高職院校會計專業校企共建模式探究

李容姿

摘 要 本文著眼于我國高職院校會計專業人才培養現狀，通過分析當下會計專業人才培養中會計人才供需結構不合理及課程與崗位脫節等不足，從現有的協同育人機制角度對其進行多方面的完善，并結合X公司校企合作實例，探索當下校企共建協同育人機制有效實行的條件，以期為我國高職院校會計專業教學改革提供參考。

關鍵詞 高職會計 校企共建 教學改革

中圖分類號：G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2021.02.014

Research on the School-Enterprise Co-construction Model of

Accounting Major in Higher Vocational Colleges

——Based on X company school-enterprise cooperation example

LI Rongzi

（Hubei Youth Vocational College， Wuhan， Hubei 430079）

Abstract This article focuses on the current situation of accounting professional training in higher vocational colleges in my country， and analyzes the current accounting professional training in the current accounting professional talents such as the unreasonable supply and demand structure， the disconnection of courses and positions， etc.， from the perspective of the existing collaborative education mechanism. Combining with X company's school-enterprise cooperation example， explore the conditions for the effective implementation of the current school-enterprise co-construction and collaborative education mechanism， in order to provide a reference for the teaching reform of accounting in higher vocational colleges in my country.

Keywords higher vocational accounting; school enterprise co construction; teaching reform

0 引言

隨著經濟發展進入產業協調新階段，會計也步入了智能化新時代，財務機器人、業財稅一體化等創新財務手段在企業的普及致使社會對于財會崗位提出了新的能力目標和素質要求，這對于高職會計專業的發展更是一次強勁的沖擊。日前，教育部等九部門聯合印發《職業教育提質培優行動計劃（2020—2023年）》，聚焦重點、疏通堵點、破解難點，將“職教20條”部署的改革任務轉化為舉措和行動，推動中央、地方和學校同向同行，形成因地制宜、比學趕超的工作格局，整體推進職業教育提質培優。高職院校會計專業更要細化國家規定，在校企共建協同育人的發展模式中不斷探索與完善，培養高質量綜合型會計人才的同時調整人才培養供給與產業需求適配，實現學校和企業的共贏。

1智能化時代我國高職院校會計專業人才培養現狀

1.1 人才供給和企業需求存在結構上不合理

當下我國現有的會計職業教育體系更多的是基于專業要求對學生進行知識體系培養，隨著1+X證書制度的融入，高職會計更注重學生專業知識與動手能力的兼備，但很多學校培養出的優秀人才在實際崗位中并沒有很好的表現，是因為學校并未把握好智能化時代企業的真正需求，尤其是高職院校主要對口的中小企業，其背景環境會更特殊，但學生在校階段并未對其有系統了解;同時僅僅基于理論和實訓課程數量上的分配平衡和忽略了社會變革的固定實訓模式注定滿足不了當下智能化時代的發展要求，形成了會計人才供給不適配企業需求的局面。

1.2 學校課程設置與崗位能力要求脫節

智能化時代一切基于高速發展的信息化手段，從基礎重復的核算工作中解放出來的會計人員有更多的時間從事分析決策、稅收籌劃等價值高的任務，而大多數高職院校人才培養方案中的課程體系仍然側重于賬務核算理論夯實，忽略了當下業財稅產業的聯動、兼具知識能力和職業素養的復合型人才需求，與當下社會企業的財會崗錄用要求脫節，同時教育本身就存在滯后性，缺乏靈活性的課程設置致使現有的人才培養成效大打折扣。

1.3 雙崗雙向協同育人模式執行不到位

大部分院校在師資建設這塊都以“雙證”為抓手，強化教師的專業能力和實踐能力，但“雙證”并不等于“雙師”，如何通過現有技術進行教學內容和方法上的創新才應是重點，這又受制于當下大部分會計專業教師企業崗位經驗的缺失，有的院校會利用暑假派遣教師去企業頂崗實訓，但因時間有限，頂崗往往局限于非核心業務。同時校企共建的企業導師雖有豐富的實戰技巧，但缺乏從教經驗，大部分僅僅是帶著學生完成工作，缺乏成體系的教學。

2基于X公司校企合作實例對于現有育人模式的完善

為適應產業發展和培養高素質技能型人才，實施長久穩定的供需協作新形態，我校會計專業在與X公司進行校企合作的過程中一直對于現有的育人機制進行積極探索。X公司致力于金融服務現代化業務的開展，為學生提供了業務、審核、稽核等實習崗位。根據X公司提供的企業人力結構概況、崗位特征描述及對應要求等信息，結合我校會計專業人才培養方案、課程標準和未來一段時期X公司的用工需求，制定適配的崗位實習安排。考慮到實際工作中學生操作能力的差異性，上崗前都要通過崗前實操的培訓、考核，并有校內專業指導教師和企業專技人員全程進行指導，著力提升學生專業技能和職業素養的同時，能根據崗位需求針對性地培養人才。

2.1 人才培養方案的完善

專業人才的培養必定離不開市場和行業的需求，所以人才培養方案的制定必須契合當下行業發展。我們通過回訪畢業生、走訪合作企業等多種方式展開調研，一方面掌握畢業生在實際工作中的優勢與短板，另一方面了解當下企業對會計人才的要求，結合國家對于高職教育的政策引導，及時調整完善人才培養方案。對人才培養目標進行清晰定位，注重智能時代下知識目標、能力目標、素質目標的適配，精確細化不同教學階段的執行細則和課程體系安排，把實習階段納入教學考核，強化企業在人才培養方案中的作用。

2.2 課程體系建設的拓展

明確會計專業發展前景，基于教育廳出臺的高職專業要求開發出符合當下經濟形勢的新型實踐課程，統籌各方資源調整傳統的課程體系，讓傳統賬務逐步往信息化處理進行轉變。學校已有的資源是一方面，關鍵在于整合利用合作企業的現有資源，鼓勵企業利用資本、技術、知識、設施、設備等要素參與校企合作，在現有的專業技能中增加與數據分析處理、信息收集加工、綜合分析管理等方面的技能，在實踐教學內容中兼顧核算與管理，增加全真模擬仿真實訓課程，讓學生在真實的工作環境中建立職業認知，發揮課程體系的作用。鑒于各院校資源情況不一，可以嘗試由線上共享平臺，打造財會專業資源共享圈，健全高職教育資源庫，構筑“互聯網+”教育新形態，進一步推動我國高職教育的改革。

2.3 校企師資力量的提升

教師是校企共建模式中教育的第一線，學校的專業教師、企業的實習導師都同等重要。加強師資建設，一方面要強化校內教師的實踐能力，引導教師入崗企業上手實操，熟悉最新的財會業務流程，了解企業中切實存在的問題，同時積累教學案例。另一方面，著力提升企業導師的教育理念，加強其教學技巧的培訓，賦予校企師資之間充分的交流學習機會，在教學、研究和實務中各取所長，與時俱進。比如搭建師資公用、人才共育體系，通過特聘企業經驗豐富的專業人士壯大師資隊伍，參與專業建設，推動企業財會高精尖人才與高職院校教師的雙向流動。

3智能化時代校企共建模式的創新探索

3.1 多方參與的質量評價體系

校企共建模式的有效運行必須要有學校各部門、行業、企業甚至政府的多方配合，所以獨立的質量評價體系能助力校企共建模式有效運行，使教師管理規范化、校企合作常態化、質量評價制度化。質量評價體系可以以教師、系部、學校、企業、學生等多個主體進行搭建。教師教學層面包括教學質量、課程建設質量、教學情況反饋、頂崗表現等;系部層面包括專業建設、學生管理、師資質量等;學校層面包括項目支持、專業發展、統籌規劃等;企業層面包括培訓質量、崗位契合度、專業導師質量、工作環境、培養體系等;學生層面包括專業能力、就業質量、創業能力、職業道德職業素養、實習收獲等。通過構建多方參與的質量評價體系對校企共建模式的有效性進行打分，根據反饋內容及時進行人才培養方案、校企共建細則的調整，健全校企共建監督評價機制，推進高職院校制度改革建設。

3.2 校企共建育人模式在行業內的推廣

要解決高職院校學生就業薪資差，企業培養成本高，破解當下會計崗位的就職困境，其根本還是要在全社會范圍內推廣校企共建育人的模式，讓企業能真正認識到校企共建所能帶來的人才價值及發展潛力，協同整個行業為其發展助力。首先，要發揮職業教育教學指導委員會的領頭作用，規范行業發展，提升行業指導能力。其次，鼓勵企業積極參與校企共建協同育人項目，通過平臺搭建使得高職院校能夠根據自身特點和人才培養需要選擇適配的合作企業，在人才培養、專業科研、就業創業等方面開展進一步的合作。同時還可以拓展校企共建模式的參與主體，不僅僅局限于中小企業，可以鼓勵國有企業或大型民營企業與高職院校聯辦教育，建設企業專業技能人才資源庫，實現人力資源利用最大化。最后還可以借助高職院校進行企業專技或體制上疑難問題的攻克，通過校企雙方的合作研究，科學地解決企業問題的同時還能提升院校的研究能力，形成行業內可持續發展的長效機制。

4 結語

信息化手段的普及給財會領域帶來了顛覆性的變革，高職院校作為當下培養會計專業人才的重要基地，亟須探索發揮校企共建模式的最大價值，圍繞高質量復合型會計人才培養與輸出的核心，實現校企合作的良性循環與雙贏。

基金項目：本文系2018年湖北省高校省級教學改革研究項目《高職會計專業校企共建協同育人模式探究》（項目編號：2018583）的階段性研究成果

參考文獻

[1] 教育部等九部門關于印發《職業教育提質培優行動計劃（2020-2023年）》的通知[EB].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A07/zcs_zhgg/202009/t20200929_492299.html，2020-09-23.

[2] 孫杰，周桂謹，徐安林等.高職教育推進產教融合、校企合作機制改革的研究與實踐——以無錫職業技術學院為例[J].中國職業技術教育，2018（3）：59-62.