核心素養背景下的小學高年級數學課堂教學研究

劉宏

【摘要】小學數學教學過程中，核心素養的培養是非常關鍵的，能幫助學生儲備數學知識、理解數學理念、提高數學能力、獲得數學快樂。在小學數學高年級教學中，與低年段相比，數學知識變得越來越抽象復雜，一些學生難免會產生畏難情緒，因此，作為教師，需不斷更新觀念，提升教學水平，轉變教學方式，通過有效教學策略的實施，激發學生的學習興趣，促進學生綜合素養的發展，提高數學教學效果。

【關鍵詞】核心素養;小學;高年級數學;課堂教學

引言：

小學數學學習就是一個數學知識積累、方法掌握、運用以及內化的過程，還是不斷培養強化數學思維品質的過程。教育實踐中，顯然數學嚴密有序性、數學知識的內在邏輯性、數學方法多樣性是我們提高數學素養的極為重要的因素。培養學生數學素養中，也要做好有針對性地培養學生，提高學生數學核心素養[1]。

一、更新教學理念，創新教學策略

依據新課改標準要求發展以學生為主的課程模式，創新課程教學策略與教學方法，能夠有效提升小學高年級數學教學質量與教學效果。首先，遵循高年級學生的身心發展規律與學習習慣，運用合適的教學策略與教學方法培養學生們的學習思維能力[2]。例如：采取一些思維引導式教學方法與策略，在傳授基礎課程知識的同時，培養學生們探尋數學知識和轉化數學知識的學習能力與思維觀念，能夠有效提升課程教學質量與教學效果;其次，尊重學生的學習主體意識，盡量選用一些合作式、自主探索式教學策略與形式，凸顯學生的課堂學習主體地位，引導學生們主動學習、研究課程知識和內容，結合一些實踐性教學情境與教學活動，鍛煉學生們的數學知識應用能力和實踐意識。例如：課程教學期間，教師可以安排一些合作式探究學習任務，讓學生以小組為單位，通過分析問題、探尋課本知識重點、收集資料、解決問題等方式，引導學生共同完成和應對教師安排的學習任務，獲得學習成長和進步;最后，轉變課程教育教學思維理念，創設良好課程學習環境與學習情境，在給予學生們充分、適當自我學習空間的同時，關注學生們的學習成長與進步。結合鼓勵式引導方式和階梯式教學策略，引導和激勵學生們不斷成長與進步。

二、利用多媒體輔助教學，激發學生數學興趣

當前，隨著信息技術的發展，在教學領域之中多媒體輔助教學手段頗受教師青睞，通過多媒體輔助教學，數學教學更為豐富多彩，學生的理解力不斷增強，課堂教學的容量也不斷擴大，并且激發了學生數學學習的興趣，從而提升了教學效果[3]。

如在教學“比例”一課時，教師通過多媒體制作了課件，為學生展示不同大小的兩張長方形圖片，同時對其長與寬加以標注并提出問題，讓學生通過觀察，思考這兩張圖片之間有何關系。學生通過觀察后發現，圖A的長是圖B的3倍，圖A的寬又是圖B的2倍，教師繼續發問：“可不可以說圖A與圖B的長的比是3∶1，而它們寬的比是2∶1？”大家都同意這一說法，教師又利用多媒體課件將圖片按照一定比例縮小，然后再讓學生說一說，兩個圖片縮小后與縮小前的長與寬的比例變了沒有，應該是多少？很快學生就說出了正確答案。也正是借助這一多媒體輔助教學，通過重復演示，學生觀察到這一圖片縮小的動態變化過程，由此激發了學生的學習興趣以及探究欲望，從而有助于提升教學效果。

三、因材施教貫穿于教學活動

小學數學教師在開展教學活動中，需要依托分層教學模式，結合學生個體差異性，劃分成為不同的小組，給每一個小組布置出不同的學習任務，改變學生對于學習數學知識的排斥性態度，最終感受到體育運動帶來的身心愉悅感。小學數學教學活動中應用因材施教的具體方法是：針對簡單的數學知識，可以讓中等學生以及學習比較困難的學生進行解答，教師要及時地進行表揚和鼓勵，通過這種方式能夠有效地激發出學生在數學學習中的積極性以及興趣，最終讓他們獲得成功的體驗;相對于有一定難度的數學知識，是可以讓優等學生進行解答，這樣不僅能夠讓優等生獲得成功的學習體驗，還能夠激發出中等或者學習困難的學生學習上的欲望，只有這樣才能讓因材施教在小學數學教學中得到充分的體驗，不僅要面向全體，更加需要兼顧于個別。

例如“解方程”課程在學習中，每一個學生接受新知識的程度存在差異性。對于一些學生在學習、接受能力方面比較強的學生，可以嘗試讓其做相關的習題，針對一些學習、接受能力比較弱的學生，在讓其對方程有一定的了解后再嘗試做一些簡單的題目，教師也需要多鼓勵學生，通過這種方式全面調查學生在學習過程中的積極性。

結束語

總之，在小學高年級數學課堂教學之中，教師要提升自身的教學水平，采取多種有效措施，激發學生興趣，激活思維，不斷培養學生的數學素養。

參考文獻：

[1]陳艷紅.小學高年級數學課堂創新策略[J].教育藝術，2020（07）：18.

[2]張麗娟.基于數學核心素養下的小學高年級數學教學[J].數學學習與研究，2020（12）：116-117.

[3]楊其蘭.數學教學中學生核心素養的培育與體系構建[J].小學科學（教師版），2020（04）：190.