探索小學(xué)低年級口語交際與作文教學(xué)有效結(jié)合的途徑

付琴

【摘要】隨著教育方式的不斷發(fā)展，小學(xué)語文教學(xué)的教學(xué)方式正在創(chuàng)新，為了更好的提升小學(xué)語文課堂的教學(xué)效率，提升學(xué)生的個人寫作能力、口語交際能力，實(shí)現(xiàn)和諧的師生關(guān)系，口語交際與作文教學(xué)有效結(jié)合在語文課堂上是必要的。在語文課堂上，口語交際與寫作本就需要相輔相成;而小學(xué)階段的學(xué)生各方面還未發(fā)育成熟，在平時的人際交往中的經(jīng)驗也少，所以我們要重視學(xué)生的口語交際能力，并且把口語交際與寫作文巧妙結(jié)合起來。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)低年級;口語交際;作文教學(xué)

引言：隨著教育方式的不斷發(fā)展，小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該把提高口語交際能力，與作文教學(xué)相結(jié)合滲透到課堂中來，有利于學(xué)生提高對學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)全方面發(fā)展的學(xué)生。在小學(xué)語文教學(xué)中，寫作一直是重難點(diǎn)，小學(xué)生的生活經(jīng)驗少，閱讀能力小，自然寫作能力也很難提高;若把提高口語交際能力融入到小學(xué)教學(xué)中，或許會有意想不到的效果;學(xué)生可以在創(chuàng)新的教學(xué)機(jī)制中增加寫作能力和口語交際能力，閱讀能力也會得到提升，從而提高學(xué)習(xí)效率。

一、現(xiàn)階段小學(xué)低年級語文課堂現(xiàn)狀

1.學(xué)生寫作興趣不高

興趣在小學(xué)學(xué)習(xí)中是至關(guān)重要的，若學(xué)生興趣不高，教師便很難更好的引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真上課。寫作一直是小學(xué)語文的難點(diǎn)，學(xué)生很難對寫作產(chǎn)生興趣，教師的引導(dǎo)就顯得很重要了;如果學(xué)生口語交際能力很弱，平時很少與人溝通，只會一味埋頭寫作，導(dǎo)致寫作成績不好，那么學(xué)生會對寫作有恐懼心理，認(rèn)為自己努力也不會有理想成績，從而失去學(xué)習(xí)興趣。一但失去學(xué)習(xí)興趣，語文便很難再學(xué)好了;所以教師積極引導(dǎo)學(xué)生提高口語交際能力，以促進(jìn)寫作教學(xué)。

2.學(xué)生無意識提高口語交際能力

口語交際能力在日常生活中的分量占比還是挺高的，但部分學(xué)生并未意識到該能力的重要性，特別是內(nèi)向的孩子，口語交際能力更弱。在現(xiàn)階段語文課堂上，學(xué)生只學(xué)到了相關(guān)的語法和知識點(diǎn)，而忽略了口語交際能力。學(xué)生沒有積極溝通，組織語言能力差，那么對于作文的學(xué)習(xí)就沒有那么輕松且有趣了。教師要給學(xué)生灌輸有口語交際能力的重要性，并鼓勵學(xué)生積極交流溝通，讓學(xué)生自己有意識提高自己的口語交際能力。

二、小學(xué)低年級口語交際與作文教學(xué)有效結(jié)合的途徑

1.創(chuàng)造多重情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

情景教學(xué)吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的效果是公認(rèn)的;小學(xué)時期是最無憂無慮和瀟灑自在的，對世間萬物都充滿著好奇心，要吸引小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是較容易的事情，學(xué)生帶著興趣來進(jìn)行口語交際學(xué)習(xí)寫作或許會有事半功倍的效果。而在課堂上引入情景教學(xué)，把實(shí)際生活帶到課堂上來，會更容易讓學(xué)生身臨其境，

例如，在講解部編版小學(xué)二年級下冊第十四課《小馬過河》的時候，可以創(chuàng)造一個情景 ，讓幾位同學(xué)分別扮演小馬、小馬媽媽、老牛和松鼠，要求學(xué)生要掌握每個角色的特點(diǎn)，并能熟練掌握。前幾次可以讓學(xué)生依據(jù)課本里的對話來演，而到同學(xué)們已熟讀課文以后，脫離課本，雖按課本的劇情，卻不用課本的話語，用自己的話來創(chuàng)造一個情景，臺詞可以自由發(fā)揮，就像編小作文一樣，把自己帶入到《小馬過河》續(xù)寫的故事里，增加學(xué)生的語言組織能力，把課本上的情景代入到課堂中來，通過實(shí)際場景更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，盡量營造輕松的活動范圍，讓學(xué)生暢所欲言;增強(qiáng)口語交際能力的同時也能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增加課堂效率。情景教學(xué)可以讓學(xué)生增加口語交際能力，學(xué)生平時口語交際能力得到提高寫作能力自然也容易得到提高。

2.實(shí)際對話交流，增加體驗感

親身經(jīng)歷與課堂教學(xué)不同，親身經(jīng)歷更能來的真實(shí)且印象深刻，經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行對話交流，通過語言溝通使學(xué)生清楚我們?nèi)绾伪磉_(dá)清楚我們要說的事物和人物，因為學(xué)生年紀(jì)小，所接受的點(diǎn)不一樣，所以需要教師耐心尋找出最容易讓學(xué)生接受的方法。

例如，在講解部編版小學(xué)二年級上冊第二課《小蝌蚪找媽媽》時，教師不僅要給學(xué)生講解故事，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更要進(jìn)行對話交流。在教學(xué)過程中，教師要鼓勵學(xué)生代入角色，體會蝌蚪找媽媽的焦急心理，讓學(xué)生以蝌蚪的形象代入，提示學(xué)生要積極表達(dá)自己的想法，引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)揮，只要不偏離基礎(chǔ)的感情線即可，鍛煉學(xué)生的語言組織能力。語言組織能力在語文教學(xué)中的位置還是很重要的，這關(guān)乎學(xué)生以后的表達(dá)能力，不過所幸小學(xué)時期的學(xué)生對對話的敏感度高，接受能力強(qiáng)，只要教師耐心教授，課堂效率還是很高的。

3.適當(dāng)組織口語交際，為作文寫作積累材料

學(xué)生一般會對寫作產(chǎn)生畏懼心理的最重要的原因之一便是組織不好語言，對一件事情不能很好的描述，做過的一件事情很難有語言表達(dá)出來，這就需要教師增加學(xué)生的口語交際能力，做完一件事能夠有條理的表達(dá)出來，這就完成了我們的教學(xué)目的。教師可以在課堂上適當(dāng)?shù)亟M織口語交際，提高學(xué)生表達(dá)能力，增加學(xué)生寫作興趣。

例如，在學(xué)習(xí)部編版三年級下冊第二十課《肥皂泡》的時候，針對吹泡泡這個游戲，冰心奶奶可以完美的表達(dá)出來，不僅把吹肥皂泡這個簡單的事情描繪的惟妙惟肖，還把孩子的童真積極表現(xiàn)了出來，表現(xiàn)出作者對童年的向往及留戀之情。往更深層次一點(diǎn)教，還可以體會作者冰心的優(yōu)美文筆，整篇課文運(yùn)用多種寫作手法，且感情豐富，有學(xué)生需要深刻學(xué)習(xí)的地方。針對一個小游戲，冰心奶奶就可以創(chuàng)造出這么好的文章，那我們也可以把平常生活中的一些小事完美的描述出來，比如上課時可以引導(dǎo)學(xué)生上課描述我今天最喜歡的一節(jié)課，或者我今天玩的最有趣的一個游戲，這都將是寫作的材料。當(dāng)然，有效課堂建立需要教師的努力，教師在課堂上積極組織口語交際，以提高學(xué)生的寫作水平。

結(jié)束語

小學(xué)語文正是學(xué)生的寫作能力打基礎(chǔ)的重要階段，這決定了初高中乃至大學(xué)語文的學(xué)習(xí)。在小學(xué)階段，要積極創(chuàng)新教學(xué)手段，把口語交際與作文教學(xué)有效結(jié)合，營造完美課堂;要讓學(xué)生從小有正確的思想理念，懂得運(yùn)用語文思維進(jìn)行日常口語交際，并對課堂有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。我們要積極提高學(xué)生口語交際能力，增加學(xué)生對學(xué)習(xí)語文的興趣，學(xué)生的思維能力也會得提升，學(xué)生可以在創(chuàng)新的教學(xué)機(jī)制中增加寫作能力和口語交際能力，從而提高學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

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