淺談幼兒園語言領域教學及研究

楊春梅

【摘要】幼兒時期是一個人的啟蒙時期，同時也是能力培養以及語言表達訓練的關鍵時期。在這個階段學會溝通，能夠更好地提升表達能力，實現能力與素質的整體提升。幼兒階段又是培養溝通能力的關鍵時期，所以這個階段的教師需要針對幼兒的特性，開展相應的溝通訓練，使其學會說話，將自己的想法以及對待事情的態度用語言表達出來，實現自由地和大人或者同齡人的溝通交流，讓思維能力得到培養的同時又能夠更好地接受相應的知識。

【關鍵詞】幼兒園;語言領域;教學策略;

引言

在幼兒教育中我們應該明確了解語言教學的重要性，在教學活動上要制訂統一的語言學習目標，然后通過孩子們最喜歡的游戲化、情境化等方式開展語言教學活動，潛移默化地培養孩子的語言組織能力、表達能力、語言藝術、欣賞能力等，為幼兒學習更多的知識，構建更多的生活和學習經驗奠定基礎。

一、聆聽孩子表達，培育自信

3～6歲的幼兒與成人一樣，有表達、交流的欲望，別人的關注和尊敬使其激動、興奮。然而老師或者家長認為幼兒不懂事，不識人事，對孩子似懂非懂的表達、異想天開的表達，一開始還能耐心聆聽，任其傾訴，可時間久了就會不厭煩。這樣我們成人剛剛犯了低級的錯誤，滅殺了孩子語言表達的天賦。我們應該俯下身子，豎起耳朵，仔細聆聽孩子的言語，了解孩子的情感，并且及時提出問題，讓孩子回答。表揚語言要及時，培育孩子自信，即建立孩子的語言自信、表達自信。

二、創建良好的環境，提供表達的機會

幼兒是年齡偏小的學生群體，并且部分幼兒從出生以來，從來沒有離開過自己的父母。進入幼兒園以后，需要與父母產生一定的間隔，他們面對陌生的環境，更不愿意進行溝通交流。不僅如此，幼兒的年齡各異，他們的性格以及語言能力都存在一定的差異，如部分幼兒能夠完整地講出自己想說的話，但是還有一部分幼兒不愿意在人群中表達自己，講話也總是磕磕絆絆的。這種表達能力不是特別好的幼兒，在進行表達時遭到小伙伴的嘲笑會更加不愿意表達，最終形成自閉心理。面對這種情況，教師在進行教學時，需要為幼兒創造一個良好的語言表達環境，使幼兒能夠沉浸在這個環境中，并且忘了自己原有的磕磕絆絆的說話方式，學著開放自己的內心，與別人溝通交流。例如，在幼兒園語言教學中，可以使用故事進行環境的襯托。教師在講解故事的時候，可以把原本枯燥乏味的故事，利用多媒體設備展現得更加生動形象，將原來沒有聲音的畫面展示成圖畫的形式。等幼兒能夠真正投入這個故事后再進行提問，他們會忘了自己原有的問題，產生主動溝通，表達自身的想法，進而達到教育教學的真正目的。

三、游戲化教學激發幼兒語言思維

游戲化教學能夠激發孩子的語言思維能力。游戲活動通常有一定的游戲規則，并且每個孩子都會參與到游戲活動中，然后進行邏輯思維的訓練。例如故事接龍是一個鍛煉小朋友想象力、邏輯思考和表達力的一個游戲，玩法有兩種，一種是毫無限定隨意想象的故事，一種是限定條件臨場發揮的故事，在家庭里面都可以試試，三個人就可以玩。毫無限定的故事，最好由教師發起一個有想象空間帶有引導性的開頭，將故事發生的時間、地點和人物設定好，當然也可以留一些主線由孩子發揮，引導孩子挖掘故事中好玩的情節、有趣的結局、有意義的思考等，讓孩子去想象和表達。其次我們可以給孩子提供一些學習過的詞匯卡片，讓孩子利用這些卡片中的內容提示進行語言構思，編出一個個有趣的小故事。由于是接龍游戲，孩子可以和教師一起來完成，每個孩子在故事接龍時教師選定不一樣的詞匯，每個孩子都要根據上一個小朋友的描述進行構思和敘述。這樣的游戲是培養孩子邏輯思維能力的有效方式之一，同時教師還可以將這樣的游戲活動宣傳給家長，讓孩子們和爸爸媽媽在家中也能體驗這樣的游戲過程。

四、遵循幼兒語言發展規律，消除小學化傾向

幼兒園的語言教學要遵循幼兒的語言發展，改變教育觀念，消除小學化教育在幼兒園語言教學中的傾向。幼兒教師要發現小班、中班、大班各年齡階段幼兒的語言發展特點，并根據各年齡階段幼兒的特點，有針對性地開展相應的語言教學活動，不能盲目地滿足家長急于成才的需求，采用不符合幼兒語言發展規律的方式，對幼兒進行語言教學。幼兒園語言教學活動應有一定的科學性，要依據本班幼兒的特點展開相應的教學活動，不能沒有依據地盲目開展。例如，教師可以在小班開展主題為“我的媽媽”講故事的活動，讓幼兒談談對自己媽媽的看法，為幼兒提供語言表達的機會。

結束語

總而言之，在幼兒階段進行語言表達能力的培養，是幼兒園教育教學的關鍵，同時也是人們關注的重點。語言能力的培養需要從多個方面進行，首先可以從良好的環境方面進行，還要針對不同學生采取不同方法，提供個性化教育，同時教師需要多傾聽幼兒的表達，并且鼓勵幼兒進行模仿。這一系列的教學不僅可以提升幼兒能力，還能夠提升幼兒的自信。總之，實現幼兒語言表達能力的培養需要從多個角度開展。

參考文獻

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