小學班主任班級管理過程中的德育滲透

劉娟

摘要：班主任在維護班級秩序時，使用德育教育的程度，決定了學生的未來發展，對學生的人格品質具有直接性的影響。因此，班主任既要重視學生的知識教育，還要加強學生的德育滲透，將德育教學放在班級管理的中心位置，幫助學生樹立積極健康的人生觀念。本文主要對班主任德育滲透的方式進行講解。

關鍵詞：小學；班主任；班級管理；德育滲透

中圖分類號：G635.1文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）24-0100

學生在小學時期受教育的程度不夠高，他們接觸的人群范圍較為狹窄，學生的思想和行為沒有固定模式。因此，班主任在管理班級時應在各個環節將德育教育滲透其中，促使學生建設正確積極的人生三觀，使得學生在現實生活中能夠積極幫助他人、明辨是非。

一、滲透德育的意義

1.轉變教學理念

自從國家提出新課改的教學政策之后，促使小學班級管理方式出現了巨大的變化，在一定程度上體現了學生的主體性。但是班主任在管理小學班級的過程中，思想觀念深受應試教育的影響，比較重視學生的課堂學習情況以及考試成績，忽視了學生德育的培養，導致學生形成錯誤的為人處世觀念，覺得只要學好專業課程就好。因此，班主任在小學班級管理中加強德育滲透，可以有效地轉變以往的教學理念，促使班級管理更加科學化和完善化，將立德樹人的教育理念落到實處。

2.滿足學生的發展需求

每個學生的心理發展狀況和行為特征都不同，教師在小學班級管理中加強德育滲透，可以幫助教師全面分析學生的發展需求，在日常生活中積極地與學生進行交流，提高班主任對學生的了解程度。這樣，班主任進行后期管理時能夠第一時間發現學生的問題，引導學生及時糾正，提高學生的德育素質。

3.提升班主任班級管理水平

班主任在小學班級管理中滲透德育教育時，需要對國家新課改政策和學生的現實問題進行全面剖析，結合自己的管理經驗進行德育滲透，這就要求班主任具備較多的班級管理經驗，并且能與時俱進、靈活地更改自己的管理方式，這樣可以促使班主任在探索德育滲透方式的過程中提升班主任的班級管理水平。

二、德育教學策略

1.從小事入手進行細節德育滲透

常言道，勿以善小而不為，勿以惡小而為之。班主任在小學班級管理中滲透德育教育時，應從學生的小事入手，根據學生身上出現的細節問題進行德育滲透。例如，學生與其他同學因為某件事情爭吵時，教師可以從學生吵架的內容入手，分析學生的對錯，告訴學生今后出現類似的事情時，什么樣的處理方式是正確的，什么樣的處理方式是錯誤的，讓學生在自己心中形成正確的是非觀，明白爭吵解決不了問題，要加強學生的德育教育。當學生在餐廳吃飯的過程中，出現浪費食物行為時，班主任可以告訴學生亂扔垃圾會對其他同學和環衛工人帶來哪些不利的影響，并告訴學生正確的做法，讓學生當場進行糾正，使得學生在班主任的幫助下規范自己的行為，避免在今后出現類似的錯誤，提升學生的德育素養。

2.在活動中進行德育滲透

班主任在小學班級管理的過程中進行德育滲透時，可以在日常的教學活動中滲透德育教育，幫助學生樹立良好的集體榮譽感。例如，在植樹節，班主任讓學生給校園里的花草進行澆水。因為學生較多，班主任可以將學生分成不同的小組，在分組的過程中，可以按照性別和身體素質進行均勻分配，這樣學生在澆水的過程中，班主任可以引導身體強壯的學生，幫助身體素質較差的學生共同提水，促使學生在合作澆水的過程中，養成幫助他人的好習慣，加強學生的德育教育。在國慶節，班主任可以組織學生進行歌唱比賽，讓學生在課余時間挑選搭檔進行歌唱訓練。為了激發學生的歌唱積極性，班主任可以通過競賽的方式引導學生，這樣學生就會在訓練的過程中主動與其他同學探討歌唱的內容和方式。

3.在班會課中進行德育教育

以往在班會課上主要是由班主任給學生講解班級規章制度以及學生近段時間出現的問題，這樣的方式容易導致學生在參加班會的過程中出現注意力不集中的情況，降低了班會的德育教育質量。針對這樣的情況，班主任可以通過辯論的方式，給學生制定辯論主題，比如公交車上該不該給老人讓座、買東西結賬該不該給插隊的人讓位置等，促使在學生辯論的過程中加強學生的德育教育。另外，班主任可以利用現有的學校資源，借助多媒體給學生展示一些社會熱點話題的視頻，并讓學生結合視頻發表自己的觀點，這樣班主任可以在學生發言結束后，結合熱點話題進行德育教育，提升學生的辨別能力，加強德育滲透。再者，班主任也可以讓學生將自己覺得適合班級管理的制度，以匿名的形式列舉到紙條上，要求每個學生列舉三條，然后讓班長一一進行朗讀，其他學生進行投票表決，最終以票數最高的前六條為準，班主任也可以根據班級現狀進行適當更改，并告訴學生每條制度的意義，引導學生在現實生活和學習中更好地約束自己的行為。最后，班主任可以在班會課上讓學生評選學習委員和小組組長，在班級上形成榜樣帶頭的氛圍，使得其他學生在為人處世和學習上，能夠時刻以學習委員和組長作為標準，規范自己的一言一行，提升學生的德育素養。

三、結束語

綜上所述，小學班主任班級管理過程中滲透德育的前提，應注重學生日常生活中的言行舉止，采用適合學生的引導方式，積極地對其進行德育教育，促使學生建立完善的人格，幫助學生以良好健康的心態進行學習和生活，為學生今后的發展奠定基礎。

參考文獻：

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（作者單位：山東省青島市膠州市里岔鎮里岔小學266324）