如何培養幼兒的閱讀習慣及興趣

楊萍

【摘要】留守兒童的教育問題已經成為當前教育工作者必須予以重視的工作。閱讀多為語文教學工作的重要組成部分，對于提升留守兒童的語文核心素養、培養留守兒童良好的道德品質都有著十分重要的作用。教師必須通過多種措施有效加強留守兒童的閱讀體驗，讓他們在閱讀中快樂成長。鑒于此，本文對農村幼兒閱讀習慣及興趣的培養策略進行了探索。

【關鍵詞】農村;留守兒童;幼兒;閱讀習慣及興趣

一、留守兒童教育的困境

1、留守兒童的產生

留守兒童是隨著市場經濟迅猛發展而出現的一個特殊群體。為了能夠提高收入，改變生存狀態，給家人更加富裕的生活，大量農村青壯年外出務工，而且其中有很大一部分是夫妻共同外出，同時出于時間、精力、經濟等原因的考慮將年幼的子女留在家鄉，由此產生了“留守兒童”。

2、留守兒童教育的困境

首先，根據調查，留守在農村的兒童，大部分是跟隨祖父輩生活，甚至有的是跟隨親戚生活。留守兒童的祖父輩，大部分是年紀較大的農民，他們知識水平較低，沒有能力也沒有精力去指導留守兒童的課業。即便是父母中一方留在家中，但是由于要完成家中的全部勞作和家務，也缺少關心孩子功課的時間和精力。在這種情況下，留守兒童的課外學習就只能處于放任自流的狀態。這也就造成了留守兒童學習普遍缺乏自覺性，沒有良好的學習習慣。

其次，留守兒童長期脫離父母的管教，其很多生活習慣也十分不好，如愛玩手機、愛看電視、不愛勞動。教師面對留守兒童，也僅僅是能夠提供最基本的教育，缺乏有效的方法去培養留守兒童的生活習慣。有的留守兒童由于缺少父母的陪伴，存在一些心理問題，如過于內向、暴躁易怒、叛逆、不善交流等。他們往往比較敏感，教師或同學的一些無心之語，就會讓他們情緒低落或者憤憤不已，這無疑也給教師的工作制造了困難。再次，留守兒童大多數生活在經濟欠發達地區的農村。他們的父母文化層次較低，收入不高，對子女的教育投入缺少積極性和主動性。有些家長認為只要身體健康就行，即便是不學習，也可以通過打工掙錢。因此，不會投入太多的金錢和時間在子女的教育方面。這就造成留守兒童的學習條件較差。

最后，幼兒園方面，由于教師的工作負擔比較重，而留守兒童的家長又離家外出，教師與家長也不好聯系，因此缺少溝通的渠道和機會。家長對孩子的情況不了解，因此也很難配合教師去進行教育。留守兒童處于放任自流的狀態，因此很難得到較好的教育。

二、農村幼兒閱讀習慣及興趣的培養策略

1、選擇適合材料

選擇適合幼兒閱讀的書籍的目的是讓幼兒不排斥閱讀，同時保持閱讀的興趣。幼兒閱讀資料除了圖書之外，還包括期刊、幼兒報紙等材料。由于每個幼兒的閱讀喜好都不一樣，教師要根據幼兒的個體差異來選擇不同的閱讀材料。教師根據不同的媒介制訂不同的閱讀計劃，讓所有的幼兒都能夠提高自身的閱讀興趣。當幼兒在幼兒園閱讀時，教師可以選擇畫報或者兒童百科全書、卡片等材料讓幼兒進行閱讀。如果幼兒的閱讀水平比較高，就可以選擇更加豐富的閱讀材料，如《天方夜譚》《一千零一夜》等。如果幼兒的閱讀水平一般，教師可以選擇科學知識類圖書，如《十萬個為什么》。除了選擇合適的書籍之外，為了循序漸進地引導幼兒進行閱讀，教師可以制訂每周閱讀計劃，讓幼兒在規定的閱讀時間里完成自己的閱讀任務。在放假期間，教師可以讓家長督促幼兒進行早讀。在幼兒園學習期間，教師可以讓幼兒在午睡之前進行閱讀。

2、舉辦閱讀活動

幼兒在進行閱讀時，不僅需要進行閱讀學習，還需要進行語言表達訓練。所以教師可以根據不同階段的幼兒的不同需求開展不同的實踐活動，培養幼兒的表達能力和閱讀習慣。教師組織幼兒進行角色扮演等游戲活動，不斷提高幼兒的閱讀積極性。

例如，在閱讀繪本《遵守交通規則》時，教師可以讓幼兒分別扮演路人和警察，然后讓扮演路人的幼兒拿著不同的卡片去找警察，如果沒有該卡片上的違反交通規則行為就可以拿到警察手里的一朵小紅花，如果違反了交通規則，就不能拿到小紅花。幼兒在實踐活動過程中具有良好的主動性以及自主性，能夠主動地去表達和閱讀。教師還可以開展親子閱讀活動。教師指定閱讀材料，讓家長與幼兒一起完成閱讀，如可以錄制閱讀視頻或者制作閱讀卡片。這樣不僅能提升幼兒的閱讀興趣，還能有效地增強幼兒與家長的親子關系。幼兒園還可以組織家長成立“閱讀互助會”，讓家長與家長之間能夠相互學習，了解幼兒的需求，積極培養幼兒的閱讀興趣。

3、家園合作共育

“家園共育”是一種教育新思路、新理念，指的是由家長、幼兒園教師共同參與到幼兒的教育活動中。為了提升幼兒的早期閱讀能力水平，可將家園共育作為教學活動的基礎。例如，通過面對面的溝通交流或微信視頻交流的方式，由幼兒園教師對家長提供親子閱讀方面的指導，讓家長掌握幼兒閱讀方面的科學方法，然后在家中由家長指導幼兒養成良好、正確的閱讀習慣。家長可以在講解繪本故事內容的基礎上，提出與繪本故事內容相關的問題，通過設疑引發幼兒的好奇心，使幼兒閱讀繪本的興趣提升，進而提升幼兒的閱讀能力水平。并且，在家園共育過程中，家長與幼兒園教師需加強溝通，從而確保家園共育工作能順利有序進行。

例如，通過手機電話、微信、電子郵箱等方式，加深家長與教師之間的聯系。在平等、尊重原則下，通過溝通，聽取教師的建議或意見，使家長掌握教育孩子正確的做法。同時，教師也需要在與家長溝通過程中，了解家長的想法，通過有效策略，贏取家長信任，多關心幼兒的學習、個性成長等，使家長感受到教師的盡心盡責，從而減少糾紛問題的發生，使家園共育的目標得到有效實現。總之，我們要認識到家園共育的重要性，發揮幼兒園教師與家長的共同培育作用，為幼兒早期閱讀能力水平的提升保駕護航。

三、結語

綜上所述，閱讀是人們獲取信息的重要渠道，閱讀能促使幼兒提升認知能力，有助于他們滿足發展需要，在這個時期培養他們早期閱讀的興趣，能讓良好的習慣變得更長久。因此教師要協同家長，給幼兒營造一個良好的閱讀環境，家園合作，共同促使幼兒養成早期閱讀的興趣和習慣。

參考文獻：

[1] 薛林芳. 淺談幼兒早期閱讀興趣與習慣的培養[J]. 學周刊，2020（29）：169-170.

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