基于立德樹人的高中物理教學研究

朱必慶

【摘要】從信息化的學習發展中，教師在將其中的根本教學目標，都進行合理的探究和落實的時候，能夠將相關的教學手段，在運用的時候，對于學生才學習物理的觀念意識，都進行不同程度的教學探究，這樣學生的學習課題，才會有良好的學習發展和了解，提高學生的德育學習的理解，讓學生對于物理學科知識的運用，能夠在現實的生活中，開展相關的實驗知識，因此，本文就基于立德樹人的高中物理信息化教學探究，進行分析，并提出相關建議。

【關鍵詞】立德樹人;高中物理;教學策略

在將不同的教學目標都進行合理設定的過程中，才能夠在各個教學環節中堅持落實素質教育理論，這樣才能夠促進學生的學習能力的全面發展，并且讓學生對于自己的學科思維也可以得到良好的學習轉變，所以在滲透德育教學元素的前提下，能夠對于不同的學科知識內容的學習力量都可以進行良好的學習分析，隨著教育學科技術的發展，各種先進的教學手段，才能夠融入到不同的物理課堂教學體系中，這樣對于德育教學元素的結合，或者是構建信息化的教學模式，都可以展示相關的教學課題，所以教師在分析探究性教學問題的時候，都需要給予相關的教學科目進行不同的學習啟發，這樣才能夠在促進學生全面發展的過程中滲透德育教學元素的理念，以此來培養學生的德育學科思想，讓學生對于自己的學習內容，全面性的學習解讀。

一、改變對學生不合理的評價觀念

教師在改變學生對于物理學科知識內容，不合理的學習評價的前提下，才能夠展示學生的學科觀念是否具有科學性，這樣才能夠提高學生對于知識內容的學習步驟，并且讓學生在探究性學習是味道，理解中也能夠展示相關的教學實驗技巧，引導學生將不同的學科知識內容的運用和分析，都可以從現實的角度中出發，這樣才能夠展示學生對于學科問題的解答現狀，讓學生在相關的教學指導建議中，對于不同的教學科研，科學內容的運用，都可以從自己的學習思維，或者是不同的學習角度中，進行有效的解答。

二、合理劃分知識結構

教師在合理的劃分知識內容講解結構的過程中，才能夠展示學生對于學科理論知識內容的學習運用，通過推動信息化教學策略在課堂中的有效探究，將立德樹人的教學理念可以進行有效的展示，這樣不僅能夠發展學生對于學科問題的思維，也能夠讓學生對于不同的學習階段都可以有良好的學習思考，以此來提高學生物理學科思維的層次性，讓學生對于信息化的學習結論都可以進行不同程度的學習發展。

例如，在教授學生學習“彈力”這一章節內容時，教師在將其中的教學優勢，都在運用智能化教學設備的時候，進行突出的前提下，能夠多讓學生將其中的學習問題，將不同的教學方式的探究，與之進行連接，這樣學生的學習問題的解答，才能夠變得更加的具有合理性，教師也需要展示學生對于知識的學習探究的性質，學生在運用自己的實驗學習工具，對于不同的彈力的性質，進行合理的實踐運用的時候，才會鞏固學生在課堂中的學習效果，讓學生不同的學科知識的學習結構，都能夠進行合理的劃分。

三、創造寬松的課堂氛圍，讓學生富有個性地發展

當前，很多物理教師不自覺地將物理知識作為課堂教學的中心內容，未經認真選擇，就掌握了大量的物理科學知識。此外，物理教師會剝奪學生最初的娛樂時間，強迫他們去做運動或者逃課。學生的好奇心和求知欲都很強，這是人格健康發展的重要因素。這些學生并不受限制，他們花費大量的時間在學習上。這樣不但增加了他們的壓力，還帶來了不好的學習方式和習慣。許多物理老師單方面地要求學生們工作，要懂得如何學習和工作。學習不善于主觀思維，這種機械的學習方式將學生轉變為學習機器，嚴重地記錄了學生的創造性思維。所以中學物理教師在教學過程中充分尊重學生的主體地位，使學生從機械變成了人，培養了學生的人文精神。教師要深刻認識師生關系，從學生的角度思考問題，深刻理解學生，這是教師教學的基本內容。在教學過程中，教師需要對語言及其語言的理解。我們應該充分發揮自己的作用，為學生樹立好的榜樣，積極鼓勵學生學習，不斷進步，幫助學生克服各種學習困難。只有學生認識并熱愛教師，教師才能得到學生的認同和尊重，才能更積極地參與物理學習，從而提高高中物理課堂教學的效果，促進學生個性發展。

四、構建合作課堂，變被動為主動

現在，高中生的學習任務很艱巨，所以他們很少和朋友在一起。此外，許多學生在父母的照顧下長大，很少有機會與他人合作完成任何工作。因此，學生的個性過于強烈，缺乏合作意識。在未來的現實生活和工作中，他們會有很強的合作意識，社會是由一個人組成的，人與人之間的合作是社會發展的必要條件。高中物理課堂是一個小社會，通過每個人的參與和學生之間的合作來促進教學活動，因此，學生之間的合作與交流是高中物理課堂的一個重要內容，物理教師開設了合作課程，建立師生合作課程。

伴隨著課程改革的深入，以教師為主體的教學模式逐漸被集中課程所取代。為了轉變為班長，教師必須走領導之路，通過學生自身的領導作用和地位來確定學生的角色。創造一種和諧、輕松、平等、民主的課堂氣氛，使學生主動參與，共同學習。在物理課上，我們討論了學生合作的問題，這種合作是建立在小組實驗的基礎上的，這種實驗是建立在學生之間良好的協作基礎上的，目的是明確學生的需要和工作。

結語：

總而言之，不同的教學模式，在課堂中所運用的教學結果，也是具有一定的教學差異性的，是在轉變學生在課堂中的學習思維的時候，才能夠提高學生對于實驗知識內容的學習步驟的解讀，這樣在加強學生對于理論知識內容學科運用的前提下，也可以讓學生對于相關的物理學科的知識內容的學習信息，都得到不同程度的教學進步，在合理的評價學生在課堂中學習表現的時候，教師更應該將立德樹人的教學理念進行有效的落實。

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