角色游戲助推幼兒人際交往能力提高的對策研究

郭楠

【摘要】角色游戲助推幼兒人際交往能力是指教師為了提升幼兒的社交溝通能力，讓幼兒能夠適應現(xiàn)代社會的人與人之間的關(guān)系處理問題，通過運用幼兒扮演不同的角色，借助創(chuàng)設情境或者發(fā)揮想象或教學工具，進行游戲參與的策略，讓幼兒通過游戲?qū)嵺`活動，提升自己的人際交往能力，從而能夠為幼兒以后的探究發(fā)展形成一個過渡基石環(huán)節(jié)，提升幼兒的社交能力和溝通交流能力。

【關(guān)鍵詞】角色扮演;人際交往;角色游戲

幼兒教育一直以來都是很多幼兒成長發(fā)育過程中重要的教育時期，尤其是幼兒人際交往能力的教育，對于幼兒以后的發(fā)展學習具有重要的推動作用，既可以促進幼兒更好的適應學習環(huán)境，提升幼兒的綜合學習能力，同時也能夠讓幼兒在以后的探索學習中保持良好的學習情緒，更好的成長發(fā)育，具有十分重要的健康成長作用。而在幼兒教育中，通過運用角色游戲助推幼兒人際交往能力，是很多教師經(jīng)常運用分教學策略，由于角色游戲具有一定的趣味性和實踐性，教師通過運用角色游戲，不但可以讓幼兒在提升交往能力的過程中有一個輕松愉快的學習過程，同時通過利用角色游戲，還可以讓幼兒在人際交往能力提升的過程中，能夠認識到社會不同職業(yè)的交往原則，促進幼兒更好的適應現(xiàn)代社會的發(fā)展需求，從而通過針對化的教學，讓幼兒形成了一個可持續(xù)發(fā)展的學習過程，在角色游戲?qū)嵺`的過程中助推了幼兒人際交往能力的提升了對于幼兒以后的探究發(fā)展起到了關(guān)鍵性的作用。

一、豐富幼兒角色游戲?qū)嵺`形式，培養(yǎng)幼兒角色游戲合作意識

在幼兒角色游戲?qū)嵺`的過程中，教師完全可以改變傳統(tǒng)幼兒角色游戲?qū)嵺`形式，通過讓幼兒形成角色游戲?qū)嵺`小組，讓幼兒通過合作探究來完成游戲任務，通過合作共同進步的教學實踐策略，幼兒在角色游戲參與的過程中也不斷意識到合作探究的重要性，從而通過角色扮演的實踐，形成了合作意識，從而對于幼兒以后的學習探究發(fā)展都有很重要的促進作用。

例如在動物園游戲主題中，幼兒需要扮演動物園管理人員，分別管理不同的動物，例如在大象園的管理中，我為了促進幼兒的合作意識，讓幼兒通過合作進行角色扮演，讓其他幼兒扮演游客，通過比拼那一組的幼兒照顧的游客多，來讓幼兒在角色扮演競技的過程中意識到合作能力的重要性，從而為合作意識的形成奠定了根基。

二、運用信息技術(shù)情境教學策略，豐富幼兒角色游戲沉浸式體驗

在角色游戲教學中常常遇到的一個問題就是場地具有一定的局限性，資源也不夠用，因此導致很多教師在幼兒角色游戲中，并不能更好的推動幼兒社交能力的形成，因此，教師為了提升幼兒的人際交往能力，通過運用信息技術(shù)下情境教學，讓幼兒通過信息技術(shù)的加持，豐富幼兒角色游戲沉浸式體驗，從而通過信息技術(shù)的運用，提升了幼兒的參與質(zhì)量，從而讓幼兒在參與的過程中，推動了幼兒人際交往能力的提升。

例如在導游扮演中，我通過設計一個美麗的地理景色，然后讓一個幼兒扮演導游，其他幼兒扮演游客，通過運用信息技術(shù)下的pr技術(shù)，對于地理景色進行導游，在幼兒講的過程中，通過讓其他幼兒提出我設計問題，讓幼兒在參與的過程中不斷提升人際交往的技巧和能力，從而最終通過不同的幼兒針對不同的地理環(huán)境的導游角色游戲，提升了幼兒的人際交往綜合能力。

三、利用賞識幼兒教育策略，樹立幼兒角色游戲參與自信心

很多幼兒在角色游戲?qū)嵺`的過程中并不是沒有參與熱情，也并不是具有“社交恐懼癥”而是具有一定的自卑、自閉、依賴情緒，從而形成了錯誤的社交觀念，在幼兒角色游戲的參與的過程中積極性不高，同時對于角色游戲中提升幼兒的社交能力也具有一定的局限性，從而阻礙了幼兒的成長發(fā)育。因此，在幼兒角色游戲構(gòu)建的過程中，運用賞識教育策略，樹立幼兒的參與自信心，就成為了關(guān)鍵，教師通過利用趣味引導的方式，讓幼兒在參與角色游戲?qū)嵺`的過程中，感受到教師的尊重和肯定，通過賞識教學策略，讓幼兒敢于社交、主動社交、積極社交，從而在以后的活動探究中能夠樹立角色游戲參與自信心，進而最終提升幼兒人際交往能力。

例如在“管理員主題”角色游戲中，我首先通過讓自信心不足的幼兒擔任管理員，讓自信心不足的幼兒通過我的趣味引導，去幫助其他同學，在幫助的過程中，幼兒逐漸樹立了自信心，對于管理員的引導也有了積極反應，最后我通過讓她幫助過的幼兒對于小小管理員進行積極肯定和鼓勵，從而最終通過賞識教學策略，讓幼兒樹立了自信心，也在角色游戲參與的過程中無形提升了自己的人際社交能力。

總而言之，在幼兒角色游戲中，教師應該運用正確的教學策略，通過對于幼兒的興趣愛好和生活習慣進行分析，運用小組合作、信息技術(shù)、賞識教學等教學策略進而不斷優(yōu)化幼兒角色扮演參與過程，最終通過角色游戲的實施，讓幼兒提升了自己的人際社交能力，形成了正確的社交價值觀和人生價值觀，從而在以后的生活探究發(fā)展中，走向了更高的成就。

參考文獻

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