探討小組合作學(xué)習(xí)在初中英語閱讀教學(xué)中的實(shí)踐

【摘要】隨著新課改的不斷深入，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足改革的要求。傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)中，教師的教學(xué)目的是讓學(xué)生取得好成績，學(xué)生在閱讀過程中遇到的問題很少得到關(guān)注。對(duì)于初中英語學(xué)習(xí)而言，課外閱讀是非常重要的，但是由于初中生日常英語閱讀量非常少，而且閱讀的過程中會(huì)遇到很多生詞，所以會(huì)逐漸失去閱讀的興趣。傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)并不會(huì)注重學(xué)生的需求和特點(diǎn)，只是采取教師講、學(xué)生聽的機(jī)械式教學(xué)方法，這樣的教學(xué)方法枯燥乏味，而且教學(xué)形式非常單一，學(xué)生很難參與到整個(gè)學(xué)習(xí)過程中。小組合作學(xué)習(xí)法目前已經(jīng)得到廣泛的認(rèn)可，這種方法能夠幫助每個(gè)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中取長補(bǔ)短、相互學(xué)習(xí)。每個(gè)人的思維存在著差異，不同思維的碰撞能摩擦出更多樣的火花，從而提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和自主學(xué)習(xí)能力，這正符合新課改的要求。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo);改革;初中英語;小組合作

【作者簡介】李麗娟，山東省臨沂市蘭陵縣第二實(shí)驗(yàn)中學(xué)。

英語作為一門語言類學(xué)科，英語知識(shí)和技能是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)。新課改背景下，教師需要在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)語言進(jìn)行合理的運(yùn)用。語言技能包括聽說讀寫四個(gè)方面，對(duì)于語言類學(xué)科而言，聽說寫是教師在課堂上可以直接傳授的技能。但是閱讀卻不一樣，閱讀需要學(xué)生去主動(dòng)進(jìn)行，讀在語言技能中占據(jù)著極為重要的地位。所以在初中英語課堂上，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是非常重要的。在教學(xué)過程中，大部分初中英語教師一味地追求高質(zhì)量的課堂，但是追求高質(zhì)量的同時(shí)，卻忽略了學(xué)生能否適應(yīng)這種高質(zhì)量的課堂，是否對(duì)這種課堂保持著興趣，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)未取得更高的效率。初中英語教師應(yīng)該在教學(xué)過程中采用不一樣的教學(xué)方法，小組合作的教學(xué)方法就非常適合初中英語閱讀教學(xué)。合理地采用小組合作教學(xué)，才能有效提高初中英語課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、 小組合作學(xué)習(xí)在初中英語閱讀教學(xué)中的重要性

傳統(tǒng)的教學(xué)模式非常單一，這樣會(huì)讓學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)興趣，小組合作學(xué)習(xí)改變了這種傳統(tǒng)而且枯燥的教學(xué)模式，學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)更容易融入教學(xué)中，而且小組合作學(xué)習(xí)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，這正好滿足了新課改革的要求。初中英語教師如果能夠在日常教學(xué)中合理利用小組合作學(xué)習(xí)，就可以在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)英語基礎(chǔ)知識(shí)，興趣是最好的老師，等學(xué)生具備了學(xué)習(xí)英語的興趣和基礎(chǔ)知識(shí)之后，自然而然會(huì)對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣。傳統(tǒng)教學(xué)中，師生的地位不平等，所以學(xué)生遇見問題也不會(huì)去找老師進(jìn)行解決，但是小組合作學(xué)習(xí)卻可以讓師生之間進(jìn)行平等的交流，教師能夠通過交流知道自己教學(xué)中所存在的問題，學(xué)生也能夠及時(shí)解決自己在學(xué)習(xí)過程中存在的問題。對(duì)于中學(xué)生而言，小組合作學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)等，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)過程中獲得自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

二、 小組合作學(xué)習(xí)在初中英語閱讀教學(xué)應(yīng)用所存在的問題

1.傳統(tǒng)教學(xué)的影響。我們的英語教學(xué)長期重視學(xué)生的知識(shí)能力，但是忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中雖然付出了巨大的努力，但是由于學(xué)習(xí)方式存在問題，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率一直非常低，雖然能提高學(xué)生的成績，但是無法提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及語言運(yùn)用能力，學(xué)生逐漸會(huì)變成一個(gè)被動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)器，這也使社會(huì)上頻發(fā)的“高分低能”現(xiàn)象更加嚴(yán)重。傳統(tǒng)的教學(xué)模式讓本身就比較乏味無趣的英語知識(shí)變得更加枯燥，學(xué)生也就慢慢失去了學(xué)習(xí)英語的興趣。而且學(xué)生基本不會(huì)主動(dòng)去進(jìn)行閱讀，這使得學(xué)生的閱讀量不足，無法保證后續(xù)閱讀的有效性。而且傳統(tǒng)教學(xué)模式以教師為主，而新課標(biāo)要求發(fā)揮學(xué)生的主體作用，所以我們需要采用全新的教學(xué)方式去滿足新課標(biāo)的改革要求。在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中，學(xué)生與學(xué)生之間的交流也不多，學(xué)生碰到問題總是自己進(jìn)行解決，學(xué)生有了錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)方式后，學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績也不會(huì)得到提高。近年來，隨著信息技術(shù)的普及，英語閱讀成為學(xué)生獲得和交流信息的主要方式。

2.學(xué)生的單詞儲(chǔ)備量太少。對(duì)于初中生而言，并沒有太多的時(shí)間進(jìn)行閱讀，而且由于詞匯量較少，只能去閱讀一些比較簡單的文章，而這樣的文章對(duì)學(xué)生并沒有太大的提升作用。在閱讀比較復(fù)雜的文章時(shí)，學(xué)生又因?yàn)楹芏嗌~而無法理解文章的意思，這種閱讀方式會(huì)逐漸讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。教師受傳統(tǒng)觀念的影響也不會(huì)太多關(guān)注學(xué)生的課外閱讀，而只關(guān)注學(xué)生的成績是否提高、學(xué)習(xí)是否有進(jìn)步、有沒有背會(huì)單詞等。教師忽視了僅僅依靠課內(nèi)閱讀是無法滿足初中生閱讀需求的，教師應(yīng)該多重視學(xué)生的單詞儲(chǔ)備量，并且通過多種教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生對(duì)英語文章有更深的理解。

3.學(xué)生無法投入小組合作學(xué)習(xí)過程。雖然小組合作學(xué)習(xí)相比傳統(tǒng)教學(xué)模式有著更多的樂趣，容易培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是研究發(fā)現(xiàn)，很多初中生在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)積極性都比較低，多是由學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生在主導(dǎo)小組進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是一些成績較差的學(xué)生就比較敷衍，無法真正投入學(xué)習(xí)過程中，這些學(xué)生也不會(huì)參與到討論的過程中，這就導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)的開展出現(xiàn)困難。許多教師在布置完小組任務(wù)之后，就不再去關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，所以無法及時(shí)了解學(xué)生在小組合作過程中出現(xiàn)的問題，學(xué)生在交流過程中遇到的問題也無法及時(shí)得到解決。雖然小組合作學(xué)習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，但是教師也需要在學(xué)習(xí)過程中多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

三、 小組合作學(xué)習(xí)在初中英語閱讀教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用

1. 科學(xué)合理地劃分小組。首先，如果想要開展有效的小組合作教學(xué)，就需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分組。每個(gè)學(xué)生的英語基礎(chǔ)不同、學(xué)習(xí)能力不同、思維能力不同，所以教師需要根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)能力和特點(diǎn)進(jìn)行分組，讓每個(gè)學(xué)生的長處都能夠在小組合作學(xué)習(xí)中得到發(fā)揮，而且其他小組成員能夠?qū)W習(xí)到這些長處。每個(gè)小組都應(yīng)該分配一名英語閱讀能力比較強(qiáng)而且英語學(xué)習(xí)興趣比較高的學(xué)生，這樣可以有效調(diào)動(dòng)小組的合作學(xué)習(xí)氛圍。分組的時(shí)候不一定非要選出一名組長，而是應(yīng)該讓每個(gè)人都有不同的分工，否則會(huì)導(dǎo)致一些組長指揮其他組員去做事情，自己卻不做，組員產(chǎn)生抵觸心理。

2. 創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境。開展小組合作學(xué)習(xí)需要教師營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠以更高的專注力投入到學(xué)習(xí)過程中，教學(xué)情境的合理創(chuàng)設(shè)會(huì)為小組合作學(xué)習(xí)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)，而且能夠讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有更加深刻的了解，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提升課堂學(xué)習(xí)效率。然后教師再按照閱讀教學(xué)任務(wù)、學(xué)生的實(shí)際需求以及不同小組的學(xué)習(xí)能力去為每個(gè)小組分配任務(wù)，讓小組內(nèi)的每個(gè)成員都能夠在分組練習(xí)的時(shí)候掌握好英語閱讀知識(shí)，同時(shí)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生口語能力的培養(yǎng)，以及提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

比如，在學(xué)習(xí)人教版初中英語七年級(jí)上冊(cè)Unit 1 “My name is Gina”這一課的時(shí)候，教師首先通過英語作自我介紹，引入今天的教學(xué)內(nèi)容，之后再讓學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生用英語介紹自己，以及問候他人、詢問并且告知電話號(hào)碼等，其他學(xué)生在聽同學(xué)交流的過程中，已經(jīng)慢慢地學(xué)習(xí)到了知識(shí)，之后再讓學(xué)生進(jìn)行小組合作，布置好閱讀任務(wù)，以“每個(gè)同學(xué)都需要去閱讀一篇有關(guān)介紹自己的短文”為主題去分配任務(wù)，并且時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的閱讀過程，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生去解決自己在閱讀過程中所存在的問題，從而完成本課的閱讀任務(wù)。

3. 有序開展閱讀結(jié)束后的討論。目前，初中英語教材的內(nèi)容比較復(fù)雜，如果僅利用課堂上的時(shí)間，很難去完成這些閱讀任務(wù)，學(xué)生的閱讀能力也難以得到提升，所以教師應(yīng)該多去引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外的閱讀學(xué)習(xí)。教師可以給學(xué)生提供一些相關(guān)資料和書籍等，讓學(xué)生能夠有方向地進(jìn)行閱讀，而且能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)產(chǎn)生幫助。閱讀結(jié)束后，再以小組為單位進(jìn)行討論，將自己通過閱讀所學(xué)習(xí)到的知識(shí)分享出來，讓每個(gè)學(xué)生都能夠通過閱讀獲得更多知識(shí)。

4. 進(jìn)行閱讀后的評(píng)價(jià)和檢測。在閱讀結(jié)束后，教師需要對(duì)學(xué)生閱讀后的成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的小組和個(gè)人進(jìn)行表揚(yáng)并給予一些學(xué)習(xí)物品方面的獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的好勝心，從而更專注地去進(jìn)行閱讀。教師可以讓學(xué)生根據(jù)所閱讀課文的主題去進(jìn)行寫作，檢測學(xué)生在閱讀過程中所學(xué)習(xí)到的新單詞以及語法等，這不僅能夠提升學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力，而且可以增加學(xué)生的詞匯量。

結(jié)語

總而言之，如果能將小組合作學(xué)習(xí)合理地運(yùn)用到初中英語閱讀教學(xué)中，不僅能夠提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、語言表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。經(jīng)過一段時(shí)間的小組合作學(xué)習(xí)之后，學(xué)生會(huì)逐漸對(duì)英語閱讀產(chǎn)生興趣。但是真正有效而且長遠(yuǎn)的閱讀習(xí)慣并不是一朝一夕就能夠養(yǎng)成的，還需要教師持之以恒，在不斷的教學(xué)實(shí)踐中取得進(jìn)步，這也對(duì)教師本身的基礎(chǔ)素養(yǎng)提出了更高的要求，所以教師也需要不斷學(xué)習(xí)，提升自己的能力和水平，為學(xué)生鋪墊一條更好的學(xué)習(xí)道路。

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