淺談如何提高小學高年級學生寫作能力

李全

【摘要】寫作教學作為語文科目重要內容之一，教師不僅要關注寫作教學效果，更應關注學生寫作能力的提高。寫作能力作為寫作重要能力，融合了寫作思維、寫作積累，以及寫作技巧。尤其是在小學高年級寫作教學中，教師應更加重視學生寫作能力，并以不斷提高學生寫作能力作為教學重中之重，進行有效寫作教學指導，通過方法指導，依托日常觀察，讓學生養成博覽群書習慣，逐漸提升學生寫作能力。

【關鍵詞】小學;高年級學生;寫作能力;提高

前言：

如何提高小學高年級學生寫作能力呢？帶著這樣的教學思考，教師可依據學生寫作能力不斷提高需要，從寫作方法的指導著手，將學生寫作思維能力作為重點進行有效指導，使學生邏輯清晰地進入寫作，與此同時教師還可引導學生透過日常觀察，積累豐富寫作素材，并借助課后博覽群書的習慣，以閱讀促進寫作的技巧，不斷提高其寫作能力。經過這樣完善教學思考與實踐，可取得理想寫作教學效果。

一、方法指導，邏輯清晰

小學高年級學生已經掌握一定寫作方法，教師想要進一步提高學生寫作能力，可在學生掌握的基礎寫作方法上，加入寫作思維內容，通過指導學生不斷提高寫作思維，使其可以邏輯清晰地完成寫作，并以此更進一層提高學生寫作能力。基于這樣教學方法指導需要，教師可通過思維導圖，邏輯清晰呈現寫作脈絡，以這樣新穎有效的方法指導，使學生寫作能力持續提高到新的層面。

如，以《習作：把一個人的特點寫具體》教學為例，教師可依據寫作方法的指導，運用思維導圖，進行寫作思維引導，使學生掌握寫作邏輯，并由此完成脈絡清晰的見一個人特點寫具體。教師可將一個人特點寫具體的邏輯，通過以一個人的人體形象為中心圖的方式，從上到下、從外到內指導學生描述出一個人的特點。同時，教師還可借助思維導圖，幽默風趣的進行人物由外形到內在的人物特點呈現，使學生由此感受到寫作的樂趣，進而依托教師的寫作方法指導，邏輯清晰地完成人物特點的描寫，并學習到有效描寫方法，掌握寫作思維脈絡。教師還可指導學生自行進行在寫作前的指導，并依據自己寫作思路，借助思維導圖清晰地呈現寫作的脈絡，并順利地完成寫作，突出寫作中心。因此，教師可通過提高學生寫作思維能力，依托有效教學方法指導，提高學生的寫作能力。

二、日常觀察，積累素材

教師指導學生提高寫作能力，應重視引導高年級學生進行日常觀察，積累豐富的寫作素材，使學生寫作能力不斷提高。教師指導學生進行日常觀察時，可讓學生依據寫作內容，進入到生活當中，依據實踐觀察體驗，積累豐富的素材同時，真知灼見展示所積累的素材，以“血肉豐滿”寫作內容呈現方式，使學生做到有話可寫，并情感真摯飽滿表達出所要寫作的內容，依托豐滿的素材積累，取得理想寫作能力不斷提高效果。

如，以《有你，真好》習作教學為例，教師指導學生進行寫作前，可引導學生對要寫作題目“有你，真好”中的“你”進行人物角色的設定，并依據日常觀察對“你”進行詳細的了解，準備寫作的素材。教師可在指導學生觀察過程中讓讓學生選取所要進行描寫的角度進行素材的準備。如有的學生選取同桌作為寫作對象，通過日常學習中的觀察，以同桌幫助自己學習上不斷進步為主題進行寫作;有的學生選取一位任課教師作為寫作對象，通過積累教師在自己學習上給予的關心與關愛促其成長的素材積累，完成情感飽滿的作文;還有的學生選取爸爸或媽媽作為描寫對象，積累生活中父母給予的成長上幫助與引導，情感真摯地完成“有你，真好”習作，不斷提高其寫作能力。

三、博覽群書，以讀促寫

閱讀是寫作的基礎，沒有經過閱讀的積累，學生的寫作水平很難達到一個新的高度。教師想要提高小學高年級學生寫作能力，博覽群書式的閱讀指導不可或缺，可是學生通過閱讀促進寫作能力提升的模式，提高其寫作能力同時，促使學生掌握更加豐富的寫作方法，集聚豐富的寫作情感，進而可取得“下筆如有神”的寫作效果，寫作教學的效率由此不斷提高。因此，教師可指導學生充分利用課后時間進行閱讀，并依據閱讀不同題材、不同內容，學習多種體裁寫作技巧，積累豐富寫作經驗，提高寫作能力。

如，以《插上科學的翅膀飛》教學為例，教師指導學生進行寫作前，可通過指導學生閱讀大量的科普性文學作品，完成融合想象與科學知識的寫作，并以說明文方式進行細致的描繪，完成說明文寫作，并由此積累大量的科學知識描述技巧，長此久往，積累大量的說明文寫作經驗。同時，教師還可指導學生通過閱讀豐富的科學類作品《十萬個為什么》、《海底世界》等，使學生閱讀興趣更加濃厚的基礎上，有效開啟寫作相關主題與題材的內容，豐富相關知識內容，取得理想寫作效果。藉此使學生作文寫作能力得以不斷提高，寫作的熱情高漲起來，主動進行課外閱讀，并不斷豐富閱讀的內容，提高其文學素養，做好借助閱讀不斷提高寫作能力的準備，并使學生可以由于廣泛閱讀做到游刃有余的寫作。

總結：

總之，小學高年級語文教師，通過思考如何提高學生寫作能力，總結出行之有效的教學方法，取得學生作文寫作能力逐漸提高理想效果。基于這樣效果取得，教師除了有效方法的指導，還通過指導學生進行日常觀察積累素材，使學生做到寫作過程中有物可寫，有話可說。除此之外，教師引導學生利用課外時間養成良好閱讀習慣，以博覽群書姿態，呈現理想“以讀促寫”效果，提高學生寫作能力。

參考文獻：

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