淺談如何提高培智生對(duì)思想品德課的興趣

熊星

【摘要】新時(shí)期，國(guó)家對(duì)教育事業(yè)有了更高的新要求。教育不應(yīng)該繼續(xù)局限于對(duì)學(xué)生學(xué)科專業(yè)成績(jī)的關(guān)注上，學(xué)校和教師們都應(yīng)該重視起思想品德教育對(duì)學(xué)生的促進(jìn)作用，特殊教育學(xué)校也不例外。本文主要從思想品德的教育方面出發(fā)，分析探究如何才能更好地對(duì)特殊教育學(xué)校中培智生開展思想品德教育。

【關(guān)鍵詞】培智生;教學(xué)策略;思想品德

培智生指的是一群由于先天或后天因素，導(dǎo)致其在語言理解能力、認(rèn)知能力、思維與發(fā)展能力及適應(yīng)能力等方面存在缺陷的學(xué)生，他們往往伴隨有一些心理上及身體上的問題。他們雖然與其他孩子相比，存在一定的特殊性，但他們?cè)诿鎸?duì)新鮮事物的時(shí)候，依舊具有好奇心和求知欲。只要教師良好地引導(dǎo)，他們也一樣可以了解課堂，在一定程度上達(dá)到彌補(bǔ)身心缺失的效果。

一、巧用媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

隨著我國(guó)現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)已成功應(yīng)用于小學(xué)科學(xué)教學(xué)之中。簡(jiǎn)單來說，多媒體集視頻、音頻、文字與圖片于一體的優(yōu)勢(shì)，能夠?qū)旧峡菰锓ξ?、靜止的文字通過生動(dòng)形象的畫面展現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣一來可以讓學(xué)生獲得全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，吸引學(xué)生的注意力，還能夠在無形中加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的進(jìn)一步了解與認(rèn)識(shí)，進(jìn)而讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并能夠主動(dòng)積極的去探究新知識(shí)。因此，在實(shí)踐教學(xué)過程中，小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)善于立足培智生容易被一些新奇刺激的事物所吸引的年齡特征基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)牟捎枚嗝襟w技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，這樣能夠大大提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

實(shí)驗(yàn)是培智自然教學(xué)中的一種重要手段。然而，在以往的培智思想品德課教學(xué)中，由于教師受長(zhǎng)期傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)法的影響，導(dǎo)致多數(shù)教師教學(xué)主要以教材為主，教授為輔，無法讓學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐來進(jìn)一步感知所學(xué)知識(shí)，也無法讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。久而久之，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣逐漸降低，學(xué)習(xí)效率也直線質(zhì)量下降。鑒于此，這就需要培智自然教師要能夠立足教學(xué)內(nèi)容巧設(shè)實(shí)踐活動(dòng)，這樣既能夠讓每一位學(xué)生參與其中，還能夠讓整個(gè)課堂生動(dòng)活潑，最終讓學(xué)生們?cè)趯?shí)驗(yàn)中獲得探究科學(xué)的樂趣，真正愛上科學(xué)學(xué)習(xí)。

三、開展課外活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

課堂教學(xué)的時(shí)間是有限的。教師要合理劃分每節(jié)課的時(shí)間，才能夠完成良好的課堂教學(xué)目標(biāo)。但通常情況下，當(dāng)教師講到學(xué)生感興趣的時(shí)候時(shí)，學(xué)生們還意猶未盡，就離下課了不遠(yuǎn)了。那么，要想將學(xué)生課上的學(xué)習(xí)熱情延續(xù)到課下，這就需要我們小學(xué)科學(xué)教師要能夠積極開展一些課外實(shí)踐活動(dòng)，來深化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、多元化滲透，營(yíng)造良好的文化學(xué)習(xí)氛圍

培智生由于自身認(rèn)知能力發(fā)育遲緩，很容易對(duì)周圍的事物十分敏感，且內(nèi)心長(zhǎng)期處于一種不自信的狀態(tài)中。因此，在對(duì)培智生進(jìn)行文化教育時(shí)，教師要首先讓學(xué)生放松下來，在一個(gè)輕松友好的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。培智生在這樣的環(huán)境中，才會(huì)逐漸放下戒備心，愿意做自己，愿意接受來自教師的文化教育。

同時(shí)，在這樣濃厚的文化氛圍里，學(xué)生們可以從以往的聽覺上的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐曈X、聽覺、觸覺等多維度的學(xué)習(xí)，通過多角度的感知能力來更好地感受思想品德課的魅力。比如，教師可以在教室后面的墻上開辟一處“學(xué)習(xí)天地”，學(xué)生們可以將自己最近學(xué)習(xí)到的一些思想品德故事記錄在后面，教師每天在進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)之前，首先讓大家轉(zhuǎn)身閱讀后面的“學(xué)習(xí)天地”上記錄的內(nèi)容，讓記錄故事的學(xué)生來和大家做個(gè)簡(jiǎn)單的分享。同時(shí)，在“學(xué)習(xí)天地”的旁邊，教師可以劃分一處來登記學(xué)生的情況：每次記錄了故事的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)一顆星星，愿意和大家做分享交流就再獲得一顆星星。這樣通過激勵(lì)的方式激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)欲望，同時(shí)通過文化學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造，讓學(xué)生自然加入學(xué)習(xí)陣營(yíng)，培養(yǎng)他們的表達(dá)能力，增強(qiáng)他們的自信心。

五、找準(zhǔn)切入點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課堂的興趣

興趣是學(xué)生最好的教師。在面對(duì)培智生的思想品德教育時(shí)，教師首先要明確的是培智生的獨(dú)特心理行為特征，他們大多心智不夠成熟，無法長(zhǎng)時(shí)間地保持學(xué)習(xí)熱情。因此，教師要根據(jù)他們與其他孩子的不同之處，因材施教，給他們定制專屬的教學(xué)方式。通過他們感興趣的方式進(jìn)行思想品德的引入，才能有效地提高他們的學(xué)習(xí)熱情。

比如，教師可以在開始講課之前，首先給學(xué)生們播放一段關(guān)于思想品德的視頻影片，吸引學(xué)生們的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)文化的求知欲。再比如，教師在講授培智學(xué)校思想品德課時(shí)，教師可以首先提問學(xué)生：今天早上爸爸媽媽送你們到學(xué)校后，你們和他們說了什么呀？通過場(chǎng)景回憶的方式，讓學(xué)生進(jìn)行思考，然后教師再根據(jù)思想品德中關(guān)于“問好再見”方面的故事，以故事的方式吸引學(xué)生的興趣，潛移默化地告訴他們要做一個(gè)有禮貌的人。

結(jié)語：

綜上所述，興趣是自然入門的向?qū)?，作為新時(shí)代背景下的一名培智自然教師，要積極更新自身教學(xué)觀念，能夠在抓住學(xué)生心理需求的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)多元化教學(xué)途徑，讓培智生真正感知到培智自然知識(shí)的魅力，并自覺的投入到具體的學(xué)習(xí)之處，實(shí)現(xiàn)良好的課堂教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘曉波.信息技術(shù)融入培智自然課堂活動(dòng)的思考與實(shí)踐[J].上海課程教學(xué)研究，2020（06）：31-35+80.

[2]駱晨.以問題解決為導(dǎo)向，優(yōu)化自然學(xué)科課堂教學(xué)[J].上海課程教學(xué)研究，2020（04）：59-63.

[3]斯琴、韓俊峰《做好班主任工作，促進(jìn)培智生成長(zhǎng)探究》，《成才之路》2017年第33期。