以讀促寫提高高三學生英語寫作水平

姚媛

【摘要】寫作是英語教學的重點，也是教師最頭疼的教學環節之一。很多學生由于生活經驗不足、閱讀素材積累少、認知思維不足等，在面對寫作的時候，或多或少會出現不會寫、沒有主題、不知道寫什么的尷尬現狀。針對學生出現的這一問題，本文通過提出讀寫結合在高三英語寫作的教學策略，旨在為學生設計相應的寫作教學，讓學生在閱讀中積累寫作素材，進而轉化為自己的寫作能力，以此提升自己的寫作水平。

【關鍵詞】高三英語;以讀促寫;寫作水平

引言：以讀促寫是整合閱讀與寫作教學的一種學習策略，通過引導學生對某一文章進行閱讀與分析，找出其中的英語知識內容、文章的寫作方法，豐富學生的英語情感，并結合學生感興趣的社會熱點，為學生確定寫作主題，避免學生無從下筆的情況。所以，教師必須尋找新的方法發展學生興趣，而讀寫結合教學方式的融合與運用，能夠有效促進學生對英語的掌握，提升學生的應用能力，實現英語教學效果的有效性提升。

一、結合信息技術，開展信息化教學

隨著信息時代的到來，我國科技水平不斷發展，互聯網技術大范圍普及下，多媒體技術和網絡教學水平的大幅度提升，我國的現代教育技術理論研究和實踐應用都得到了顛覆性的革新，尤其是通過互聯網技術所帶動的計算機輔助教學更是成為了現代教育技術發展的重點。在讀寫結合教學中，要利用閱讀來促進寫作。相比較傳統的閱讀教學來說，信息化的閱讀方式，以視頻為學生展示文本的直觀形態，給學生帶來一個輕松、愉悅的課堂環境，引起學生的關注，激發興趣，讓學生對文本進行深刻理解，提高閱讀能力，為后續的讀寫結合教學奠定基礎。

例如，開展《A healthy life》這部分閱讀內容的時候，傳統的閱讀體驗難以激起學生對文本的閱讀興趣，導致教學問題頻發。所以，教師結合信息技術，從資源眾多的互聯網中，找一些與本節課有關的內容、視頻等，以視頻的方式呈現給學生，讓學生了解信息，發展興趣，從而更好地對這一單元的閱讀教學產生興趣。當學生看到視頻中的信息后，學生的興趣更加濃厚，都想去閱讀文本。接著，教師利用學生此時的心態，開展教學活動。通過這樣的教學方式，學生能夠積累相應的背景知識，有利于寫作素材的積累，遇到類似的寫作內容時，可以直接寫出來，并且直觀的方式，還能發展學生的興趣，學生會自覺加入到學習中，以此提升自己的水平與能力，為讀寫結合的有效開展打造基礎。

二、細品閱讀文本，提升寫作思維

在以讀促寫的教學過程中，教師不僅要讓學生從閱讀中獲得豐富的寫作素材，提升知識儲備量，還要讓學生通過細品閱讀文本，從而提升自己的寫作思維，提高英語綜合能力，增強學生對英語知識的應用能力。對此，在英語學習中，教師就可以為學生開展讀寫結合教學，通過細品閱讀文本，進而提升寫作思維。

例如，由于英語閱讀是讓學生通過閱讀單詞，來思考上下文之間的聯系，理解整個語句，從而領會文章的意境，以及作者的寫作感受以及想要表達的中心思想。這就說明，要寫好一篇作文，最重要的就是文章的中心思想，也是寫作的靈魂。將中心思想賦予到文章中，可以提高讀者的閱讀感知，還能使文章變得形象生動。在實際的教學中，教師可以先從互聯網、課本教材中，搜集一些和寫作有關的內容。如，名人著作、經典文章等。然后，讓學生細品閱讀文本，同時讓學生思考作者的中心思想。在學生充分掌握這些知識點后，教師再讓學生嘗試寫作練習，讓學生寫出自己的寫作觀點、寫作經歷和寫作總結。當然，對于寫作教學來說，仿寫是不能缺少的，可以讓學生模仿作者的寫作思路進行文章的創作。這樣學生通過進行改寫閱讀文章的教學方式，可以有效幫助學生提升自身的寫作思維能力。

三、開展教學評價，樹立讀寫自信

在課堂教學中，教學評價的重要性不言而喻，有效的教學評價是對學生學習效果的一種肯定，也是讓學生進行二次學習的再生動力。一方面，通過給予學生積極、肯定的評價，可以樹立學生的學習自信，學生學習將會更加積極，還能讓學生發現自己在學習上出現的問題，并及時改進，還能培養學習的動力，從而能在主觀意識上提醒自己積極加入到學習活動中，提升課堂參與度;另一方面，對于教師來說，開展教學評價，還能對教學情境進行查缺補漏，發現自己在教學中的不足，讓教師及時改進自己的教學方式，有助于實現教學目標的完成，形成良好的師生關系

例如，為了能夠樹立學生的讀寫自信，當學生完成寫作后，教師要有選擇性地評價學生，讓學生及時發現自己的不足和優點，從而調整自己的學習方式。如學生掌握了文本寫作方式，并能運用到寫作實際中，教師就要積極表揚，讓學生獲得精神上的支持。只有在不斷調整自己的過程中，學習效果會有明顯的提升。這樣才能讓學生正確認識自我，從而樹立自信心，有助于學生寫作能力的有效提升。

總而言之，在高中英語教學中，學生寫作能力與閱讀能力的培養需要經過一段時間的訓練，才能見到成效。在此期間，教師要深入學習課程改革要求，落實好學生的實際特點，堅持讀寫結合的教學理念，不斷突破傳統思想所帶來的弊端，依據以讀促寫教學理念，探索出更加有效的英語教學策略，如結合信息技術，開展信息化教學;細品閱讀文本，提升寫作思維;開展教學評價，樹立讀寫自信等，以此發展學生的興趣，讓學生能夠自覺進入英語學習，豐富自己的知識儲備，為有效英語課堂的構建打造基礎，為學生未來的全面發展提供方向，以及學生綜合能力提升奠基。

參考文獻：

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