高中數學教學情境的創設研究

陳志

【摘要】生活中處處有數學，但很顯然數學是要高于生活的，如果在數學教學中脫離生活，就會顯得特別的抽象，難以理解，因此在高中數學的教學活動中教師如何聯系生活就顯得尤為重要。保證課堂教學情景的優質，是關系課堂教學質量的關鍵因素，因此，在高中數學課堂中，就需要關注情景的有效創設，以此來推動教學質量的增長，這也是本文的研究重點所在，希望能夠為廣大的高中數學教師提供一些啟發。

【關鍵詞】情境創設;導入;興趣;能力培養;高中數學

引言：在素質教育培訓背景下更加強調對于學生教學主體地位的維護，因此相應的教學設計工作都應當圍繞學生這一主體展開。尤其是核心素養的提出之后，更加強調針對學生關于學習方法和習慣的養成。因此想要切實提高學生的學習能力，就需要運用有效的教學活動來吸引學生的參加。這就涉及到關于教學情景的創設，通過不同的情景來吸引學生的注意力，保證學生對于數學課堂的積極參與，是現階段高中數學教學有效的方法之一。通過情景創設的方式提高教學有效性，要求高中數學教師能夠準確把握關于高中數學課堂情景創設的相關技以及對應的原則，才能夠更好的發揮情景創設的教育價值。

一、情境創設的原則

教室是教學活動的主要場地，而情境的創設的目的就是在有限的空間環境資源下讓學生體會真實的情況，所以在設計情境是就要做到有的放矢。比如課堂開始時，學生或對課間活動保持興奮，或剛從睡夢中醒來，其注意力很難在較短的時間轉移到課堂。這時候良好的導入就決定本節課的成功與否，而良好的教學情境的創設是課堂順利導入的一項法寶。在課程進行中，難免會碰到知識難點或者問題是知識點的切換，這時直接突破很顯然是不合適的，此時設置一些情境來幫助過渡會更好。在課程即將結束時，教師需要對本節課程的內容進行回顧，這時如果設置一個問題情境，讓學生通過解決這一情境來回顧本節的知識，這樣的總結更加有效。情境創設盡管在課堂時間中僅占很小的一段時間，但卻不可隨心所欲，以下的三個原則必須認真遵循。

1、目標明確

在進行情景創設時，必須表現出對于課堂教學內容和學習目標的關注，如此才能夠保證所創設的情景與課堂教學內容之間的匹配，因此有必要展開情景創設的預期評估，避免出現情景內容和課堂教學聯系不強或者是喧賓奪主的行為，反而會影響情境創設的作用價值。

2、注重效果

運用情景創設的方式，除了吸引學生的注意力之外，更為重要的是完成關于教學知識的引導，加強學生對于知識的認知和理解。由此可見，良好的情景創設是保證學生在課堂上注意力集中以及增強學生對于知識掌握的重要途徑，能夠幫助學生更好的克服高中數學的重難點知識的學習。

3、可控性

作為課堂教學的服務。環節情景創設的主要目的是幫助教學工作進行，也就意味著無論多么精彩的情景創設，都無法直接完成教學目標的達成。更多的是發揮吸引學生注意力，逐漸向課堂內容遷移的作用。因此，在進行情境創設時，也需要關注課堂教學重難點的突出。

二、情境創設的方法分析

1、結合生活實際，創設情境

高中教育中的數學是抽象的，所以學生很容易覺得數學太陌生了。同時，由于數學具有非常嚴謹的邏輯性，許多學生害怕學習數學，因此，很難以良好的心態學習數學。其實，數學知識來源于生活，也用于生活，所以為了消除學生對數學學習的恐懼，數學教師需要根據課程內容創設生活化的教學情境，讓學生在生活化的問題情境中學習數學知識。對此，數學教師可以充分利用當前的社會熱點問題，將課本教材或知識點有效串聯起來，創設真實的數學問題情境，讓學生靈活有效地運用所學知識來解決這些問題。

2、利用數學故事，創設數學情境

就數學學科來看，其實其中也涉及很多具有趣味性和知識性的故事。對此，數學教師就應該在課堂教學中合理選擇一些有價值的數學故事，不僅有利于學習情境的創設，而且可以激發學生的數學學習動機。

3、引發學生好奇心，設置矛盾性教學情境

在學習過程中，學生只有在困惑和不確定的情況下才會開始思考和探究，中學的數學教學也是如此。在設計學習情境時，教師可以利用學生的好奇心來創造有爭議的學習情境。特別是在上課時，教師應在課上的難點處提出疑點或問題，以鼓勵學生自己主動探索知識。例如，在教授 "排列組合 "的知識時，重點和難點在于推導排列組合的數量公式和解決與排列組合有關的應用問題。教師可以設置矛盾性教學情境：西班牙有兩個非常著名的足球俱樂部，一是巴塞羅那，其中有30名球員，二是皇家馬德里，其中有25名球員。（1） 現在，如果你必須在這兩個俱樂部中選擇一人，你有多少種選擇？（2） 如果你必須從兩個俱樂部中各選擇一名球員，有多少種選擇？面對這些問題，學生們面臨著提出問題和解決問題的挑戰，促使自身提高自己的分析和解決問題的能力。

結語：情境創設既非無關緊要，也不能隨意實施，亦不可對于實施效果有過大的預期。設計師在設計和實施具體情境時，必須把學生作為對象，不能追求新意，必須要保證情境有效，這樣才能體現情境對教學的幫助，才能全面提高學生的學習能力，才能促進學生可持續性的發展。

參考文獻：

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