小學(xué)語文作業(yè)的創(chuàng)新探索

李穎

摘要：語文是學(xué)習(xí)其他事物的基礎(chǔ)。只有學(xué)習(xí)語言，才能學(xué)到其他東西。小學(xué)語文課上的家庭作業(yè)是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。通過分配作業(yè)，學(xué)生可以鞏固所學(xué)知識(shí)，并通過作業(yè)獲得更多知識(shí)。但是，目前許多學(xué)生對(duì)語文功課沒有興趣，這使功課效率低下。為此，教師應(yīng)研究小學(xué)語文作業(yè)的最佳設(shè)計(jì)，并優(yōu)化設(shè)計(jì)，以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)作業(yè)產(chǎn)生興趣，提高作業(yè)效率，使作業(yè)真正有效，并提高小學(xué)語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;作業(yè)設(shè)計(jì);創(chuàng)新研究

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-7-220

隨著語文課程改革的不斷深入，讓學(xué)生成為重點(diǎn)機(jī)構(gòu)并充分發(fā)展自己的個(gè)性，其觀念和實(shí)踐也越來越流行。課堂教學(xué)的改變將不可避免地改變家庭作業(yè)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求：對(duì)小學(xué)語文作業(yè)進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，使其具有內(nèi)容價(jià)值并賦予其新的價(jià)值。格式應(yīng)充滿活力、形式多樣，內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)個(gè)性、生活和社會(huì)化，讓學(xué)生用自己的眼睛去看、去發(fā)現(xiàn)，用手創(chuàng)造，用大腦思考，用心體驗(yàn)并快樂地做各種家庭作業(yè)，因此家庭作業(yè)是孩子們鞏固知識(shí)、娛樂和積極創(chuàng)新的地方。那么，如何使學(xué)生對(duì)家庭作業(yè)感興趣并積極地進(jìn)行家庭作業(yè)呢？我將這些新的教學(xué)理念與課堂現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，創(chuàng)建了各種形式的語文作業(yè)，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。我將在下面談?wù)勎覍?duì)語文基礎(chǔ)功課創(chuàng)新的一些看法。

1.擴(kuò)展多語言任務(wù)的內(nèi)容

小學(xué)生活潑、活躍，單調(diào)的“寫作”特別無聊，難以集中精力。聽力、口語、閱讀和寫作是學(xué)習(xí)每種語言和文化的四個(gè)關(guān)鍵要素，這四種學(xué)習(xí)方法可以更全面地動(dòng)員學(xué)生的語言意識(shí)，從而使他們對(duì)語言學(xué)習(xí)有更深的理解和參與。閱讀是語言的積累。聽、說、寫是語言的運(yùn)用。從課堂上的聽、說、讀、寫到課外的聽、說、讀、寫，這是一種學(xué)習(xí)語言的真實(shí)方法。在特定的語言環(huán)境中，通過聽、說、讀、寫的各種形式的教學(xué)使用語言，例如“聽廣播，說和習(xí)得”，“給全日學(xué)習(xí)的家庭成員的短信”，“與同伴一起閱讀”，“寫學(xué)習(xí)日記”和其他。在教學(xué)形式上，語言學(xué)習(xí)的實(shí)用功能可以得到最大化。明白這種語文功課的內(nèi)容是豐富多彩的。作業(yè)不僅必須不斷改變形式，而且內(nèi)容必須華麗，以吸引學(xué)生的注意力，擴(kuò)大知識(shí)面并擴(kuò)大他們的思維。只有讓學(xué)生在做家庭作業(yè)的過程中獲得樂趣，他們才能真正改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，從困難的學(xué)習(xí)，教到有趣的學(xué)習(xí)。小學(xué)生具有觀看和玩耍的本能，對(duì)事物充滿好奇。在制作語文作業(yè)時(shí)，教師有必要在此階段遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)則和心理特點(diǎn)，并創(chuàng)造有趣的內(nèi)容。

2.語文作業(yè)的等級(jí)確定

我們的學(xué)生受到多種因素的影響，每個(gè)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)水平明顯不同。要求有差異的學(xué)生做相同的家庭作業(yè)將不可避免地導(dǎo)致一些人“吃不飽”而另一些人“吃不了”的現(xiàn)象。因此，在準(zhǔn)備作業(yè)時(shí)，教師自覺地注意學(xué)生的分層分配。例如，根據(jù)課堂的日常聆聽情況，執(zhí)行不同的任務(wù)：第一層適用于認(rèn)真的學(xué)生。他們只需要閱讀課外書，并寫下有關(guān)當(dāng)天作業(yè)的簡(jiǎn)短便條即可。第二層適用于專注于課堂并且可以回答一些關(guān)鍵問題的學(xué)生。他們從文本、課外書或他們感興趣的部分中區(qū)分出主要部分并進(jìn)行敘述。第三級(jí)是容易在課堂里分散注意力并且說話不完整的學(xué)生。他們復(fù)制本課中的新單詞和短語，復(fù)制教師畫的主要句子。創(chuàng)建多層作業(yè)有助于動(dòng)員和發(fā)揮主觀的學(xué)生在語言學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性，從而使每個(gè)學(xué)生都能感受到學(xué)習(xí)成就感和學(xué)習(xí)樂趣。

3.推進(jìn)跨學(xué)科綜合工作

隨著社會(huì)的發(fā)展和教育觀念的轉(zhuǎn)變，跨學(xué)科活動(dòng)已成為時(shí)代的主要方向。因?yàn)樾W(xué)屬于基礎(chǔ)教育而不是職業(yè)教育，所以多學(xué)科性不僅比一個(gè)學(xué)科有趣，而且更有利于學(xué)生綜合能力的發(fā)展。因此，將這一概念應(yīng)用到小學(xué)語文作業(yè)中是一個(gè)很好的策略。小學(xué)是人類的童年。學(xué)生通常對(duì)繪畫、音樂、表演、科學(xué)技術(shù)和信息網(wǎng)絡(luò)更感興趣。如果將這些藝術(shù)和科學(xué)元素納入語文家庭作業(yè)中，很可能會(huì)收到意想不到的效果。加強(qiáng)工作自主權(quán)。在教學(xué)過程中，學(xué)生是教學(xué)的關(guān)鍵要素，應(yīng)該在教學(xué)中發(fā)揮關(guān)鍵作用。但是，在我國許多年以來，老師們一直在培訓(xùn)中心里作業(yè)通常是由老師主導(dǎo)，培訓(xùn)效果很差。作為老師，您在布置作業(yè)時(shí)需要放棄作業(yè)表格和分配作業(yè)的權(quán)利，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，改善學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及充分動(dòng)員學(xué)生的作業(yè)，考慮到學(xué)生的態(tài)度，使他們充滿熱情地學(xué)習(xí)，為未來學(xué)習(xí)語文打下良好的基礎(chǔ)。

4.優(yōu)化作業(yè)批改工作

家庭作業(yè)的有效性不僅體現(xiàn)在家庭作業(yè)的分配上，而且還反映在對(duì)家庭作業(yè)的反饋中。一方面，“課堂工作簿”中的所有教師都必須組成。只有這樣，教師才能理解每個(gè)學(xué)生獲得的新知識(shí)，以適應(yīng)課堂教學(xué)并進(jìn)行有針對(duì)性的解釋和練習(xí)。額外的工作還需要整個(gè)教師團(tuán)隊(duì)了解學(xué)生在采取行動(dòng)后是否取得了進(jìn)步，或者他們是否可以得出有關(guān)新知識(shí)的結(jié)論。另一方面，可以接受學(xué)生的認(rèn)可或集體更正。這兩種形式的家庭作業(yè)包通常是家庭作業(yè)或定期的課后培訓(xùn)。這些任務(wù)是合并的任務(wù)，教師可以允許學(xué)生批準(zhǔn)或糾正它們。通過優(yōu)化工作更正和注釋，可以有效地提高工作效率。

總而言之，近年來，隨著我國教育的不斷研究和改進(jìn)，對(duì)小學(xué)語文作業(yè)的形式產(chǎn)生了重大影響。與以前的家庭作業(yè)相比，今天的語文家庭作業(yè)更加豐富多樣。它們的靈活性、自治性和實(shí)用性大大提高了;它具有一定的時(shí)間感知能力，在一定程度上改善了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并擴(kuò)展了他們的思維能力?；趩栴}的思維可以提高學(xué)生的實(shí)踐能力和語言表達(dá)能力，因此可以豐富學(xué)生在課堂內(nèi)外的知識(shí)，這對(duì)學(xué)生的未來成長(zhǎng)和發(fā)展非常有益。

參考文獻(xiàn)

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山東省肥城市邊院鎮(zhèn)過村小學(xué)