淺析小學數學教學策略

孫勇 邢榮超

摘要：數學在我國的教育體系中一直占據著非常重要的地位。學校和教師一直在密切關注小學生的數學成績，但是僅僅依靠這一點還不夠。小學數學教師仍需要一種合理的教學方法，目前，數學教學方法尚不準確。由于小學生智力的不完全發展，學生無法輕松學習需要邏輯思維的事情，一些小學生認為學習數學對自己的生活沒有影響。因此，小學生會對數學感到無聊。

關鍵詞：小學數學;教學策略;教學方法

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-7-224

隨著素質教育的不斷發展和完善，作為學生學習道路組織者和教學活動的領導者，教師必須根據實際情況不斷尋求更有效的教學策略。眾所周知，數學是一門與人們的日常生活和學習息息相關的學科，其特征是具有一定程度的抽象性和邏輯性。面向小學生的適當教學策略通?？梢怨膭顚W生積極學習。具體來說，教師可以將這些策略結合起來進行指導，以促進學生的學習能力的發展和數學的提高。

一、情境教學策略

對于小學生來說，數學知識很無聊，但是如果小學生對數學感興趣，學生將樂于學習數學，這種情況可以幫助小學生培養尋求知識和好奇心的心態。當學生有這種心理時，學生將能夠積極學習并提高學習效果。因此當出現有趣的情況時，可以幫助小學生集中精力。

（一）創建故事情境

眾所周知，小學生喜歡聽故事，學生常常對故事有各種好奇心。因此，教師可以結合故事情境進行數學教學。教師可以在上課前準備與本課內容相關的簡短小故事。在上課之前講給學生，學生將能夠繼續對課前小故事提出質疑。這不僅可以增強課堂氣氛，還可以幫助學生集中精神。例如，在教學《方向與位置》一課時，本課的教學重點是讓學生認識方向并能清楚的表達出來。在本課開始之前，教師可以給學生講懶洋洋和灰太狼的小故事。懶洋洋如何避開大灰狼并指定坐標點？教師在黑板上標記懶山羊和大灰狼的位置和出口，讓學生說出懶山羊如何到達出口并成功避開大灰狼。通過一個有趣的故事，介紹了教科書的內容。

（二）創造游戲情境

俗話說得好，不能紙上談兵，教師需要培養學生的動手能力，結合小學生活中喜歡游戲的特點，教師可以根據學習目標創建小游戲，以幫助學生加深記憶，靈活地理解和使用數學知識。例如，小學數學教科書中有關于多邊形的部分。教師可以讓學生發揮自己的想象力，并在課后制作自己的多邊形。在課堂上，教師可以根據學生創造的多邊形來談論多邊形有多少個邊、如何計算面積等等。

（三）創造競爭情境

每個人都將具有競爭意識，小學生將更具競爭力，教師可以利用小學生的這種心態來組織數學競賽。教師組織小學生參加數學競賽或直接在班級力組織競賽。在課后練習中，讓學生通過數學比賽，發現學習數學的樂趣和魅力。這也是吸引小學生注意力的有效方法。例如，通過講解簡單的方程式，教師可以在知識結束時在教室中列出一些方程式。寫得好又快的學生可以去向其他學生解釋自己的計算方法，以便可以提高全班學生地計算時間。

二、使用多媒體技術來增加課堂教學的樂趣

在實踐中，多媒體作為一種多樣化的教學方法，在課堂上使用也有很大的好處。多媒體教學法不僅可以將抽象的數學知識轉換為小學生喜歡觀看的動畫，而且還可以通過連接到互聯網，有效地擴展小學生的數學知識，豐富學生的知識儲備并獲得更多的在線資源。例如，當教師教一個幾何“圓”來幫助學生理解得出圓形面積公式的過程時，教師可以讓學生觀察傳統的“圓切割技術”，而動態顯示方法可以鼓勵學生去看和看。記住。此外，“圓切”作為我國獲取圓面積公式的一種古老算法，在一定程度上擴大了小學生的知識范圍，并使學生學習教科書中沒有的數學知識。

三、小組學習策略

在課程改革的前提下，我國越來越鼓勵學生成為班級教學的主體，小組學習可以幫助教師減輕教學負擔，幫助最優秀的學生發揮自己的優勢，幫助中等學生利用自己的能力改善其他學生學習困難的狀況。例如，如果一個教師班上有30個學生，則教師可以先將學生分為5組，每組6人，在這6個學生中，最好的2個，中級的2個和學習艱難的2個學生。選擇優秀的學生來教中等或學習艱難的學生，然后每個學生每月或每周一次小考試來觀察每個小組的學習進度。整個團隊都盡力而為。優秀的小組還有其他一些物質獎勵等。這種小組教學法可以防止一些學習艱難的學生害怕教師的指責而又不敢問問題的情況，還可以幫助優秀學生和表現力中等的學生鞏固自己的知識。

四、采取互動式教學策略

在以前的教學中，大多數小學教師使用“灌輸”教學策略進行教學。雖然這強調學習教科書，但并未考慮學生的學習意愿，因此學生的學習狀況不佳，對知識點的感知也不可靠。因此，教師在選擇教學策略時應選擇互動式教學策略。讓學生參與真實學習，及時將學習效果歸還給教師，教師與學生積極互動然后根據實際情況調整教學計劃。由于小學生的特殊性，學生更加喜歡嬉戲和打鬧，教師應該開發一些有趣的教學方法，以提高學生的學習興趣，以便學生可以專注于學習。此外，教師應鼓勵學生在課堂上多余教師進行交流和溝通。教師應經常組織討論和座談會，以提高學生的勇氣和自我表達的機會，以便學生和教師可以一起學習和進步。

所有的教學策略都基于這樣一個事實，那就是教師內心深處有學生。這不僅要求教師要有良好的教學責任感，還需要教師要愛學生。只有這樣，教學策略才能發揮真正的作用。只有鼓勵小學生對數學感興趣，數學才能進入小學生的心中。

參考文獻

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