探究式教學在小學體育課堂教學中的實驗研究

尹恒

【摘要】隨著教育制度的不斷推進，培養學生綜合素質成為廣大教師群體的教學目標，以此使學生的德、智、體、美、勞全面發展。在現階段，探究式教學法開始在小學體育教學中得到運用，并能夠有效發揮其教學作用，從而使學生能夠在教學活動中進行自我探究?；诖耍疚膰@探究式教學在小學體育課堂教學中的實驗研究，以期小學體育教學能夠更好的發展。

【關鍵詞】探究式教學;小學體育;課堂教學;實驗研究

引言：探究式教學法中要包含五個方面，即創設情境、啟發思考、自主或小組探究、協作交流、以及總結提高，小學體育教師在教學過程當中，能夠依據探究教學法的特點，使學生能夠進行自主探究，或是小組協作交流，從而使學生能夠掌握教學過程中學習到的教學內容，并完成教學要求，達到教學標準。因此，小學體育教師應充分發揮探究式教學法的育人功能，使學生能夠更好的展開體育活動。

一、小學體育課堂教學中存在的問題

（一）教師教學模式單一

小學階段的學生正處于活潑好動、好奇心強，且有著大量精力的階段，因此沒有足夠的自制能力與自我管理能力，教師難以很好的管理學生。為了防止小學生因無秩序的玩鬧而受傷，體育教師通常都會選擇將小學生組織在一起，并進行一些比較簡單的體育活動，如體操、慢跑、慢走等，從而消耗小學生過剩的精力。

但在喜歡追求刺激的小學生看來，體操、慢跑、慢走等體育活動都十分的枯燥無聊，且毫無樂趣可言，因此在進行該部分體育活動時，小學生往往都只是將其當做必須完成的任務，從而完成體育教師的教學目標。

若體育教師長時間組織學生進行簡單的體育活動，并不改善教學內容，學生便會失去對體育教學活動的積極性，進而對體育教學活動產生厭煩心理，在體育教師組織體操等教學活動時，便會敷衍了事，拒絕配合體育教師進行體育教學活動。

（二）家校重視程度不足

在大部分教師和家長看來，學習是小學生最重要的事情，只有小學生在小學階段打好基礎，在未來升入初中、高中的時候才能夠更加優秀，且小學生僅僅在學校學習是不夠的，最好還能夠在周末時間參加補習班，或是家長親自督促學習，以此期望學生能夠贏在學習的起跑線上，而音樂、體育、美術等課程并不會對學習起著重要的作用，于是音樂、體育、美術三節課是最容易出現“教師被請假”情況的課程。而體育課作為音體美中的一門科目，也經常被各個必修課教師占用，學生能夠自由活動的時間非常少[1]。

而小學生非常容易被教師與家長所影響，教師與家長認為體育無用的觀念會不斷的影響到小學生，長期以往，小學生便也會形成體育無用的觀念，并對體育活動失去興趣，進而影響到學生的身體素質。

（三）學生缺乏創新思維

小學生最寶貴的事物，便是該年齡段獨有的天真爛漫與奇思妙想，而部分教師與家長的做法，無異于扼殺小學生的天性。教師與家長必須要明確的一點，便是小學階段學生的學習成績是浮于表面的，并不具備任何代表性，僅僅是聽從教師安排、且成績優異的小學生在升入初中后未必會一直成績優異，成績較差，但敢于設想的小學生在升入初中后也有可能迅速提升學習成績。以因此，學生在被動學習的過程中，會逐漸消磨想象力與創新力。

二、探究式教學在小學體育課堂教學中的實驗研究策略

（一）創設體育教學情境

一切知識都源自與實際生活，教學內容更加貼近學生的日常生活，能夠有效的提高體育教師的教學質量。因此，體育教師小學體育教師在開展體育教學活動時，應該通過創設體育教學情境，并融合相關問題引導小學生進行思考，而不是體育教師將知識單向的灌輸給小學生。

例如：體育教師在組織小學生進行小跳蛙活動時，應摒棄直接闡述活動概念與規則的傳統教學方式，進而引導學生根據活動名稱猜測活動規則與活動內容，并詢問學生是否見到過青蛙，以及是否觀察過青蛙跳躍的樣子，以便于體育教師引導學生進行想象，想象小青蛙從一片荷葉上調到另一片荷葉上。小學生在腦海中構思教學情境的過程中，不僅能夠激發學生參與體育活動的積極性，還能夠充分鍛煉學生的想象能力[2]。

（二）培養學生學習興趣

體育教師在開展體育教學活動時，應不斷豐富體育教學的教學內容，從而改善體育教學結構模式單一的問題，并通過探究式教學的功能引導學生進行自主探究以及協作交流，從而充分的激發學生進行體育活動的積極性，使學生能夠自主參與到體育活動當中，從而充分的開展體育活動，并不斷的提高學生的身體素質。

例如：體育教師在開展教學活動前，先對學生進行分組，每組九名學生，四根跳繩，在進行體育活動時，由八名學生組成一圈，使四根跳繩呈“井”字狀，并由第九名學生如同跳竹竿一樣在跳繩之間的空隙跳躍。跳繩的使用途徑還有很多種，體育教師還可以組織學生將跳繩橫向拉伸，并當做規定跳高的高度標準，體育教師在此基礎上組織學生學習單腳跳或雙腳跳。

（三）注重體育教學演繹

體育教師在開展體育教學活動時，還能夠通過體育教學演繹培養學生的思維能力，學生在演繹過程中會充分動腦，對學生的學習也能夠起著積極的作用。

例如：體育教師分別準備一個網球、沙包、紙球，以網球為例，將網球擲出，引導學生思考如何才能夠將物品扔出更遠的距離，并指導學生進行實際操作，從而加強學生的理解能力。

結束語：

綜上所述，小學體育教師應充分發揮探究式教學在教學過程中的作用，并在此基礎上不斷創新教學模式，創設體育教學情境，運用教學演繹，從而激發學生學習的興趣，使學生能夠更好的在體育活動中提高身體素質，以及核心素養，從而使學生能夠得到全面發展。

參考文獻：

[1]白瑪澤仁， 翁珠. 探究式教學在小學體育課堂教學中的實驗研究[J]. 休閑， 2020（36）：1.

[2]張信. 小學體育課堂中的探究式教學策略[J]. 小學生：教學實踐， 2019（1）：1.