基于立德樹人的高中物理教學(xué)研究

朱必慶

【摘要】從信息化的學(xué)習(xí)發(fā)展中，教師在將其中的根本教學(xué)目標(biāo)，都進(jìn)行合理的探究和落實(shí)的時(shí)候，能夠?qū)⑾嚓P(guān)的教學(xué)手段，在運(yùn)用的時(shí)候，對(duì)于學(xué)生才學(xué)習(xí)物理的觀念意識(shí)，都進(jìn)行不同程度的教學(xué)探究，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)課題，才會(huì)有良好的學(xué)習(xí)發(fā)展和了解，提高學(xué)生的德育學(xué)習(xí)的理解，讓學(xué)生對(duì)于物理學(xué)科知識(shí)的運(yùn)用，能夠在現(xiàn)實(shí)的生活中，開展相關(guān)的實(shí)驗(yàn)知識(shí)，因此，本文就基于立德樹人的高中物理信息化教學(xué)探究，進(jìn)行分析，并提出相關(guān)建議。

【關(guān)鍵詞】立德樹人;高中物理;教學(xué)策略

在將不同的教學(xué)目標(biāo)都進(jìn)行合理設(shè)定的過(guò)程中，才能夠在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中堅(jiān)持落實(shí)素質(zhì)教育理論，這樣才能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的全面發(fā)展，并且讓學(xué)生對(duì)于自己的學(xué)科思維也可以得到良好的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，所以在滲透德育教學(xué)元素的前提下，能夠?qū)τ诓煌膶W(xué)科知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)力量都可以進(jìn)行良好的學(xué)習(xí)分析，隨著教育學(xué)科技術(shù)的發(fā)展，各種先進(jìn)的教學(xué)手段，才能夠融入到不同的物理課堂教學(xué)體系中，這樣對(duì)于德育教學(xué)元素的結(jié)合，或者是構(gòu)建信息化的教學(xué)模式，都可以展示相關(guān)的教學(xué)課題，所以教師在分析探究性教學(xué)問(wèn)題的時(shí)候，都需要給予相關(guān)的教學(xué)科目進(jìn)行不同的學(xué)習(xí)啟發(fā)，這樣才能夠在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的過(guò)程中滲透德育教學(xué)元素的理念，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的德育學(xué)科思想，讓學(xué)生對(duì)于自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，全面性的學(xué)習(xí)解讀。

一、改變對(duì)學(xué)生不合理的評(píng)價(jià)觀念

教師在改變學(xué)生對(duì)于物理學(xué)科知識(shí)內(nèi)容，不合理的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的前提下，才能夠展示學(xué)生的學(xué)科觀念是否具有科學(xué)性，這樣才能夠提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)步驟，并且讓學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)是味道，理解中也能夠展示相關(guān)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)技巧，引導(dǎo)學(xué)生將不同的學(xué)科知識(shí)內(nèi)容的運(yùn)用和分析，都可以從現(xiàn)實(shí)的角度中出發(fā)，這樣才能夠展示學(xué)生對(duì)于學(xué)科問(wèn)題的解答現(xiàn)狀，讓學(xué)生在相關(guān)的教學(xué)指導(dǎo)建議中，對(duì)于不同的教學(xué)科研，科學(xué)內(nèi)容的運(yùn)用，都可以從自己的學(xué)習(xí)思維，或者是不同的學(xué)習(xí)角度中，進(jìn)行有效的解答。

二、合理劃分知識(shí)結(jié)構(gòu)

教師在合理的劃分知識(shí)內(nèi)容講解結(jié)構(gòu)的過(guò)程中，才能夠展示學(xué)生對(duì)于學(xué)科理論知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)運(yùn)用，通過(guò)推動(dòng)信息化教學(xué)策略在課堂中的有效探究，將立德樹人的教學(xué)理念可以進(jìn)行有效的展示，這樣不僅能夠發(fā)展學(xué)生對(duì)于學(xué)科問(wèn)題的思維，也能夠讓學(xué)生對(duì)于不同的學(xué)習(xí)階段都可以有良好的學(xué)習(xí)思考，以此來(lái)提高學(xué)生物理學(xué)科思維的層次性，讓學(xué)生對(duì)于信息化的學(xué)習(xí)結(jié)論都可以進(jìn)行不同程度的學(xué)習(xí)發(fā)展。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“彈力”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師在將其中的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，都在運(yùn)用智能化教學(xué)設(shè)備的時(shí)候，進(jìn)行突出的前提下，能夠多讓學(xué)生將其中的學(xué)習(xí)問(wèn)題，將不同的教學(xué)方式的探究，與之進(jìn)行連接，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題的解答，才能夠變得更加的具有合理性，教師也需要展示學(xué)生對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)探究的性質(zhì)，學(xué)生在運(yùn)用自己的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)工具，對(duì)于不同的彈力的性質(zhì)，進(jìn)行合理的實(shí)踐運(yùn)用的時(shí)候，才會(huì)鞏固學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生不同的學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，都能夠進(jìn)行合理的劃分。

三、創(chuàng)造寬松的課堂氛圍，讓學(xué)生富有個(gè)性地發(fā)展

當(dāng)前，很多物理教師不自覺地將物理知識(shí)作為課堂教學(xué)的中心內(nèi)容，未經(jīng)認(rèn)真選擇，就掌握了大量的物理科學(xué)知識(shí)。此外，物理教師會(huì)剝奪學(xué)生最初的娛樂(lè)時(shí)間，強(qiáng)迫他們?nèi)プ鲞\(yùn)動(dòng)或者逃課。學(xué)生的好奇心和求知欲都很強(qiáng)，這是人格健康發(fā)展的重要因素。這些學(xué)生并不受限制，他們花費(fèi)大量的時(shí)間在學(xué)習(xí)上。這樣不但增加了他們的壓力，還帶來(lái)了不好的學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣。許多物理老師單方面地要求學(xué)生們工作，要懂得如何學(xué)習(xí)和工作。學(xué)習(xí)不善于主觀思維，這種機(jī)械的學(xué)習(xí)方式將學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)機(jī)器，嚴(yán)重地記錄了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。所以中學(xué)物理教師在教學(xué)過(guò)程中充分尊重學(xué)生的主體地位，使學(xué)生從機(jī)械變成了人，培養(yǎng)了學(xué)生的人文精神。教師要深刻認(rèn)識(shí)師生關(guān)系，從學(xué)生的角度思考問(wèn)題，深刻理解學(xué)生，這是教師教學(xué)的基本內(nèi)容。在教學(xué)過(guò)程中，教師需要對(duì)語(yǔ)言及其語(yǔ)言的理解。我們應(yīng)該充分發(fā)揮自己的作用，為學(xué)生樹立好的榜樣，積極鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步，幫助學(xué)生克服各種學(xué)習(xí)困難。只有學(xué)生認(rèn)識(shí)并熱愛教師，教師才能得到學(xué)生的認(rèn)同和尊重，才能更積極地參與物理學(xué)習(xí)，從而提高高中物理課堂教學(xué)的效果，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

四、構(gòu)建合作課堂，變被動(dòng)為主動(dòng)

現(xiàn)在，高中生的學(xué)習(xí)任務(wù)很艱巨，所以他們很少和朋友在一起。此外，許多學(xué)生在父母的照顧下長(zhǎng)大，很少有機(jī)會(huì)與他人合作完成任何工作。因此，學(xué)生的個(gè)性過(guò)于強(qiáng)烈，缺乏合作意識(shí)。在未來(lái)的現(xiàn)實(shí)生活和工作中，他們會(huì)有很強(qiáng)的合作意識(shí)，社會(huì)是由一個(gè)人組成的，人與人之間的合作是社會(huì)發(fā)展的必要條件。高中物理課堂是一個(gè)小社會(huì)，通過(guò)每個(gè)人的參與和學(xué)生之間的合作來(lái)促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)，因此，學(xué)生之間的合作與交流是高中物理課堂的一個(gè)重要內(nèi)容，物理教師開設(shè)了合作課程，建立師生合作課程。

伴隨著課程改革的深入，以教師為主體的教學(xué)模式逐漸被集中課程所取代。為了轉(zhuǎn)變?yōu)榘嚅L(zhǎng)，教師必須走領(lǐng)導(dǎo)之路，通過(guò)學(xué)生自身的領(lǐng)導(dǎo)作用和地位來(lái)確定學(xué)生的角色。創(chuàng)造一種和諧、輕松、平等、民主的課堂氣氛，使學(xué)生主動(dòng)參與，共同學(xué)習(xí)。在物理課上，我們討論了學(xué)生合作的問(wèn)題，這種合作是建立在小組實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上的，這種實(shí)驗(yàn)是建立在學(xué)生之間良好的協(xié)作基礎(chǔ)上的，目的是明確學(xué)生的需要和工作。

結(jié)語(yǔ)：

總而言之，不同的教學(xué)模式，在課堂中所運(yùn)用的教學(xué)結(jié)果，也是具有一定的教學(xué)差異性的，是在轉(zhuǎn)變學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)思維的時(shí)候，才能夠提高學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)步驟的解讀，這樣在加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容學(xué)科運(yùn)用的前提下，也可以讓學(xué)生對(duì)于相關(guān)的物理學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)信息，都得到不同程度的教學(xué)進(jìn)步，在合理的評(píng)價(jià)學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)表現(xiàn)的時(shí)候，教師更應(yīng)該將立德樹人的教學(xué)理念進(jìn)行有效的落實(shí)。

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