小學班主任工作中實施賞識教育的有效策略

邢曉霞

【摘要】隨著當前素質(zhì)教育的推進，小學班主任工作不僅肩負著學生健康、思想與學習方面的管理，對其人格塑造與全面發(fā)展也應投入更多精力，而賞識教育是不可缺少的環(huán)節(jié)。班主任應從不同方面著手，采取多樣化策略，更好的實施賞識教育，給予小學生尊重與更多關愛。使其能在激勵、表揚下樹立自信心。讓小學生能擁有積極、健康的心理與正確三觀，在學習中有所進步，促使小學生可實現(xiàn)全面發(fā)展，確保賞識教育更具實效性。

【關鍵詞】小學;班主任工作;賞識教育;實施策略

前言：

賞識教育不僅是給予學生表揚和激勵，還包括對其行為的尊重與肯定，能讓學生樹立自信心，進一步激發(fā)其潛能，并給予學生明確方向，對其身心健康成長與發(fā)展有很大影響。小學班主任應加以重視，并在工作中采取有效策略，對小學生實施賞識教育。借此建立融洽師生關系，通過賞識教育規(guī)范小學生言行及增加班級凝聚力，使其能在學習與活動中更積極，讓小學生能認知自身優(yōu)點與缺點，從而不斷進步，可突顯賞識教育優(yōu)質(zhì)效果。

一、通過賞識教育建立融洽師生關系

小學是學生啟蒙與加強認知的關鍵時期，班主任工作除了關注小學生的學習，還應重視小學生健康成長與心理變化，對其加以明確引導。而實施賞識教育是必不可或缺的部分，在工作開展中，班主任應真誠愛護與尊重小學生，對其懷以寬容及欣賞態(tài)度，并善于發(fā)現(xiàn)小學生的優(yōu)點與長處，給予其肯定、表揚與激勵[1]。讓小學生可加強自我認知，從而激發(fā)其潛能，通過賞識教育建立融洽師生關系。促使小學生擁有健康心理，得以更好的成長與進步。

例如，通過賞識教育可有效建立融洽師生關系，這也是班主任工作能開展好的重要前提。由于小學生心理與成年人大不相同，在認知與理解方面還相對薄弱，且容易受各種因素影響。在開展工作過程中，班主任應有目的性實施賞識教育，對小學生要盡量寬容，以欣賞的眼光看待，時刻關注小學生學習和心理情況，并要通過正面鼓勵幫助小學生養(yǎng)成正確判斷能力。班主任應多于小學生溝通，善于發(fā)現(xiàn)小學生身上的優(yōu)點，了解其長處，多給予小學生言語上以激勵。使其可加強自我認知，從而樹立自信心，對班主任更加依賴、信任，在融洽師生關系基礎上，小學生會更加支持班主任工作。既能使其身心健康成長，還能讓小學生不斷進步，確保賞識教育實施更具高效性。

二、利用賞識教育規(guī)范學生自身言行

賞識教育從不同角度而言，是變相激勵教育，是小學班主任工作重點內(nèi)容[2]。由于此階段學生年齡較小，在言行、思想方面還需加強引導，幫助小學生塑造健全人格。當其在學習中取得好成績或表現(xiàn)優(yōu)秀時，班主任應及時給予肯定，當小學生犯錯時，應給予良好建議，并及時實施賞識教育。讓小學生能感受到班主任的關懷，從而主動面對與改正錯誤之處，促使小學生能規(guī)范自身言行，強化自我管理能力，確保小學生得以身心健康成長。

例如，賞識教育的實施應及時且明確，當小學生取得優(yōu)異學習成績，在課堂表現(xiàn)優(yōu)秀，各項活動都主動參與時，班主任應第一時間表達對小學生的賞識，使其能得到肯定與表揚，可產(chǎn)生積極情緒，更好的發(fā)揮自身潛能。當小學生犯錯誤，或并沒有意識到錯誤時，班主任應與小學生以聊天方式進行溝通，表達自己的看法，并提出良好建議，在批評的同時也應給予小學生其他方面肯定。使其能感受到來自班主任的關懷與激勵，從而主動改正錯誤之處，促使小學生能認知不良行為帶來的危害。時刻規(guī)范自身言行，進一步強化小學生自我約束與管理能力。在賞識教育中，小學生能受到正確引導，得以擁有健康心理與良好價值觀，在未來學習、發(fā)展中能獲益良多。

三、借助賞識教育增加班級的凝聚力

在小學階段，良好的班風能助力學生身心健康成長與發(fā)展，班主任要及時掌握班級中存在的問題，并投入更多精力加以解決，這是班主任工作重點。但對于小學生來說，切忌采取指責方式，會使其缺乏進取心，班主任應保護好小學生自尊心，并實施賞識教育。在工作過程中，班主任可借助賞識教育，及時給予小學生表揚，能提高其積極性，促使小學生更熱愛班級體，進一步增加班級全員凝聚力，讓班主任工作中賞識教育的實施效果更顯著。

例如，當學校運動會結束后，班主任應及時表揚積極參加比賽的運動員，以及為活動做出貢獻的其他小學生，這是對其表現(xiàn)的一種肯定，能讓小學生感受到班主任的尊重與激勵。使其在下次學校舉行各類活動中，能明顯提高積極性，更樂于奉獻及參與;或者在學校組織的唱歌比賽、演講比賽、繪畫比賽及朗誦比賽等活動中，對積極參與及取得優(yōu)異成績的小學生，班主任應給予表揚和鼓勵，讓小學生能樹立信息心;除此之外，在班級中樂于助人，管理能力強的班干部，班主任也要針對班干部的表現(xiàn)，給予肯定性表揚，能讓小學生更愿意付出更多，幫助班主任管理好班級。以此種方式實施賞識教育，可增加班級小學生凝聚力，使其得以在良好班風下健康成長。

總結：

小學是學生啟蒙階段，由于其心理與思想方面還相對薄弱，為班主任工作帶來了一定難度，此階段小學生還需明確引導，而賞識教育是必不可少的部分。班主任應善于發(fā)現(xiàn)小學生的優(yōu)點，在工作開展中采取不同方法實施賞識教育，給予小學生表揚與激勵，幫助其樹立自信心與正確價值觀。讓小學生能擁有良好思想、健全人格及健康心理，得以提高自身言行約束能力，促使小學生能更好的成長與發(fā)展，讓賞識教育可實現(xiàn)效率提升。

參考文獻：

[1]宋萬.賞識教育在小學班主任工作中的應用[J].學苑教育，2020（07）：8.

[2]王笙芳.基于賞識教育的小學班主任管理工作實踐[J].教育界，2021（40）：4-5.