生活化教學在小學語文特殊教育中的策略分析

康瑜

摘要：伴隨著我國教育的不斷改革，特殊教育也受到了越來越多的關注，而將生活化教學運用在小學語文特殊教育中更是變成了研究熱點。筆者在本文主要從“運用生活化教學語言”、“引入生活化教學內容”以及“創設生活化教學情景”這三個方面，講解了將生活化教學合理運用在特殊教育生活語文課堂上的策略。

關鍵詞：生活語文;特殊教育;生活化教學;策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-7-002

無論是在哪個階段的教育中，生活語文都是特別重要的基礎課程，在特殊教育中更是不例外。將生活化教學應用在特殊教育生活語文中，不僅可以幫助學生更加深入的理解和掌握語文知識，而且還能幫助學生積累到更多的現實生活經驗，以此促使學生可以得到更加全面的生活語文發展。因此，特殊教育生活語文教師在實際的教學過程中需要不斷優化自身的教學理念，合理的運用生活化教學，拉近學生與語文知識之間的距離，使學生在學習生活語文知識的過程中有所成長。

一、運用生活化教學語言

特殊教育學校的學生往往是由于疾病等原因而造成或本身存在一定的缺陷，在理解比較抽象的生活語文知識時，往往會遇到理解困難。對此，特殊教育生活語文教師在實際的教學過程中可以運用生活化教學語言，以此來對學生實施生活化教學。教師在講解的時候，不能只是簡單地將生活語文課文進行朗讀，而是運用生活化的教學語言將其表述出來，以此來加深學生對生活語文知識的理解和運用。這樣不僅可以降低學生學習語文知識的難度，而且還可以很好的調動學生的生活語文學習熱情和學習動力。

比如，在學習《中國人》的時候，首先，教師不要直接開始課文的講解，而是可以向學生提出問題：“同學們，我國是一個多民族的大家庭。五十六個民族，五十六朵花。你們是屬于哪個民族，哪一朵花呢？”這時候，就可以讓學生介紹自己的民族及本民族的一些服飾、風俗等。其次，教師可以繼續：“除了這些，你還知道哪些民族的服飾和風俗習慣？請你展示自己找到的有關圖片、文字資料，介紹自己了解的其他民族的情況。”由此再次豐富語文課堂的內容。最后，教師可以接著向學生普及，著重向學生介紹課文中涉及的壯族、回族、苗族、高山族等民族的情況，并出示詞語：壯族、回族、苗族、高山族。

二、引入生活化教學內容

特殊學校的學生雖然本身存在一定的缺陷，但是其對身邊的世界同樣抱有較大的好奇心和求知欲。對此，特殊教育生活語文教師在實際的教學過程中可以引入生活化教學內容，以此來實施生活化教學。教師不能只是將目光放在語文教材上，而是將一些生活化因素融入到生活語文知識的學習過程中，由此來拓寬學生的語文知識視野。這樣不僅可以讓語文課堂的內容變得更加豐富多彩，而且還可以讓學生正確認識到學習語文課程的實際價值，最終促進學生深刻體會到語文課程的魅力。

（比如，在學習《灰雀》的時候，首先，教師可以從學生問起：“同學們，你們喜歡灰雀這個小動物嗎？想一想，你們將會如何表達出自己對灰雀的愛呢？是選擇豢養呢？還是選擇放生呢？”由此引導學生開始討論自己在生活中將會做出怎樣的選擇。其次，教師可以接著提問學生：“對于灰雀來說，你們覺得圈養和放生這兩種方式哪一種更好呢？”再次引導學生深度思考這個問題。最后，教師可以再帶領學生重新朗讀課文，并且向學生提問：“通過閱讀這篇課文，列寧愛灰雀，小男孩愛不愛？只是他們愛的方式有所不同，列寧愛，給它自由，小男孩愛，抓回自己的家里，誰的愛更博大？”由此引導學生可以抓住本篇課文的中心思想。）這一段不符合

三、創設生活化教學情景

特殊教育學校的學生思維往往都處于一個比較直觀的狀態，只有更加具體、更加形象的事物才能激發出這些學生的好奇心，才能加深學生的印象。對此，特殊教育生活語文教師在實際的教學過程中可以創設生活化教學情景，以此來實施生活化教學。教師可以根據語文教材上的具體內容，創設出與其貼近的生活化教學情景，讓學生可以產生出一種身臨其境的生活語文學習感受。這樣不僅可以有效提升學生的語文學習效率，而且還可以幫助學生積累到更多現實生活經驗。

（比如，在學習《掌聲》的時候，首先，教師可以用多媒體設施為學生播放劉翔比賽結束后，人們為他鼓掌的視頻，以此來創設出語文情景。其次，教師可以接著這個情景繼續提問：“同學們，想一想，掌聲能帶來什么呢？”由此引導學生思考掌握的價值。最后，教師可以做出總結：“掌聲能催人振奮，掌聲能給人勇氣，掌聲能給人自信。一個叫英子的殘疾女孩，因為得到了別人的掌聲，使她鼓起勇氣，微笑著面對生活。今天我們就開始學習《掌聲》這篇課文。”由此引出本節課的學習內容。）這一段不符合。

綜上所述，作為一名特殊教育學校的生活語文教師，在實際的教學過程中更是需要對學生付出更多的精力和耐心，立足學生的身心特點以及興趣愛好，并且采取有效的課堂教學模式，激發出學生的語文學習興趣和學習動力，使學生可以更加積極地參與到語文知識的學習過程中，最終促進學生可以得到高質量的語文知識。

參考文獻

[1]胡云.特殊教育學校小學語文教學策略探究[J].科普童話，2018（24）：52.

[2]曾卉.特殊教育學校小學語文生活化教學思考[J].新課程（綜合版），2018（05）：105.

陜西省西安市藍田縣特殊教育學校