提高小學數學課堂教學效果的方法

賀利恒

【摘要】在新課標教學精神引導下，傳統教學模式受到挑戰，教師不僅要提高學生的數學概念學習能力，更應提高學生的數學計算能力及解決應用問題的能力，以此達到提高小學生數學核心素養的目的，這對其后續成長和發展具有重要的意義。基于此，本文將對提高小學數學課堂教學效果的方法進行分析。

【關鍵詞】小學數學;課堂教學;效果方法

1 教學方法創新遵循的原則

首先，要堅持以學生為中心，因材施教。在小學數學教學中創新教學方法，其核心是落實培養小學生數學學科核心素養的要求，其落腳點一定是學生。從新的小學數學課程標準的要求來看，數學教學不僅要面向全體學生，還要適應小學生個性發展的要求，使每一個學生都能夠獲得較好的數學教育，都能夠在數學學習中得到一定的發展。同時，小學階段的數學教學也要符合小學生的認知規律和學習特點，使學生能夠參與進來，發揮學生作為課堂教學主體的作用，促進小學生數學學科核心素養的提升。

其次，要堅持學以致用。數學素養被認為是現代社會公民應該必備的一種基本素養，數學學習不僅與數學、理科學習有關聯，對學生的人文學科和社會科學的影響也越來越大，特別情境教學法是新時期發揮學生主體地位的有效方法之是信息時代的來臨，信息技術和數學更是密不可分，數學素養會直接影響學生信息素養的培養。所以，在數學教學中不僅要使學生掌握基礎知識和基本技能，更要關注對學生數學思維、數學意識的培養，以及在此基礎上能較為靈活地應用數學去解決新問題，這就是學以致用，真正體現了數學學科的價值。

2 提高小學數學課堂教學效果的方法

2.1 認真研究新課標，把握新課程標準的理念

在小學生數學教學中創新教學方法，必須要更新教師的教學理念，用新理念指導教師教學。從國家層面來說，為了有效地指導小學數學教學工作，國家不僅頒布了《小學數學課程標準》，還配備了課程標準解讀用書等相關資料。這就為教師提供了豐富的學習素材，所以一線教師要充分重視，并且要認真地學習和應用。從數學學科教研的角度來說，在每周的數學教研活動時間，教研組要重視課程標準學習的重要性，一定要安排固定的時間進行集體學習。在教師集體學習的基礎上可以開展相關的討論活動，把教師的感受、認識甚至是疑惑放到教研中進行交流，在交流中互相取長補短，在探究中實現思維認識的碰撞與升華，力爭全面、準確地把握課程標準的精神。小學數學教師個體也要重視日常對課程標準的研讀，既要重視對課程內容的把握，還要在小學數學課程性質的基礎上，理解課程的基本理論和設計思路，在數學教學總目標的基礎上準確把握各個學段的目標，同時還要關注課程標準對小學數學課程實施的建議，進而了解小學數學教材編寫的特點，這樣數學教師才能在課程標準的指導下準確地把握教材，對教學方法的選擇更有針對性，也才能切實發揮教學評價指導數學教學的作用。

2.2 激活學習自主意愿

激活學生的學習自主意愿，能提高學生主動探究數學學習內容的積極性，進而能收獲令人滿意的教學效果，特別是在數學學科教學活動過程中，因為數學知識相對來講比較抽象和復雜，小學教育階段的學生由于年紀較小，并不能較好地領悟，所以教師還需要采取有效途徑激發其學習興趣，提高學生在小學數學教學課堂中的積極性，以此讓學生被動學習向主動學習轉變。

例如，在學習“圖形的運動”相關知識點時，教師可以通過開展游戲教學激發學生學習興趣，讓其主動去學習自身不了解的數學知識，這對提高其實踐動手操作能力也有著重要作用，當然教師要積極參與其中，以便適當給予學生指導，讓他們能更好地掌握知識。除此之外，針對學生在學習過程中存在的問題要及時糾正，讓其在實踐操作中形成良好學習習慣，進而掌握更多數學知識，提高數學核心素養。

2.3 實施分層教學

在一個班集體中，每個學生的社會背景、個性特點、對數和形的感悟能力、學習數學的興趣等都是有差別的，傳統的班級授課制用統一的教材、同一個教師以及同一種教學方法進行教學，不利于全體學生的全面發展，學生的個性也得不到充分的發展。對優秀生來說“吃不飽”，而對后進生來說“不消化”，往往是一種“夾生”教學，不利于激發學生的學習積極性。素質教育注重全體學生的全面發展，也就是不同認知水平的學生在每一節課中都有不同層次的發展。在現行的班級授課制形式下，要讓學生深度學習數學，激發學生的數學興趣，用數學知識自覺解決生活中的數學問題，造福社會，并在情感、態度及價值觀方面都有發展，就必須進行分層教學，針對不同的群體在教學中提出不同的要求，讓他們都能“跳一跳，摘桃子”，實現每一個學生不同程度的發展。分層教學的實施要從多方面展開，從內容和方法著手，貫穿數學教學的備課、授課、作業安排以及教學評價中，只有每個學生在課堂上都得到發展，才能體現小學數學的深度教學。

2.4 完善考核評價體系

小學數學核心素養的培養所涉及內容比較多，需要一個長期堅持的過程，所以教師還需要完善考核評價體系，以此來保障數學教育活動順利開展，因為數學也是現代學生必修的一個課程，教師可以通過建立完善考核評價體系，來幫助學生了解自己是否得到進步。

例如，在講解“克和千克”相關知識點時，教師應結合實際狀況完善考核評價體系，同時，應以問題導學的模式啟發學生分析學習內容，旨在培養學生養成自主思維的良好習慣，當然也要確保教學評價的科學性與合理性，只有這樣才能讓學生真正了解自身不足之處，進而幫助學生進行自主提升。再讓他們在學習完所有的本堂課知識點后，迅速進入練習教材課后習題的階段中。最終充分發揮考核評價體系價值，讓學生數學核心素養逐步得到提高。

3 結束語

總之，新課標出臺后，對當前的小學數學教學提出了新的要求，需要小學數學教師結合要求來創新教學方法，提高教學實效。為了更好地進行教學創新，需要數學教師真正認識到創新教學的必要性，把握科學的原則，在此基礎上更新教育教學理念，堅持以學生為中心來開展教學活動，進而實現素質教育的目標，為學生今后的數學學習奠定良好的基礎。

參考文獻：

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