(xí)中運(yùn)用游戲

一年級(jí)的“分與合”是學(xué)生學(xué)習(xí)10以內(nèi)加法和減法的基礎(chǔ)，所以熟練地掌握分與合至關(guān)重要。在執(zhí)教這一課的過程中，起初我只是按照教案按部就班地要求學(xué)生會(huì)背分與合，每天學(xué)習(xí)了新的口訣后在練習(xí)過程中就讓學(xué)生同桌背、指名背等，但是效果微乎其微，甚至出現(xiàn)了抵制的心理。于是根據(jù)低年級(jí)學(xué)生愛玩游戲的性格我又重新制訂方案，設(shè)計(jì)“出手指”的游戲，比比誰的動(dòng)作快？如在學(xué)習(xí)了5的分與合的知識(shí)之后，便和學(xué)生開始玩游戲，我出一個(gè)數(shù)（手勢(shì)），學(xué)生出一個(gè)數(shù)（手勢(shì)），不僅師生玩，還讓他們同桌玩，一個(gè)個(gè)都聚精會(huì)神地看著我的手指，這樣既活躍了氣氛、鞏固了新知，又鍛煉了學(xué)生的反應(yīng)能力。

結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，提升教師的教學(xué)效果。在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)使用相關(guān)的游戲化教學(xué)理論，根據(jù)學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)水平及認(rèn)知特點(diǎn)進(jìn)行具體設(shè)計(jì)，保證當(dāng)前的關(guān)卡設(shè)計(jì)及情節(jié)設(shè)計(jì)能抓住學(xué)生的注意力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)

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