高校教師現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力提升的探索與實(shí)踐

葉莎莎　朱珠　黃燕　冷靜

摘 要 課堂教學(xué)效果及高等教育質(zhì)量與高校教師的現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力息息相關(guān)。從現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力的重要性和積極意義出發(fā)，針對(duì)實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)和總結(jié)出的有關(guān)高校教師現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的問題，探討如何有效提升高校教師現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞 教育技術(shù)應(yīng)用 現(xiàn)代教育技術(shù) 高校教師

中圖分類號(hào)：G451 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2021.02.029

Exploration and Practice of Improving the Application Ability of

Modern Educational Technology of University Teachers

YE Shasha， ZHU Zhu， HUANG Yan， LENG Jing

（Guangxi University of Chinese Medicine， Nanning， Guangxi 530200）

Abstract The effect of classroom teaching and the quality of higher education are closely related to the application ability of modern educational technology of university teachers. Starting from the importance and positive significance of the application ability of modern educational technology， this paper discusses how to effectively improve the application ability of modern educational technology of university teachers according to the problems found and summarized in the process of practice.

Keywords application of educational technology; modern educational technology; college teachers

1 現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力的積極意義

1.1 有利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展

隨著信息化時(shí)代的到來，當(dāng)代大學(xué)生的行為模式和心理發(fā)展都產(chǎn)生了變化，他們緊隨時(shí)代步伐，思想先進(jìn)、思維活躍、求知欲強(qiáng)、接受度高，在長(zhǎng)期的課堂教學(xué)觀察中發(fā)現(xiàn)，教師一言堂的傳統(tǒng)教學(xué)模式無法有效激發(fā)當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也無法滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，不利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。教師需要跟隨時(shí)代腳步，更新教育教學(xué)理念、轉(zhuǎn)變自身角色、重視學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，自覺學(xué)習(xí)和應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)、自主參與、自主探究的課堂教學(xué)和個(gè)性化發(fā)展空間，因材施教，方有利于當(dāng)代大學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。

1.2 有助于教師的專業(yè)化發(fā)展

現(xiàn)代教育技術(shù)與教學(xué)的深度融合將重新定義教師的角色，要求高校教師重塑自身角色，從“知識(shí)傳授者”向“學(xué)習(xí)引導(dǎo)者”轉(zhuǎn)變，更新教學(xué)理念，從“以教師為中心”向“以學(xué)生為中心”“以學(xué)習(xí)為中心”轉(zhuǎn)變，改變教學(xué)方式，從“教師一言堂”向“學(xué)生自主學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變，提升信息素養(yǎng)，向“終身學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變，增強(qiáng)教學(xué)能力，向“技術(shù)賦能”轉(zhuǎn)變，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用成為教師自身能力發(fā)展的助推器，促使教師積極學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)知識(shí)，積極提升現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力，積極與時(shí)俱進(jìn)、重塑自身角色、更新教育理念、改變教學(xué)方式、提升信息素養(yǎng)、增強(qiáng)自身能力，技術(shù)賦能已成為新時(shí)代高校教師自身發(fā)展的關(guān)鍵標(biāo)簽，技術(shù)賦能得以提高教師工作效率，減輕工作負(fù)擔(dān)，有助于自身發(fā)展，從而提高課堂教學(xué)效果，最終達(dá)到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目的。

1.3 滿足高校多元化發(fā)展和新時(shí)代要求

從學(xué)生個(gè)性化發(fā)展到教師自身能力發(fā)展，在一定程度上影響著高校教育教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)影響其未來生存和發(fā)展，《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》《加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化實(shí)施方案（2018-2022年）》《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》等文件的印發(fā)，對(duì)新時(shí)代高校教師和高校提出了新的要求，尤其是現(xiàn)代教育技術(shù)與教師教學(xué)、教師培訓(xùn)等有機(jī)融合。

2 實(shí)踐過程中高校教師現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用存在的問題

2.1 現(xiàn)代教育技術(shù)理論知識(shí)理解不深、應(yīng)用技能不熟練

高校教師對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)基本理論知識(shí)與學(xué)習(xí)理論、信息化環(huán)境下的教學(xué)等現(xiàn)代教育理念，PPT等多媒體課件制作、音視頻制作、微課制作、PS圖像處理、Flash動(dòng)畫制作等現(xiàn)代教育技術(shù)工具使用技巧，現(xiàn)代信息技術(shù)與課程整合、進(jìn)行信息化教學(xué)效果與效率評(píng)價(jià)、依托信息技術(shù)開展教學(xué)改革研究等現(xiàn)代教育技術(shù)研究方法還有待進(jìn)一步理解、掌握、運(yùn)用。高校教師因缺乏對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)重要性的認(rèn)識(shí)，缺乏在教學(xué)過程中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的意識(shí)，導(dǎo)致對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)理論知識(shí)的理解不深、應(yīng)用技能不熟練。

2.2 現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)體系、激勵(lì)機(jī)制不夠完善

部分高校教師認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的重要性，想要將相應(yīng)的技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)過程當(dāng)中，但自身應(yīng)用技能不熟練，高校面向教師的現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)尚未形成體系，沒有能夠積極掌握教師現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀，培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)形式等缺乏針對(duì)性，缺乏相應(yīng)的培訓(xùn)機(jī)制，不利于教師系統(tǒng)學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)。還有部分高校教師學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)的行動(dòng)力不足，高校缺乏相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，不利于激發(fā)教師的學(xué)習(xí)熱情、調(diào)動(dòng)教師的學(xué)習(xí)積極性。

2.3 現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力缺乏創(chuàng)新性發(fā)展

高校教師現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力的實(shí)際效果尚未達(dá)到期望水平，對(duì)新技術(shù)變革下高校教師現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力提升的新需求沒有及時(shí)明確，如何制定適宜的發(fā)展策略，高校教師現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力的提升和發(fā)展如何促進(jìn)績(jī)效改進(jìn)，充分發(fā)揮利用現(xiàn)代教育技術(shù)提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果、提高教師教育教學(xué)水平、推動(dòng)高校教育教學(xué)改革的作用，推動(dòng)高校教師現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力內(nèi)涵式發(fā)展有待進(jìn)一步探討。

3 高校教師現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力提升的有效措施

3.1 加強(qiáng)高校教師對(duì)在教學(xué)全過程應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的認(rèn)識(shí)

提高高校教師對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)與教學(xué)實(shí)踐的認(rèn)識(shí)，首先需要以教師自愿為前提，需要教師轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用對(duì)課堂教學(xué)改革和創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要性。高校需重視現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用在教學(xué)中的積極作用，營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境和信息化校園文化，通過開展多元化的現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)活動(dòng)，讓教師更新教育理念，了解發(fā)展現(xiàn)狀，鼓勵(lì)教師利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段豐富課堂教學(xué)，使?jié)撘颇靥岣吒咝＝處熢诮虒W(xué)過程中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的意識(shí)。[1]

3.2 開展現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用理論培訓(xùn)，建立健全技能培訓(xùn)體系

邀請(qǐng)校內(nèi)外專家以專題講座、專題工作坊、主題沙龍、優(yōu)秀示范課等形式，有針對(duì)性地開展校本培訓(xùn)，根據(jù)本校教師的現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀，開展以現(xiàn)代教育技術(shù)相關(guān)理論知識(shí)、應(yīng)用技巧、技術(shù)研究為主題的系列培訓(xùn)，組織教師到其他高校進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，構(gòu)建校內(nèi)與校外相結(jié)合的一站式立體化培訓(xùn)模式，讓教師能夠系統(tǒng)學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理念、全面掌握教育技術(shù)技能、努力提升教育教學(xué)研究能力。同時(shí)還需探索建立合理的培訓(xùn)評(píng)價(jià)制度，[2]健全本校現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)評(píng)價(jià)體系，達(dá)到提高教師現(xiàn)代化教育技術(shù)應(yīng)用能力的目標(biāo)。

3.3 完善現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用激勵(lì)機(jī)制支持教師應(yīng)用能力提升

完善的激勵(lì)機(jī)制對(duì)高等學(xué)校教師的現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力提升有著積極的影響。[3]從學(xué)校、學(xué)院層面采取措施鼓勵(lì)教師積極主動(dòng)地提升教育技術(shù)應(yīng)用能力，開展提高現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力的活動(dòng)，如有關(guān)現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的教學(xué)研討、課堂觀摩、經(jīng)驗(yàn)分享等;舉辦現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力比賽，如微課、多媒體課件等比賽，以賽促教、以賽促學(xué);對(duì)積極使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段開展教學(xué)活動(dòng)并取得顯著成效的教師給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。

3.4 推動(dòng)高校教師現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力內(nèi)涵式發(fā)展

明確新技術(shù)變革下高校教師教育技術(shù)應(yīng)用能力發(fā)展的新需求，借鑒國(guó)外針對(duì)教師現(xiàn)代教育技術(shù)能力發(fā)展的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，如英國(guó)的《教師信息技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)》（ICT Competency Standards for Teachers）、美國(guó)的《國(guó)家教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)（教師版）》（National Educational Technology Standards for Teachers）等，[4]以及整合技術(shù)的學(xué)科教學(xué)知識(shí)，建立我國(guó)高校教師現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力的內(nèi)涵式發(fā)展模式，從國(guó)家政策層面、高校層面到教師層面一步步落實(shí)高校教師現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力的提升和發(fā)展，推動(dòng)高校教師現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力內(nèi)涵式發(fā)展。

通訊作者：冷靜

基金項(xiàng)目：廣西高等教育本科教學(xué)改革工程項(xiàng)目《信息化課堂教學(xué)質(zhì)量保障體系的研究與實(shí)踐》（2019JGA204）階段性成果

參考文獻(xiàn)

[1] 沈瑋瑋，董昌州.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校數(shù)學(xué)教師信息化教學(xué)能力提升的探索與實(shí)踐[J].教育現(xiàn)代化，2019（60）.

[2] 吳學(xué)會(huì)，祁建松，馬云偉，等.中醫(yī)院校教師教育技術(shù)能力提升中的問題及對(duì)策研究[J].中國(guó)醫(yī)學(xué)教育技術(shù)，2015，000（005）：498-500，501.

[3] 王太學(xué)，王志山.多媒體技術(shù)在現(xiàn)在教學(xué)中正確開展的研究[J].計(jì)算機(jī)光盤軟件與應(yīng)用，2010（14）：122-122.

[4] 邱婷.基于泛在學(xué)習(xí)生態(tài)的高校教師信息化教學(xué)能力發(fā)展[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2016（22）.