信息化技術在中職數學教學中的應用

彭婷婷

摘要：教育事業的信息化改革屬于我國政府部門重點扶持的項目。在這一背景下，中職數學教學的信息化改革就成了中職數學教學的必然發展趨勢。從現實的角度分析，有效地將信息技術運用到數學教學中，不僅可以打破數學教學所受到的限制，還可以有效地提升數學教學的精準性、直觀性以及時效性，進而不斷提升數學教學質量。

關鍵詞：中職數學；信息技術；教學應用

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）24-0076

信息技術快速發展的當下，中職數學教學內容也從簡單的“知識”傳授轉變到“技能”和“態度”層面，這實際上就是教學改革的一部分。對此，數學教師正確認識到教育信息化對數學課堂的影響，結合學生的實際情況，恰當引導，幫助中職生形成良好的數學思維。

一、課前微課引導，點燃學生熱情

微課作為一種信息化教學模式，能夠將冗雜的數學知識壓縮至五到七分鐘，使學生在預習過程中快速抓住本節課的教學重點，并在學習過程中形成獨立思考、獨立學習的能力。同時，針對教學內容的不同，教師還可以借助思維流程圖、魚骨圖等模式構建完整的數學知識框架，幫助學生疏導知識的同時，使其快速了解各個知識點之間的聯系，具備更好的條理性與邏輯性。以“三角函數”一課為例，本節課教學目的在于幫助學生掌握任意角的正弦、余弦定義，并了解定義域、函數值域變化規律。為此，教師在開展教學工作前，可以將本節課教學任務、教學重難點提前下發至學生，并針對教學目標設計三個階段的微課視頻。第一部分以“三角函數”發展史為主題，通過與實際生活的聯系，激發學生的學習熱情，使其初步掌握函數的定義與基本性質，為其后續學習鋪路。第二部分，教師可以以生活中的問題出發，如“測量建筑物或山的高度、航空飛行”等，創設相應的生活情境，讓學生根據自身實際情況有選擇性地學習。在此過程中，教師也可以根據學生學習情況有針對性地進行拓展，增加函數圖像、誘導公式等內容，并讓其利用極課系統進行查缺補漏，實現數學知識有效銜接的同時，進一步提高其學習效率。第三部分，教師可以根據學生學習情況設計相應的習題，并設立線上反饋平臺，收集學生的學習情況與意見，對原有課程架構進行優化、完善，轉變原本“教師主導”教學模式的同時，化“灌”為“導”，為后續教學工作的開展奠定基礎。在教案的準備和教學工作設計過程中，教師就應做好準備，準備什么樣的視頻、如何開展講解、如何調整教學順序并引發學生思考都是十分重要的，這需要教師在長時間嘗試中不斷摸索，探尋最佳方案以實現對信息化教學的熟練應用。

二、精心設計數學微課，強化知識之間的銜接

微課的特點在于“微”，以微小視頻為載體，將某一知識點或重點難點以專題講解方式呈現出來，側重于精講精練。傳統課堂一節課能夠完成多個知識點的講解，幾乎涵蓋所有內容，對于學生來說信息量較大，無法在短時間內全部消化吸收。而借助微課，則可以將學生無法在課堂上理解的知識點呈現出來，與傳統課堂教學相比更具針對性和目的性。數學知識之間存在較強的關聯，可以說是環環相扣、層層遞進。所以，教師在設計數學微課時，應遵循數學知識的銜接性原則，結合學生的原有知識水平，聯系具體的教學內容，通過“以舊引新”的方式導入微課。例如，在教學《一元二次不等式》時，這一節的知識和學生在初中時學過的一元二次方程關系密切，如果學生沒有掌握一元二次方程的正確解法，那么在學習一元二次不等式時，就會存在諸多困難。對此，教師可以將一元二次方程的公式與配方法制作成微課上傳到班級群中，要求學生在學習新課之前進行自主學習，也應將一元二次方程和一元二次不等式相互聯系起來，培養學生的數學思維。通過這樣的方式能夠幫助學生查漏補缺，減小學生基礎知識方面的差距，便于課堂教學統一開展。

三、利用信息技術輔助，突破教學重點難點

中職數學具有較強的抽象性，其中包含很多學生不易理解的難點。為了突破這些難點，教師可以引入多媒體動態圖像，化抽象為形象，將難懂的理論知識以直觀方式呈現出來，讓學生切身感受知識的形成過程，從而降低學生的理解難度，提高學生對知識的掌握能力。例如，在教學指數函數的圖像和性質時，教師可以利用幾何畫板給學生展示當底數a取不同數值時函數圖像的變化，讓學生直觀體會指數函數圖像是怎樣隨著a的變化而發生變化的，相較于手畫的方式，用計算機作圖不僅更加準確，而且更加直觀，學生對圖像變化也更加敏感，容易察覺，理解后續相對應知識也更加容易。又如，在教學“對數函數的圖像”這一知識點時，大部分學生都感到知識抽象、難以理解。教師可以將整堂課分為兩部分，第一部分用傳統教學方式，在黑板上畫圖講解，讓學生對這一部分的知識形成初步了解，然后利用信息技術中的幾何畫板進行數據設置，更為生動地呈現對數函數圖像，促進學生對函數圖像的理解。由此可見，信息技術教學能為傳統課堂教學起到很好的輔助作用，不但能夠吸引學生注意力，而且可以充分調動學生的學習興趣，深化學生對知識的理解和把握，讓學生更快更好地理解知識重難點，也有助于后續教學工作的展開，從而達到全面提高課堂教學質量的目的。

四、結語

中職數學教師在授課的時候一定要緊跟時代的發展趨勢，及時進行教學方式的革新，利用先進的教學設備給予學生多方面的良性感官刺激，讓學生能夠對深奧的數學知識擁有更加深刻的印象和更為透徹的理解。這樣，學生才能夠激發出對數學知識的學習興趣，班級數學學習環境得到改善。所以，數學教師需要具有前瞻性的眼光，切實提升授課效率，讓學生能夠從根本上獲得數學能力的提升。

參考文獻：

[1]徐加貴.中職數學課堂教學中信息技術的應用方法研究[J].數學學習與研究：教研版，2019（11）.

[2]李祥.計算機多媒體技術在中職數學教學中的應用[J].計算機產品與流通，2020（5）.

（作者單位：安徽省定遠化工學校233200）