提高小學數學教學質量策略探析

林翠芳

【摘要】小學生學好小學數學，能為以后的學習生活奠定基礎，助力學生學有所成，在數學方面取得突出成績。所以，小學階段的數學教育非常重要。因此，教師應不斷探尋數學教學的新方法，深化數學課程改革，不斷提高數學教學質量，促進學生各方面能力的增長。基于此，文章聯系實際，重點探討了錫膏小學數學教學質量的策略，希望此研究能夠為廣大教師提供一些借鑒和幫助，僅供參考。

【關鍵詞】小學數學;教學質量;策略

引言：

受多年來傳統教學模式的影響，尤其是老教師，在教學中離不開“教師重點講—學生著重記”的課堂教學模式。在信息化時代，應該重視培養學生自主學習的能力，培養學生探索創新的能力。在小學數學教學過程中，教師要摒棄傳統觀念，適應新時代教學需要，要多參考相關教學文件、資料，學習網絡中和現實生活中他人先進有效的教學理念和教學實踐方式。在自己的教學實踐中，注重學生對基礎知識和基本能力的掌握情況，使課堂活躍起來，讓更多的學生參與教學活動，突出學生的課堂主體地位[1]。

一、優化教學設計

教學設計是開展課堂教教學的第一步，也是課程改革的第一步。教學設計是教師為授課而做的準備，是對整堂課授課內容與過程的概括。因此，在課程改革中，想要快速看到效果，從教學設計入手進行優化是較為有效的方法。例如，在目標性這一點上，就可以借助教學設計來實現[2]。

例如，在學習《位置與方向》這一課時，對于教學設計中的教學目標這一內容，教師如果依舊以“位置與方向的判定”為教學目標，那么基本上就會以理論授課的方式把課本上的相關知識講解一遍。如果教學目標為“讓學生掌握生活中位置的應用與判定”，那么，教師授課時就會以生活情境教學法或實踐探究為主要方式去實現教學目標。前后兩個目標雖然都有讓學生對位置進行判定的要求，但前者比較抽象，更偏向于以結果為導向，后者則較為形象忽然具體，而且涉及到教學過程，雖然表述上只是字眼的差異，但教學過程與教學結果都會存在明顯的差別。可見，不同的教學設計對教師的教學行為起著關鍵的作用。教師在課堂上既要授課又要隨時關注的學生動態，很難實時改動教學設計，甚至很大程度上需要依賴于教學設計去完成授課，因此，提前優化教學設計對于提升教師的授課質量就有非常重要的作用了。

二、拓展和完善教學內容

課堂內容是開展高效教學的重要保障，也是達成教學目標的關鍵。可以說，課堂內容選擇的科學與否、質量如何，直接決定了小學數學的課堂教學結果。尤其是在新課程背景下，教師要站在全局的角度上，圍繞教學內容對其進行拓展和延伸，以達到豐富課堂教學內容、拓寬學生視野的目的[3]。具體來說，教師可結合某一個數學知識點，將與其相關的數學史、數學家、生活中應用等內容進行整合，并制作成為微課視頻，在課堂上將其播放出來，以做到課堂教學的補充。如此，不僅豐富了課堂教學內容，也給枯燥的數學課堂注入了新鮮的血液。此外，在拓展和完善教學內容時，教師還應對教材中的“綜合與實踐”模塊進行充分的利用，依托教材上的內容，以生活實踐活動作為載體，指導學生在豐富多樣化的生活實踐活動中，運用所學的數學知識思考問題、分析問題、解決問題。如此一來，學生在綜合與實踐活動中不僅深化了所學的內容，也對所學的數學知識進行了有效的利用，落實了核心素養下的教學要求。

三、優化教學流程

在數學課程改革的過程中，教師還要優化教學流程。一方面，要把繁雜的教學過程盡量簡化;另一方面，要把簡單知識點的教學過程縮減，在課堂時間的分配上做到主次分明。

例如，在學習《扇形統計圖》這一課時，其實很多學生都能輕松理解每個部分表達的含義，那么，教師就可以縮短課程導入的時間，或者不進行導入，直接進入正題，又或者讓學生進行課前預習，課堂上直接就本節課的任務進行交流和討論。在教學流程優化后，45分鐘的課堂時間，教師可以完成互動答疑、重難點講解、隨堂測試、鞏固薄弱點等任務，以此實現高效課堂的建立，學生的學習負擔也會減輕。其中，隨堂測試與鞏固薄弱點應當成為數學課程改革中的重點內容，符合學生的認知情況和學習需求。

四、創新教學，啟發思維

枯燥的講解，會使學生失去學習興趣。創新式教學，能夠啟發學生思維，使學生理解透徹，記得牢固，學得扎實。

數學知識在現實生活中應用很廣泛，如小學生一般都有自己或者和家長一起購物的經歷。教師可以讓學生提前在家里備好超市購物清單，在教室布置模擬超市購物的場景，讓學生分角色扮演顧客、售貨員、收款員等，練習數學計算能力。這樣貼近生活實際的模擬操練，學生積極參與，通過親身體驗，很容易掌握所教知識。教師要鼓勵學生學好數學，讓學生了解生活離不開數學，激發學生學習數學的欲望。

五、優化作業設計

在小學數學教學改革中，教師還要優化作業設計。以往的作業設計多以檢測和復習課堂知識為主，一些教師為了保證學習效果，多傾向于單一的設計形式，讓學生練習大量的習題來鞏固知識，題型中很多重復的知識點。學生需要花費大量的時間在作業上，而且做錯的題目也會再次出現錯誤。在優化作業設計時，教師要改變觀念，把更多的時間留給學生探索和思考，主要選擇代表性較強的題型讓學生去做，通過減少題目的數量、增加題目的種類去提高學生的學習效率和思維能力，更好地鞏固知識。這樣，教師在批改后學生也能有足夠的時間去積累錯題，避免同一類型的題反復出現錯誤。優化作業設計還體現在作業的形式更加多樣化，突顯趣味性。

例如，在設計“百分數”相關內容的作業時，教師可以設計開放式的作業，讓學生在家中尋找與“百分數”相關的現象，然后在課堂上自己敘述這一現象，以此提高學生對百分數概念的理解程度。

結束語

綜上所述，核心素養的提出給小學數學課堂教學指明了方向，傳統以“成績”為導向的教學模式已經落伍，根本無法滿足當前的學生學習需求。基于此，小學數學教師在優化課堂教學時必須結合當前小學數學教學目標、內容、方法中存在的問題，進行針對性的改進、完善，不斷提高小學數學課堂教學質量，落實數學核心素養的教學要求。

參考文獻：

[1]徐榮濤.優化數學課堂，提高教學質量[J].天天愛科學（教學研究），2020（12）：114.

[2]尹傳超.小學數學作業設計的策略分析[J].數學大世界（中旬），2020（11）：79.

[3]顧生霞.小學數學教學質量提高策略[J].清風，2020（20）：62.