新課改模式下初中英語高效課堂的和諧構建

張慧

【摘要】傳統的英語教學更加重視學生的英語成績，學生運用英語的能力較弱，單一的英語教學模式不能滿足學生的學習需要。然而，智慧教學模式在初中英語課堂的應用改變了傳統的教學模式，促進了學生英語聽、說、讀、寫能力的全面提升。

【關鍵詞】初中英語;高效課堂;教學模式

新課改的提出促使基礎教育有了新的活力，使教育工作者煥發出了極大的激情，教師的教育教學觀念也從根本上得到了轉變，這就給初中英語教學提出了新的要求和挑戰。為此，要想建立一個高效和諧的課堂環境，教師就要以學生為教學主體，實現師生之間的雙向互動和交流，根據學生實際情況，全面探索新的教學模式與手段，不但要注重對英語知識的傳授，還要促進學生各項能力的強化，尤其是要引導獨立自主開展英語學習，真正在民主、和諧的師生關系中逐步建立合作與探究一體化的高效課堂。

一、加強備課，奠定高效的課堂基礎

所有教學活動開展的基礎主要是教材，所以想要構建高效化的課堂環境，就需要教師詳細規劃教學流程，注重備課，充分閱讀英語教材，掌握每個章節之間的內在聯系，利用課本上的內容框架，構建完整的教學體系，最終確立每節課的三維目標。如此一來，才能科學地設計教學環節，明確每堂課的教學重點與難點，并針對學生疑問進行知識講解，和后續的進一步學習加強聯系，建立完善的英語學習體系。

一是實施自主備課，落實集體教研。教師應先對教材展開全面分析，認真研讀初中英語新課程標準，然后基于現行英語教學理念和目標，準備考綱、教法、流程等，形成導學案，之后在教學集體交流之后對自身學案進行完善。其中可以重點進行預習導學案編寫，以引導學生對教材內容進行全面自主的學習，從中找到自己的疑惑點，并反饋給教師，以便教師根據學生反饋制作教學方案。

二是通過二次分析進行教學再次設計。具體根據班級學生的實際能力和學習習慣，再次完善集體備課稿，降低或增加相關標準。這一過程的核心在于研究和理解學生，充分尊重學生差異，鼓勵學生獨立思考;同時差異化地適應學生，給予學生充分的選擇權，設計多類發展平臺與渠道，真正將英語課堂轉變成學生喜歡且向往的語言學習場所。

二、創新方法，優化高效課堂手段

（一）注重任務型教學模式的應用

新課改要求學生多接觸和應用外語，尤其是真實的語言材料，以達到讓學生學以致用的效果。初中英語教材正是基于此進行編寫的，即將話題作為主線，通過任務型語言教學模式，同時兼顧交際功能以及語言知識學習，引導學生應用英語做事。這不僅有效吸收了現代語言的先進性，還將傳統教學方式的可行之處進行了吸收與融合，有效地提升了教學效果。對此，在實際教學過程中，可以先設計一個合理可行的任務，把各單元的語言點以及話題充分地結合在一起，通過聯系生活實際獲得教學方案。同時，借助生活實際，促使學生的學習過程更加高效。在教學過程中，教師要針對每個單元的核心任務進行分解，將其細化成多個小任務，以構建完整的任務鏈，實現從易到難、從簡到繁的課時分配，為學生制定其實可行的發展目標，促使學生獲得能力的逐步提升。

（二）根據學生實際因材施教

在教學過程當中，每個學生都是一個獨立的個體，和其他人存在一定差異。教師在實際教學過程中，要對每個學生都進行充分了解，掌握其大致學習水平，根據學習需求實施教學活動，以使其能夠充分適應英語教學，理解具體的學習內容，從而給高效課堂的構建奠定基礎。具體開展教學時，應重點把握因材施教原則，針對不同水平的學生采用不同的教學方式，以使教學效果可以發揮到最大。比如，在教授“How Do You Get to School？”時，在對學生提問時，就可以針對不同水平的學生提出不同問題。在對英語水平較高的學生進行提問時，可以進行詳細詢問，如“How do you get to school？”“How far is it from your home to school？”等，引導學生先回答如何去學校，再回答到學校需要多久。對于英語水平較低的學生則應減少提問數量，降低難度，重點以該單元的話題為主，使其加強對最核心知識的理解。如此一來，各程度的學生都能從中獲得良好的學習體驗，也都可以有所收獲。

三、加強評價，夯實高效課堂成果

在傳統英語教學模式下，對學生的評價基本是進行單元測驗和教學成果檢驗，這些整體以知識技能為核心，主要考查學生對英語語言知識的掌握情況。這就使教師直接將評價和測驗等同起來，導致英語教學中的“教”和“考”之間彼此脫節。對此，在新課改背景下，英語新課程開始將涉及評價與考試的地方進行了改動，建立了發展性評價制度，不僅要求學生實現全面發展，還要給個性化發展創造空間。所以，在實際教學過程中，教師對學生進行評價則不能只是對語言知識和技能掌握進行檢查，而是要更關注學生掌握知識與技能的過程及方法，和其共同生成的情感態度與價值觀念。對于評價對象來說，也需打破傳統學習結果評價的單一化范疇，構建全面的指標體系。

四、發展教師，壯大高效課堂力量

重新認識課程教學和學生學習。首先，要看到英語活動的多樣性特征，不僅有基本的語言知識傳授，還包含了技能、態度、文化和學習策略的學習，所以教學活動也必須是多樣的，應該開展實踐、聽講、練習等活動，還要有專門的自主探索活動。其次，要意識到語言學習是學生主體建立的一項實踐活動。高效化的語言教學并非只進行簡單的傳授，而是要注重體驗，建立在學生主動參與和語言實踐的基礎上。所以，對于教師而言，必須重點考慮如何科學地設計教學活動，讓學生充分地感知語言學習對個人發展的重大意義。最后，注重對學生差異的考量，全面關注所有學生，以使英語教學能真正促使所有學生實現全面發展。

五、結語

高效課堂在當前新課改模式下，不僅是一種教學理念，還是一種價值追求與教學實踐模式。初中英語高效課堂的建立本身是一項綜合性工程，涉及多項環節，對教學質量與效率的提升，培養學生的應用綜合能力具有極大的促進作用。對此，英語教師要充分貫徹現代化的教學理念，及時分析教學過程中的各類問題，并采取針對性的措施，從備課著手，開展自主備課，落實集體教研;同時創新教學方法，優化課堂手段;落實科學評價，夯實高效課堂成果;并全面優化教師專業水平，壯大高效課堂力量，促使學生在有限的課堂時間中獲得全面進步與發展。

參考文獻

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