小學生數學學習興趣培養

楊玉梅

摘 要：數學是一門具有抽象性、邏輯性的學科。根據皮亞杰的思維發展階段，小學生的思維水平處于具體運算階段，已具有初步思維可逆性和守恒概念，但有時仍很難達到數學學習中所要達到的水平。因此，對于他們來說，數學有時是很“難”的，久而久之，他們對數學失去了學習的興趣和熱情，開始不愿意學習數學，甚至討厭數學、逃避數學。那么，如何改變這種現狀就成了現在亟須探索的事情。

關鍵詞：小學數學；學習興趣；教學吸引

一、教學吸引的應用

何為教學吸引？就是在教學的過程當中，為了激發學生的學習興趣和學習動機，教師要增強教學的吸引力。

1.加強教學內容的新穎性，吸引學生的注意力

要使得教學內容在學生的最近發展區內，教師利用“腳手架”將教學內容變得生動有趣，自然地引起學生的好奇心和求知欲，將數學與日常生活相聯系，讓學生更好地學習所學的知識和技能。比如說，在講解“關于100米的認識”時，讓學生在生活中尋找100米的例子，充分感受100米的長度，讓學生感知與了解到100米有多長，既符合小學生的認知水平和認知能力，也能幫助學生更好地學到知識。

2.利用靈活的教學方式喚起學生的學習興趣

（1）故事情景創設法

對于小學生來說，純粹的填鴨式講解是起不到什么好的效果的。而故事作為小學生非常喜愛的一種學習方式來說，運用于數學中也可以取得非常好的效果。生動有趣的故事情節能夠充分吸引孩子們的注意力，故事當中有趣的、富有情景性、曲折離奇的內容也讓孩子們留下深刻的印象，引發學生的思考，有利于學生思維和推理能力的培養。比如說，在為小學三年級的學生講解“給猴子分西瓜”這節課時，就可以創設一個故事情景導入，猴王從集市上買回了一個大西瓜要分給小猴子們吃，一共有四只小猴子，猴王對小猴子說：“現在呢，我們要將西瓜分開吃，這樣吧，你們分別吃這個西瓜的二分之一、四分之一、八分之一、十六分之一、剩下的給我吃，怎么樣啊？”有三只小猴子聽到后很不高興，覺得自己很吃虧，那請同學們來想一想，怎么樣才能讓每只小猴子都高興呢？像這樣的故事情景極大地激發了學生的學習興趣，引起了學生的討論和思考，使得知識通過有趣的故事真正滲透到學生的頭腦當中，提高了學習的效率。

（2）游戲法

游戲是孩子們最喜歡的一種學習方式。蒙臺梭利曾說，游戲是兒童的工作與生活，在游戲中，他們獲得知識技能以及生活經驗。并且在游戲中，孩子們總是樂此不疲，全身心地投入和參與其中。因此，教師要根據小學生的身心發展特點，圍繞要學習的內容，有目的、有組織、有計劃地組織學生進行各種各樣的游戲活動，在游戲中體會到數學學習的樂趣所在，在玩中學、學中玩，充分引起學生的學習動機和學習興趣，調動學生的課堂主動性和積極性。比如說，在學習體積時，運用高低不一、寬窄不一，但體積一樣的燒杯，在一個燒杯中倒滿水，再倒入另一個體積相同的燒杯當中，讓學生意識到，雖然外形不一的燒杯中可以放入同樣多的水，從而習得體積不會因為形狀的改變而改變，在游戲當中體會到數學學習的趣味性。

3.創設和諧民主的課堂氛圍

在教學當中，課堂氛圍是非常重要的，教師如果只會填鴨式的教育法，那么整個課堂就會死氣沉沉，學生感到壓抑，自然不會有好的學習效果。但如果創設一個民主的課堂氛圍，充分地尊重、信任孩子們，孩子們在課堂上敢于發言，敢于質疑，敢于思考，才能使得整個課堂生動活潑。教師更重要的是充當引導者的角色，引發學生的思考和探索的欲望，引導學生步步深入。在課堂中可以讓學生分組進行討論與學習，小學生雖然知識積累不豐厚，但有足夠的好奇心和求知欲，更愿意與人探討與分享，因此分組教學可以在實際操作和探討的基礎上主動建構知識，真正提升學生的思維能力。

二、練習與應用的強化

在課堂和課后都要進行適宜的訓練和強化，在學生的頭腦當中構建知識體系，讓所學的知識能夠充分內化。但練習的選擇是非常重要的，一次好的練習能夠強化學生所學的知識和技能，從而在需要的時候靈活地提取與應用。在課堂上，對學生進行及時的提問激疑，課后布置練習作業，通過多樣化的練習，幫助學生真正掌握知識。在學習過程中，運用數學方法來解決題目，雖有時需要苦思冥想、仔細琢磨，但一旦有了靈感，將題解出，便豁然開朗，體驗到數學的樂趣。

三、適當的反饋和評定

學習結果的反饋和評定能夠讓學生及時了解到在學習過程中個人的優勢和不足，有利于激發學生的學習積極性。通過結果的反饋，學生既可以看到自己的進步，激起進一步學好的愿望，也可以了解自己的缺點，樹立克服缺點的信心，從而提高學習的興趣。

總的來說，興趣是學生學習最好的老師，特別是對于小學生來說更是如此，只有充分地運用好教學吸引，給予適當的強化和反饋，才能讓小學生在數學的學習中體會到快樂，從而樂于學習數學，帶著濃厚的興趣學好數學。

參考文獻：

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編輯 張珍珍