高校教師現代教育技術應用能力提升的探索與實踐

葉莎莎　朱珠　黃燕　冷靜

摘 要 課堂教學效果及高等教育質量與高校教師的現代教育技術應用能力息息相關。從現代教育技術應用能力的重要性和積極意義出發，針對實踐過程中發現和總結出的有關高校教師現代教育技術應用的問題，探討如何有效提升高校教師現代教育技術應用能力。

關鍵詞 教育技術應用 現代教育技術 高校教師

中圖分類號：G451 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2021.02.029

Exploration and Practice of Improving the Application Ability of

Modern Educational Technology of University Teachers

YE Shasha， ZHU Zhu， HUANG Yan， LENG Jing

（Guangxi University of Chinese Medicine， Nanning， Guangxi 530200）

Abstract The effect of classroom teaching and the quality of higher education are closely related to the application ability of modern educational technology of university teachers. Starting from the importance and positive significance of the application ability of modern educational technology， this paper discusses how to effectively improve the application ability of modern educational technology of university teachers according to the problems found and summarized in the process of practice.

Keywords application of educational technology; modern educational technology; college teachers

1 現代教育技術應用能力的積極意義

1.1 有利于學生的個性化發展

隨著信息化時代的到來，當代大學生的行為模式和心理發展都產生了變化，他們緊隨時代步伐，思想先進、思維活躍、求知欲強、接受度高，在長期的課堂教學觀察中發現，教師一言堂的傳統教學模式無法有效激發當代大學生的學習興趣，也無法滿足學生的個性化發展，不利于創新型人才的培養。教師需要跟隨時代腳步，更新教育教學理念、轉變自身角色、重視學生個性化發展，自覺學習和應用現代教育技術，為學生創造自主學習、自主參與、自主探究的課堂教學和個性化發展空間，因材施教，方有利于當代大學生個性化發展。

1.2 有助于教師的專業化發展

現代教育技術與教學的深度融合將重新定義教師的角色，要求高校教師重塑自身角色，從“知識傳授者”向“學習引導者”轉變，更新教學理念，從“以教師為中心”向“以學生為中心”“以學習為中心”轉變，改變教學方式，從“教師一言堂”向“學生自主學習”轉變，提升信息素養，向“終身學習”轉變，增強教學能力，向“技術賦能”轉變，現代教育技術的應用成為教師自身能力發展的助推器，促使教師積極學習現代教育技術知識，積極提升現代教育技術應用能力，積極與時俱進、重塑自身角色、更新教育理念、改變教學方式、提升信息素養、增強自身能力，技術賦能已成為新時代高校教師自身發展的關鍵標簽，技術賦能得以提高教師工作效率，減輕工作負擔，有助于自身發展，從而提高課堂教學效果，最終達到促進學生發展的目的。

1.3 滿足高校多元化發展和新時代要求

從學生個性化發展到教師自身能力發展，在一定程度上影響著高校教育教學質量，同時影響其未來生存和發展，《中共中央國務院關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》《教育信息化2.0行動計劃》《加快推進教育現代化實施方案（2018-2022年）》《中國教育現代化2035》等文件的印發，對新時代高校教師和高校提出了新的要求，尤其是現代教育技術與教師教學、教師培訓等有機融合。

2 實踐過程中高校教師現代教育技術應用存在的問題

2.1 現代教育技術理論知識理解不深、應用技能不熟練

高校教師對現代教育技術基本理論知識與學習理論、信息化環境下的教學等現代教育理念，PPT等多媒體課件制作、音視頻制作、微課制作、PS圖像處理、Flash動畫制作等現代教育技術工具使用技巧，現代信息技術與課程整合、進行信息化教學效果與效率評價、依托信息技術開展教學改革研究等現代教育技術研究方法還有待進一步理解、掌握、運用。高校教師因缺乏對現代教育技術重要性的認識，缺乏在教學過程中應用現代教育技術的意識，導致對現代教育技術理論知識的理解不深、應用技能不熟練。

2.2 現代教育技術培訓體系、激勵機制不夠完善

部分高校教師認識到現代教育技術在教學中的重要性，想要將相應的技術運用到教學過程當中，但自身應用技能不熟練，高校面向教師的現代教育技術培訓尚未形成體系，沒有能夠積極掌握教師現代教育技術應用現狀，培訓內容、培訓形式等缺乏針對性，缺乏相應的培訓機制，不利于教師系統學習現代教育技術。還有部分高校教師學習現代教育技術的行動力不足，高校缺乏相應的激勵機制，不利于激發教師的學習熱情、調動教師的學習積極性。

2.3 現代教育技術應用能力缺乏創新性發展

高校教師現代教育技術應用能力的實際效果尚未達到期望水平，對新技術變革下高校教師現代教育技術應用能力提升的新需求沒有及時明確，如何制定適宜的發展策略，高校教師現代教育技術應用能力的提升和發展如何促進績效改進，充分發揮利用現代教育技術提升學生學習效果、提高教師教育教學水平、推動高校教育教學改革的作用，推動高校教師現代教育技術應用能力內涵式發展有待進一步探討。

3 高校教師現代教育技術應用能力提升的有效措施

3.1 加強高校教師對在教學全過程應用現代教育技術的認識

提高高校教師對現代教育技術與教學實踐的認識，首先需要以教師自愿為前提，需要教師轉變觀念，認識到現代教育技術應用對課堂教學改革和創新人才培養的重要性。高校需重視現代教育技術應用在教學中的積極作用，營造良好的教學環境和信息化校園文化，通過開展多元化的現代教育技術應用培訓活動，讓教師更新教育理念，了解發展現狀，鼓勵教師利用現代教育技術手段豐富課堂教學，使潛移默化地提高高校教師在教學過程中運用現代教育技術的意識。[1]

3.2 開展現代教育技術應用理論培訓，建立健全技能培訓體系

邀請校內外專家以專題講座、專題工作坊、主題沙龍、優秀示范課等形式，有針對性地開展校本培訓，根據本校教師的現代教育技術應用現狀，開展以現代教育技術相關理論知識、應用技巧、技術研究為主題的系列培訓，組織教師到其他高校進行交流學習，構建校內與校外相結合的一站式立體化培訓模式，讓教師能夠系統學習現代教育理念、全面掌握教育技術技能、努力提升教育教學研究能力。同時還需探索建立合理的培訓評價制度，[2]健全本校現代教育技術培訓評價體系，達到提高教師現代化教育技術應用能力的目標。

3.3 完善現代教育技術應用激勵機制支持教師應用能力提升

完善的激勵機制對高等學校教師的現代教育技術應用能力提升有著積極的影響。[3]從學校、學院層面采取措施鼓勵教師積極主動地提升教育技術應用能力，開展提高現代教育技術應用能力的活動，如有關現代教育技術應用的教學研討、課堂觀摩、經驗分享等;舉辦現代教育技術應用能力比賽，如微課、多媒體課件等比賽，以賽促教、以賽促學;對積極使用現代教育技術手段開展教學活動并取得顯著成效的教師給予相應的獎勵。

3.4 推動高校教師現代教育技術應用能力內涵式發展

明確新技術變革下高校教師教育技術應用能力發展的新需求，借鑒國外針對教師現代教育技術能力發展的相關標準，如英國的《教師信息技術能力標準》（ICT Competency Standards for Teachers）、美國的《國家教育技術標準（教師版）》（National Educational Technology Standards for Teachers）等，[4]以及整合技術的學科教學知識，建立我國高校教師現代教育技術應用能力的內涵式發展模式，從國家政策層面、高校層面到教師層面一步步落實高校教師現代教育技術應用能力的提升和發展，推動高校教師現代教育技術應用能力內涵式發展。

通訊作者：冷靜

基金項目：廣西高等教育本科教學改革工程項目《信息化課堂教學質量保障體系的研究與實踐》（2019JGA204）階段性成果

參考文獻

[1] 沈瑋瑋，董昌州.“互聯網+”背景下高校數學教師信息化教學能力提升的探索與實踐[J].教育現代化，2019（60）.

[2] 吳學會，祁建松，馬云偉，等.中醫院校教師教育技術能力提升中的問題及對策研究[J].中國醫學教育技術，2015，000（005）：498-500，501.

[3] 王太學，王志山.多媒體技術在現在教學中正確開展的研究[J].計算機光盤軟件與應用，2010（14）：122-122.

[4] 邱婷.基于泛在學習生態的高校教師信息化教學能力發展[J].中國教育技術裝備，2016（22）.