淺析在新課改背景下開展小學數學高效教學的策略

阿拉依·阿曼太

【摘要】隨著新課改的推進，新課標對教學提出了更高的要求，倡導教師開展高效的教學。在此背景下，作為數學教師需要認識到教學調整的價值和必要性，有針對性地對自己的教學設計進行反思分析，明確其中所存在的問題?；诖?，下文將對新課改背景下開展小學數學高效教學的策略展開詳細的分析。

【關鍵詞】新課改;小學數學;高效課堂;教學策略

1 新課改背景下開展小學數學高效教學的價值

對于小學數學課程教學來講，小學數學的知識內容比其他學科的難度更大，同時實用性更強。因為在現實生活中，大多數情況下都是遇到小數計算，完全的整數計算相對較少。如去超市購物，超市貨品的售價絕大部分是小數，掌握小數乘法，在現實生活中就能有效運用。而實施高效課堂教學，對于小學數學來講，能夠產生多方面的積極價值。第一，高效課堂教學中運用多媒體，可以讓數學知識的呈現更加直觀，學生可以在具體的生活案例或情境中，對小學數學知識進行學習，這樣比平面化的書本教材更加直觀，可以加深學生的理解、掌握。第二，高效課堂教學能提升課堂的趣味性，刺激學生參與學習。高效課堂的教學，比傳統的講讀式教學要更加有趣，也更容易吸引學生參與，讓學生在愉悅的數學學習之中獲得數學能力的提高，使學生的思維能力有大的提高。第三，為了落實高效課堂，教師將數學知識與生活進行聯系，補充數學教材的單調與不足，豐富學生的數學學習方式與思維的廣闊性。在進行小數計算教學時，可以基于生活化策略，讓陶行知的生活化教學思想融入其中，鍛煉學生對生活中數學的熱愛，培育學生數學生活化的學習方式與數學思維。

2 新課改背景下開展小學數學高效教學的策略

2.1 結合教學實際，優化導入設置

教學導入的重要價值在于為學生導趣和導學，為了構建更加有效的教學導入環節，教師需要圍繞這兩方面價值進行設計。一般而言，小學階段的學生對圖像和音頻更感興趣，與其設計繁雜的數學故事和語言導入過程，不如使用多媒體展示的方法為學生構建以圖片展示和音頻展現為主要方式的教學導入環節。當然，為了確保教學的順利開展，教師還可以從多元化的角度入手做出分析，嘗試使用多種方法來構建教學導入，提高學生的學習興趣。例如，在進行《有趣的圖形》一課的教學時，為了充分地調動學生的學習興趣，教師就可以應用教學展示的方式來構建教學導入。在實際的教學過程中，教師可以給學生展示小方塊、小屋子、交通標志等圖片，引導學生對這些圖片中的內容進行觀察分析，讓學生嘗試著說出它們的特點。通過這一過程，學生的學習主動性就可以得到激發。又比如，在進行《方向與位置》一課的教學時，教師就可以為學生展示一張簡易的街道圖，引導學生對街道圖中所展示的醫院、學校、圖書館等地點的位置進行描述，而后教師可以設置一個地方為起點，讓學生描述從起點到指定區域的方法。

2.2 引導學生思考，活躍學生思維

在教育體制不斷深化改革和新課改的雙重要求之下，小學數學教學活動在開展的過程當中，教師不僅要讓學生充分掌握課本上的知識，還需要不斷加強學生數學綜合素質的培養，提升其閱讀、思考、探索能力。為此，數學教師要學習以生為本的教育思想，將核心素養教育融入數學教學之中，使數學教學更加有利于學生的身心發展與創新能力的提高。教師需要把教學重點放在培養學生思維能力、轉變學生思維方式上，在小學數學教學活動中，教師可以通過設置和課堂有關的問題或者開展相關游戲，來激發學生對書本內容的思考，起到活躍思維的作用，不僅能讓學生更好地掌握課本知識，還能鍛煉其思維能力，促進學生創新能力的形成。在這個過程中，教師可以設置和課本知識相關的生活化場景，激發學生的情感認知能力，讓學生在課堂上能夠獨立思考，找到解決問題的方法。針對比較難的問題，教師在引導學生自主學習與探索的基礎上，可以讓學生進行小組合作學習，讓學生一起探討與交流。這樣不僅提高學生解決問題的能力，還能夠在教師和學生之間構建良好的交流平臺，在掌握了課本內容意思的基礎之上，通過和其他同學交流的方式來表達自己對數學學習的看法，來提升學生的數學習方法與數學素養。

2.3 信息技術教學，開闊學習思路

在全新的教學模式中，我們教師更加注重學生的個人能力發展，也更加側重學生的獨立學習能力培養。但是，傳統的數學教學中板書壓力較大，而且存在部分學生看不清楚的現象，因此，借助多媒體教學就能產生很大的優勢。多媒體教學既能激發學生的學習積極性，又能減輕教師的備課以及板書壓力。在用多媒體進行教學時，教師能充分注意到學生的問題，同時也有更多的精力來照顧學習能力不強的學生。如此，我們通過多媒體教學，就能實現教學總體質量的有效提升。例如，在教學“比例”的相關內容時，我們首先就可以借助多媒體給學生展示并介紹比例的各部分名稱，在介紹結束后，教師可以組織學生對比例的性質進行研究。如筆者借助多媒體技術向學生展示一些關于比例的題目，題目考查的都是在數學比例中內項積與外項積之間的關系。學生觀察到多媒體展示的多個比例等式后，開始對比例的性質展開自主探究活動。在筆者的引導下，學生通過簡單的計算就能發現這些比例等式之間的規律。隨后筆者讓學生用筆記進行歸納總結，將比例的這一性質記錄下來。如此，我們就通過多媒體的形式實現了有效的課堂互動，不僅提升了學生的課堂參與度，還充分激發了學生的思維，強化了學生的數學思維，同時讓教學變得更加有趣。

3 結束語

綜上所述，在小學數學課程教學中，高效課堂具有積極的教學作用。因此，可以將高效課堂教學策略運用到小學數學教學中，構建起全新的教學模式，讓學生掌握相關的知識，提高教學質量。為了實現這一點，教師需要做出反思，對自己教學中的現存問題進行分析，在此基礎上再從實際應用出發，從具體的問題入手找出實現教學調整的有效方案。

參考文獻：

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