綜合教法應用，提升小學低段語文教學質量

何淑惠

摘要：小學階段的語文知識教學期間，教師應發揮自身教學引導者的作用，結合學生們的實際學習表現，設計綜合性的教學策略，使之能夠全面提升學生們的學習效率。所以，教師為學生們講解相關語文知識內容時，便可圍繞“新課改”的教學思想要求，以及當前學生們的實際學習表現，設計科學有效的教學方法，使之能夠全面提升學生們的語文知識水平。因此，教師要結合當前語文教學內容以及學生的學習特點來提出和應用相關的教學策略，進而，為全面提升學生的語文學習質量打好基礎。

關鍵詞：小學低段;語文教學;教法應用;質量提升

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-7-060

在教師為學生們講解小學階段的語文知識時，需要重視對學生知識學習質量的強化，并圍繞學生們的實際學習不足，開展對應的教學策略設計，從而全面提升學生的綜合學習質量。所以，教師在教導學生們學習相關知識時，需要引入大量文化性故事教學內容，使之充分提升學生們的語文知識學習興趣。同時，教師應結合大量信息技術教學資源，創新學生可理解的知識內容。此外，教師要創設多種語文教學活動來調動學生的課堂參與度，進而，為高質量語文課堂的順利實現做出貢獻。

一、文化故事內容引導，調動學生學習興趣

教師在指導學生們學習小學階段的語文知識時，應圍繞學生們的學習興趣點，設計對應的教學策略，使之能夠全面提升學生們的綜合學習質量。通過教師對學生實際學習表現的觀察，可以發現學生在學習故事性的知識內容時，會產生更高的學習興趣，并使其對相關知識的理解也更為清晰全面。因此，教師在教導學生學習相關知識內容時，便可結合學生的實際年齡為教學突破口，設計學生感興趣的經典故事內容，使之能夠有效提升學生們的語文知識學習興趣。有了教師為學生們設計的趣味性故事內容為基礎，便可使其在學習小學語文知識期間，能夠結合自身感興趣的文化知識進行深度分析。所以，教師通過為學生們設計對應的趣味性故事內容，可以使其對所學文化知識的理解更為全面有效。

例如，教師在教導學生們學習《曹沖稱象》的知識內容時，便可設計對應的故事性教學內容，使之能夠有效提升學生們的語文知識學習興趣。所以，教師在教導學生學習相關知識內容時，便可為學生們拓展相關的文化性故事內容，使之能夠調動學生的學習興趣，并為古人的聰明才智所折服。為此，教師決定為學生們講解諸如孔融回應“小時了了”的思維機辯，以及李春建造趙州橋和甘羅十二拜相等故事內容，使學生能夠真正為其中的文化故事所吸引，從而使之有效提升學生們的語文知識學習興趣。有了教師設計的趣味性故事教學內容引導，可以使學生在學習語文知識的過程中變得更為積極，從而全面提升其語文知識學習質量。

二、結合信息技術教學，助力學生知識理解

在教師教授學生們學習小學階段的語文知識時，需要重點培養學生的語文知識理解能力。因此，教師在教導學生們學習小學階段的語文知識時，便可結合學生們的實際學習表現，設計更為科學有效的教學方法，使之能夠綜合提升其語文知識理解能力。所以，教師在教導學生們學習相關語文知識時，便可設計對應的信息化教學策略，利用其動態化展示的優勢進行相關的知識深度講解。有了教師利用信息技術進行語文知識教學，可以使學生在學習相關知識內容時，能夠準確且全面地掌握其中的知識要點，從而切實提升其語文知識理解能力。因此，教師在指導學生們學習相關語文知識內容時，便可利用信息技術教學的形象化展示特點，使之能夠全面提升學生們的知識理解能力，并切實優化其語文知識學習質量。

例如，教師為學生們講解《敕勒歌》時，就可利用信息技術教學策略，為學生們設計對應的動態化教學情境，使之能夠有效幫助學生加深對所學知識的理解。為此，教師在為學生們設計相關課件內容時，便可利用信息技術教學策略的形象化展示特點，為學生們有效復原其中“天似穹廬”、“籠蓋四野”的遼闊意境。此外，教師為學生們利用多媒體教學課件，可以更為具象化的展示其經典名句“風吹草低見牛羊”的情境，使之能夠為學生們留下更為深刻的學習印象。所以，教師為學生們講解相關語文知識時，可以設計大量信息化教學策略，使之能夠全面優化學生們的語文知識理解能力。

三、創設相關活動情境，提升學生參與意識

為了能夠使學生們的語文知識理解更為深刻，教師可以結合學生的實際學習習慣和興趣，設計相應的文化性活動內容，使之能夠引導學生積極參與到活動過程之中，從而切實提升其活動水平。因此，教師在指導學生們學習小學階段的語文知識時，便可選取學生感興趣的知識內容，以及其當下流行的活動，進行有機的內容和形式組合，使之能夠有效吸引學生們的活動參與意識，從而穩步提升其語文知識學習質量。

例如，教師為學生們講解故事《羿射九日》的知識后，便可為其設計相關的演繹性活動，使之能夠將學生當前所學的知識內容，與其喜愛的表演活動相關聯，從而使之全面提升學生們的語文知識學習興趣。同時，教師要學生獨立組成相應的演繹小組，并創作相關的劇本內容，使其故事更為豐滿深刻。所以，教師通過為學生們設計相應的演繹性活動，可以使學生在現階段的語文知識學習過程中，表現得更為積極，對應的知識理解也更為深刻有效。

綜上所述，教師在指導學生們學習小學階段的語文知識時，需要結合學生們的實際學習表現，設計對應的教學策略和內容，以期全面提升學生們的語文知識水平。

參考文獻

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