社會工作視角下“植物化學保護學”課程教學改革探究

王蒙岑

摘 要 植物化學保護學是植物保護、農學、園藝學等相關農學大類專業的一門核心課程，植物化學保護學課程的核心是如何科學地使用農藥，強調農藥、有害生物與環境之間的關系，指導學生根據三者之間的關系理論合理使用農藥。植物化學保護課程的教學工作，不僅能夠有效地實現專業農業人才的培養，同時也具有很大社會價值。因此，在課程教學及人才培養方面，都應該建立社會層面的教學思維來進行專業課程教學。本文在社會工作視角下，綜合分析了新時代社會環境下植物化學保護學的課程教學改革思路。

關鍵詞 社會工作視角 植物化學保護學 課程改革

中圖分類號：G424 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2021.02.054

Exploration on the Teaching Reform of Plant Chemical Protection

from the Perspective of Social Work

WANG Mengcen

（College of Agriculture & Biotechnology， Zhejiang University， Hangzhou， Zhejiang 310058）

Abstract Phytochemical protection is a core course of plant protection， agronomy， horticulture and other related agronomy majors. The core of phytochemical protection course is how to use pesticides scientifically， emphasizing the relationship between pesticides， pests and the environment， and guiding students to use pesticides reasonably according to the relationship theory among them. The teaching of plant chemical protection course can not only effectively realize the cultivation of professional agricultural talents， but also has great social value. Therefore， in terms of curriculum teaching and personnel training， we should establish a social level of teaching thinking to carry out professional curriculum teaching. From the perspective of social work， this paper comprehensively analyzes the teaching reform ideas of phytochemical protection in the new era.

Keywords the perspective of social work; Phytochemical protection; course reform

0 前言

所謂社會工作視角就是以社會系統作為基本的理念，來進行思考和解決相關的問題。人類的活動離不開社會環境，無論是社會生活環境還是生態環境，都是維護人類正常生產生活的最根本的保障。植物化學保護學是農學類的專業課程教學，人才培養以應用實踐和社會服務為主。傳統的植物化學保護學的課程教學，主要是以專業知識和實踐技能為教學內容，缺乏社會人文的系統化教學內容。這樣的教學工作使得學生缺乏一定的大局意識和觀念，同時也缺乏對本課程及本專業的良好認知。在社會主義新時代的社會環境下，人才培養要與時代的發展相融合，才能培養出具有新時代精神的專業技術人才，更好的為社會主義建設做出貢獻。在這樣的社會背景下，高校的教學改革需要提出相應的措施，才能滿足當下社會對人才培養的要求。

1我國生態環境的現狀分析

在改革開放以后，我國的經濟建設迅猛發展，城市化建設取得了十分突出的成績。但是由于粗獷性的經濟建設，使得我國的生態資源環境受到嚴重的影響。我國國土面積廣袤，地質資源豐富，缺乏科學系統規劃下的資源和城市化建設，對不同的生態資源造成的損失也不盡相同。其中比較突出的問題是水土流失、森林資源銳減、草原退化、生物物種加速滅絕、水體污染和大氣污染等。除了生態資源環境的惡化之外，我國所處的社會經濟狀態對生態資源也造成了很大的壓力。其中比較突出的是人口壓力、工業化壓力以及市場壓力。在建國之后，我國的人口數量異常猛增，已經成為世界第一人口大國。人口的壓力已經成為中國現代化進程的最大障礙。同時人口壓力又轉化為生態環境的壓力，迫于生存，必須要擴大居住面積，這樣就使得原本的生態資源造成很大的破壞，眾多人口的不合理活動超過了大自然許多支持系統的支付能力、輸出能力和承載力。其次，我國的工業化時間較晚，發展起點低，不僅工業化基礎薄弱，同時也面臨著西方發達國家強大的市場競爭。因此，工業化進程面臨著艱巨的任務，同時生態資源急需得到緩解和保護，這就對我國的經濟發展造成了很大的制約。

2植物化學保護的社會意義

農業是整個國民經濟穩定和發展的基礎。要發展農業，不僅需要采用當今已有的農業技術措施，還要的努力開發新技術并使之有效的應用于農業的各個領域。強化植物化學保護，不僅可以減少或者避免病蟲鼠害所致的損失，還可以有效的提高農業產量。在新時期的社會環境下，我國的生態環境面臨著十分嚴峻的考驗，水土資源的破壞導致了植物生長環境更加艱難。除了傳統的農作物進行必要的植物保護之外，城市綠化植被、應用于土地荒漠化的綠色植被，都需要進行合理有效保護。由此可以看出，植物化學保護不僅有重要的經濟價值，還有十分重要的社會意義。

3植物化學保護學的教學現狀

3.1 教學內容缺乏理論與實踐的有效結合

在植物化學保護學的課程教學中，普遍存在著重視理論而輕視實踐的觀念。在面對生態環境恢復的社會問題下，植物化學保護學的實踐內容具有更加現實的社會意義。包括農作物和經濟作物，植物保護都是十分迫切的。學生的實踐學習程度，不僅能夠使學生能夠很快適應未來的工作崗位，能夠還能夠培養學生吃苦耐勞、深入一線工作精神。而在側重理論的教學觀念下，學生會只是側重于對理論的研究，而自覺忽視了動手實踐的內容。最終導致高校專業人才培養的不完善，使得人才輸出與當下的社會環境不相匹配。理論能力和素養較高的學生，無法有效適應實踐工作崗位，對于自身發展受到很大影響。

3.2 教學形式較為單一

在植物化學保護學的課程教學中，教學形式和教學手段顯得比較單一。尤其是課堂的理論教學，主要由教師在課上對教材及相關知識點進行講述，由學生通過課堂的學習及課下的復習來實現專業內容的掌握。這種傳統的課堂教學方式，已經無法滿足當下學生的學習需求。在信息技術的發展下，社會各個領域的都產生了很大的變化。新的信息傳播形式的實現，使得民眾的生活和學習方式都發生了很大的變化。高校學生屬于青年群體中特殊的一部分，對信息技術及互聯網服務有著天然的好奇心。目前青年學生在對互聯網的使用頻率很高，網絡已經深入到學生的生活和學習中，對學生的學習思維產生很大的影響。學生對傳統課堂教學方式接受能力越來越低，更加習慣于信息化的教學形式。然而，在當下的植物化學保護學的課程教學中，并沒有有效開展信息化教學的相關內容。

3.3 缺少職業素養導向教育

高校植物化學保護學的教學過程中，單一的進行專業知識的教學，而忽視了學生職業素養的內容。這樣導致大多數學生只是單純的掌握了植物化學保護學的知識和技術，而缺乏作為一個從業者應該具備的職業精神和職業道德。這樣的課程教學形式已經無法滿足當下的人才培養要求，無法使得社會生產需求得到優質人才的補充。在社會工作視角下，高校的人才培養必須要符合社會發展的需求，同時也能需要能夠符合不同領域和崗位的要求。而傳統的以專業技能為中心的課程教學，顯然是無法滿足這樣的要求的。

4植物化學保護學課程改革思路

4.1 在植物化學保護學課程中增加多種教學方式

在植物化學保護學課程教學中，教師要能夠利用多種現代化的教學形式，來提升課堂教學的效果。目前來看，高校基本上都已經建立了網絡線上教學系統，整合多個高校的網絡教學資源。教師可以充分利用這些網絡教學資源，使學生能夠在課堂之外的時間，通過網絡來學習植物化學保護學課程及相關的專業知識。另外，在新媒體網絡技術的發展下，網絡教學形式更加多樣化和功能化。針對普通網絡用戶課程也廣泛的出現。這些課程內容有的也十分專業，由專業的課程教師來制作和發布，教師也可以通過新媒體收集和整理相關的網絡教學內容，推送給學生進行了解和學習。或者教師可以自行錄制植物化學保護學的課程教學視頻，通過“微課”的形式來對學生教學。除了網絡課程之外，教師還可以在課堂教學中增加多種教學形式，適當的調整課堂的教學氣氛，不斷的提高學生的學習積極性，以此來提升課堂的整體教學質量。

4.2 加強對社會生態環境內容的引入

在新時期的社會環境下，社會生態環境的改善和治理已經成為當下國家發展的重要戰略部署。其中綠色植被的耕種和保護，是自然生態環境的重要部分。植物化學保護學課程教學內容，與生態環境的治理息息相關。因此，在植物化學保護學的課程教學中，教師要適當的引入社會生態環境相關的內容，使學生能夠建立起更加崇高的社會意識和國家意識。比如，在進行植物化學保護學課程教學中，要向學生客觀的具體的介紹我國自然環境尤其是植物保護所面臨的問題和阻礙，以及植物保護對國家和民族發展的重要意義，以此來激發學生對生態環境保護的重視程度，從而更加有效的投入到專業知識的學習中。另外，在專業課程的教學安排中，除了傳統的農作物化學保護內容之外，還可以適當的引入景觀植物、花卉等植被的化學保護知識，使學生能夠了解和掌握更多的專業內容，同時也增加了學生未來的研究和就業方向。

4.3 加強植物化學保護學的應用型人才培養

植物化學保護學作為實踐性較強的課程，對應用型人才培養有著很強的需求。尤其是在當下我國自然生態環境需要恢復和穩定的階段，更加需要專業技術人員能夠深入到植物保護的一線工作中去。因此，在植物化學保護學的教學中，要加強對應用型人才的培養。除了傳統的理論課堂教學之外，還要提高實踐教學的比重，使學生具備專業的實踐技術。另外，還要加強學生實踐精神的培養。大多數高校學生在選擇工作崗位時，對于就業地點和工作形式都有很苛刻的要求，對于深入到植物保護領域的一線崗位工作都是拒絕的。這樣的心理不僅對學生未來的職業發展產生很大的影響，同時也會使植物保護的主要崗位缺乏專業技術人員。因此，在植物化學保護學課程及相關專業教學中，應該通過思想道德、職業規劃等方面的教育和引導，使學生建立科學準確并且崇高的職業精神和素養，才能成為專業領域的優秀人才，為國家和社會發展做出積極的貢獻。

5結語

在新時期的社會環境下，植物化學保護學課程的教學工作，要以綜合能力的人才培養為基礎，建立課程教學新的模式。同時也要將社會工作的理論引入到高校的人才培養中，使植物化學保護學相關專業的人才培養能夠符合時代的發展和社會的需求，這樣才能體現出高等教育的社會意義，使得高等教育成為國家發展和社會進步的有效動力。

資助項目：2020年浙江大學農學院院級本科生課程教改項目資助

參考文獻

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