小學低年級數學游戲教學方法的案例研究

黃麗瓊

摘要：小學低年級的學生具有非常強的好奇心，他們活潑好動，持續注意的時間很短，在課堂上經常會出現走神的現象。玩是孩子的天性，我們可以把握這一點，在小學低年級數學教學中用游戲教學的方法，采取游戲教學的方法展開問題的講解，可以讓學生充分的融入其中，愉快的學習，自然而然的會提高教學的質量。

關鍵詞：小學;低年級;數學;游戲教學方法

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-7-325

引言：小學數學是一門基礎課，應用性較強，對于學生的均衡發展起到了促進作用。小學低年級學生的邏輯思維水平相對較低，因此在小學低年級進行數學教學時，教師要注意與學生的交流，使學生有更多的交流。在小學數學教學中，大多數教師注重知識的講解，完全忽視了交流的作用，這也會使學生的主動性下降，對于數學的興趣大大減少。

當前社會，科技的發展離不開高素質的人才，教育也離不開高素質的人才。人才已成為國家不斷發展進步的動力。培養國家需要的人才，首先要建立平等、開放、充滿活力的教學體系。因此，必須改變傳統的教學觀念和模式，引入有效的教育游戲。

教育游戲是一種新的教學方法。將教育游戲與小學數學教學相結合，可以將枯燥的課本知識轉化為有趣的游戲數學形式，滿足喜歡玩游戲的小學生的內在需求，有效激發學生的學習興趣，營造快樂活躍的教學氛圍，促進教學質量的提高。所以，我們要充分的利用游戲教學的方法，不僅能夠激發學生對于數學的興趣，提升學習效率，而且也能開闊學生的思維，培養學生創新和探索的精神，對小學生今后的發展也有潛移默化的影響。

1應用小學低年級數學游戲教學方法來提高學習效率

1.1設計合適的游戲，導入游戲教學當中

初中生對未知事物充滿好奇心，對新事物有較強的學習能力，能很好地服從老師的紀律。因此，數學教師可以根據學生的思維水平和學習能力設計合理的游戲形式，提高學生對數學的積極性和主動性。例如，在“加減乘除”的教學中，為了幫助學生掌握數字的四種算術方法，提高計算效率，我們可以選擇使用“找朋友”游戲。每個學生都可以得到一張上面有號碼的卡片。老師是指揮官。學生需要根據老師的指導正確地“找朋友”。例如，老師的指令是“三數加起來等于15”，這樣，三數加起來等于15的學生很快就會站在一起。老師的指令是“如果兩個數相乘的乘積是30”，這樣學生就能準確地找到另一個數。

1.2穿插不同的游戲，加深對知識的掌握

由于小學生的身體和思想發展不成熟，所以學生的注意力很難意志之中在一個地方。所以想要學生的注意力一直放到課堂上，就必須在課堂上穿插不同的游戲，讓學生完全融入課堂，不斷的用新的游戲吸引學生的注意力，使學生的注意力集中。另外，要盡可能的讓所有學生參與進來，防止個別學生走神，提高班級的整體學習水平。比如，在初中生“知鐘”的教學過程中，使用了“老狼老狼幾點”的游戲。老師戴著老狼頭飾，學生們扮演羔羊。小羊問：“老狼什么時候來了？”當狼說出來的時候，小羊就在時鐘模型上撥號。當小羊撥號時，它停下來，狼檢查時間。如果小羊撥錯了號碼，可能會被老狼“吃掉”。這種游戲教學使所有的學生都參與其中。他們可以愉快地、積極地學習知識，活躍課堂氣氛。學生不會分心，這進一步加強了學生的學習效率和對知識的掌握。

1.3用游戲教學的方法強化對知識的掌握

舊知識是認識新知識的重要途徑。在小學低年級的數學教學中，學生掌握新知識的速度較快，但忘記新知識的速度較快，因此教師需要對復習知識進行培訓，但如果只采用講解的方式復習，低年級的學生難免會感到厭煩，教師可以將游戲教學引入復習，調動學生的學習積極性。在重新設計游戲時，可以增加適當的獎勵，達到鼓勵學生增強自信心，同時完成強化訓練的目的。

2.案例描述

本案例屬于第一節課，數學游戲課堂教學方法。例如，在一年級《理解圖形》第二冊課堂上，老師會在課前將不同形狀的積木模型分發給學生。學生們將把它們分開，并根據它們的外觀進行分類。學生完成老師的講解后，老師可以讓學生舉手解釋分類的原因。很多學生都能熱情地表達自己對這個問題的看法，但是當老師問玩具的名字是什么時，能正確回答的學生卻很少。一些學生可能會說，他們的父母給他們買了同樣的玩具，但他們不知道名字。首先，要求學生在特定的時間內將積木模型恢復到原來的樣子。在還原原來的積木的過程中，學生們逐漸熟悉了積木的外觀特征，然后，有的學生認為他們手里拿的東西就像一本字典;一些學生認為他的積木的形狀就像一個水杯;一些學生認為他的積木模型的形狀類似于籃球。這時，教師可以向學生講解物體形狀的分類，長方體、立方體、球、圓柱體的概念和特點。通過個人競賽游戲，學生可以根據老師隨機選擇的積木模型回答名字。

3.案例分析

首先，老師讓學生自己打開積木模型的包裝袋，讓學生更直觀地了解形狀，測試學生對物體形狀名稱的掌握情況。其次，老師問學生這個積木的名字是什么，來測試學生對形狀知識的掌握情況，如果大部分學生都能正確回答，老師就可以給出一些解釋。但如果大部分學生答不上來，老師可以通過例子進行詳細的解釋和指導。最后，讓學生在課堂上主動回答問題，讓老師選擇模型，讓學生主動測試所學知識。否則，只關注學生在游戲教學中的表現，可能會導致對學生學習的負面評價。在游戲教學中，小學數學教師應注意把握教學的重點，制定合理的評價標準，把握“度”的游戲應用程序，做好相關組織管理和監督指導，促進學生學習和掌握教學內容，全面分析了游戲在這個類中，并評估學生的參與，學習的態度，對學生的反應能力和知識掌握情況進行綜合評價，從而保證游戲教學的有效性。

結束語：在學習的過程中，不僅可以使學生對知識的掌握更加深入，還可以提高學習效率。因此，認真的數學教學也需要設計出更好的游戲學習方式，讓學生充分參與課堂，發揮游戲教學的作用。

參考文獻

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