小學數學趣味課堂教學法

徐國新

摘 要 在小學數學教學過程中，學生學習成績的提高，興趣的作用不可忽視，正所謂“興趣是孩子最好的老師”。在不斷的教學實踐中，我們的趣味課堂教學法應運而生，它能夠很好的提高學生的學習效率，培養學生勤于思考，獨立創新的能力，所以推行趣味課堂教學勢在必行。推行趣味課堂，踐行多元化教學，對此我們推出了三種方法，分別通過游戲、故事、實踐的模式和理念進行新時代新特色教育。課堂需要就是我們老師不斷學習和探究的動力。讓課堂富有靈魂，讓教育與時俱進，對此我淺析趣味課堂教學法。

關鍵詞 小學數學 趣味教學 能力 課堂

中圖分類號：G424? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2021.02.065

On the Interesting Classroom Teaching Method

of Primary School Mathematics

XU Guoxin

（Gulang Chengguan No.3 Primary School， Wuwei， Gansu 733100）

Abstract In the process of primary school mathematics teaching， the improvement of students' academic performance， the role of interest cannot be ignored， is the so-called "interest is the best teacher for children". In the continuous teaching practice， our interesting classroom teaching method arises at the historic moment， it can improve students' learning efficiency， cultivate students' diligent thinking， independent innovation ability， so it is imperative to carry out interesting classroom teaching. In order to promote interesting classroom and practice diversified teaching， we put forward three methods to carry out new era and new characteristic education through game， story and practice. Classroom needs are the motivation of our teachers' continuous learning and exploration. Let the classroom full of soul， let education keep pace with the times， for which the author analyzes the interesting classroom teaching method.

Keywords primary mathematics; interesting mathematics; ability; class

1 小學數學趣味課堂的可行性與優勢

小學數學在學生的整個學業生涯中有著不可替代的作用，一方面它有嚴謹、抽象、邏輯性強等特點;另一方面數學貫穿了多門學科，小學數學便是未來更好學習的基礎，并且生活中數學的運用也是隨處可見。因此，在數學教學過程中，老師不僅要教授知識，更需要的是引導學生產生數學學習的思維，這是極為重要的教學目標。相較其他學科，數學本身就是數字的計算和變通，更為枯燥且更有難度，很難讓所有的學生都能對它產生濃厚的興趣。數學趣味課堂是融故事、重點、難點、考點為一體，體驗歡快、輕松的學習課堂，激發數學學習興趣一種授課方式。小學數學趣味課堂的出現恰好能夠更為有效的解決上述有關問題，這也就決定了趣味課堂在數學教學中的必要性，具體而言數學趣味課堂的重要性和必要性主要體現在下述幾個方面。

首先，趣味教學能夠打破傳統的教學模式，使老師和學生建立起除師生關系外的學友關系，拉進與學生的距離，讓學生與數學教師產生親切關系，敢于溝通，善于問答，實現課間課上的雙互動模式，進而對數學產生好感。[1]趣味教學的優點是在上課過程中通過一定的游戲、實踐或者講故事等方法，將基礎內容、練習融合進去，讓學生能夠真正做到玩中學，學中玩，體會高效率學習的快樂，進而抹除對數學的排斥感。同時把重點難點通過趣味圖片，視頻等方式的穿插，讓學生在潛移默化中理解，再通過游戲比賽、趣味接龍等方法將理論知識付諸題目練習，兩者的結合可以形成長久的快速記憶，并且這種課堂互動“全民”參與的方法可以調動每一位孩子學習數學的積極性，實現一起進步，優良兼顧。趣味課堂將小學生愛玩的天性與知識學習結合起來，從小培養出學生學習數學的興趣，能夠很大程度提高教學質量，學生學的更靈活，老師教學更輕松。[2]

其次，興趣是學生學習的根本動力，是推動學生探求事物真理與獲取能力的一種強烈欲望。教學實踐表明學生如果對數學知識充滿好奇心，對學習知識有自信心，那么他們總會主動積極快樂地進行學習。因此，這便要求老師做到終身學習，掌握新一代孩子們的“時尚元素”，通過他們感興趣的人物，視頻，卡通形象等，來替他們創造興趣。新鮮的事務才更灼人眼球，面對剛認識世界的孩子們更是如此，不能帶著陳舊的理念、認知、發展成果來實現教學目標。

最后，在數學課堂教學中，我們要時刻注意發掘教材的智力因素，審時度勢，隨機應變，靈活巧妙地為學生創造良好的教學情境，構建有趣味高效的數學課堂。數學學習中，題目的答案是固定的，但思維方式和解題技巧是變化的，要善于挖掘教材的智力解答，帶給學生最新最簡便的學習方法與解題思路。找到與時俱進的教學輔助材料，實現現代意義上的數學趣味教學。

2 ?打造小學數學趣味課堂的具體措施

2.1 課堂上通過游戲進行教學

在小學生的這個年齡階段，他們最突出的特點還是貪玩和好奇心。因此，可以借助這個特點，在課堂上通過寓教于樂的方法，來提高他們的學習效率。[3]傳統課堂更多的是一種填鴨式教學，老師在上面講授，學生下面聽講，導致的結果是學生的注意力專注有效時間有限，在短暫的課堂上可能無法達到老師的預期教學目的。在課堂練習中插入游戲，游戲過程中學生們的注意力可以高度集中，此時所包含的知識能夠高速吸收，由于大家都有參與感，每一位孩子都不會被數學所拋棄。例如，在背誦乘法口訣這一部分時，可以將一豎排分為一組，每組背同樣的內容，進行數字背誦接龍，看哪一組最快，提出表揚和鼓勵。這樣每一個學生都有參與感，避開學生害怕單獨回答問題的擔憂，也可以使在學習中得到表揚的同學感受被肯定的快樂，從而激發他們的帶動欲，速度慢一點的同學可以現場學習到別人的優點，爭取更好。在趣味教學的過程中大家都同時參與了游戲;游戲過程中，學生學習好壞之分的界限也更為模糊，也就能夠更有效的緩解“差生”的心理自卑感，提高學生的自信心。大量的實踐都能夠證明，趣味教學的課堂氛圍更為輕松，學生的學習興趣更為濃厚。[4]另外，尤其需要注意的是，小學生的心理狀態是很微妙的，這時候就要建立起學習數學很有趣的概念，為學習更高一階的數學打下絕對堅實的基礎。除乘法口訣外，其他知識性的內容，都可以采用這個游戲的方法。總之，游戲課堂是打破那些學困生學習數學時遇到的瓶頸的最有效方法。

2.2 課堂上通過故事插入和幽默語言來教學

課堂教學是一門藝術，教師想要做到華麗驚艷，完美的開頭譜寫很重要。做到讓學生這些“欣賞者”對你稱贊，就要與他們產生精神共鳴。為了吸引學生的注意力，讓他們開端就富有熱情，課程導入就要足夠新穎，富有創意和激情。每一節課的應盡量利用他們感興趣的內容（比如動畫片，游戲，英雄人物等）為開始，以用有趣的故事來引導。當然此處就要求老師能夠去了解學生們的世界，從而與他們的想法相契合。完美的課堂導入引入往往能夠起到，事半功倍的效果。以加減混合運算為例，學習到加減混合運算這一部分，就可以通過如下故事引入：西游記中師徒四人取經要經過九九八十一難，過程中他們殺大妖怪無數，小妖怪不計其數，我們只統計大妖怪，當前他們剛經過了四難，前兩關中悟空每一關殺了2個妖怪，第三關八戒殺了1個，第四關徒弟三人合作一共殺了5個，但是，這5個妖怪中，2個是神仙太上老君的坐騎，他用仙丹將他們起死回生，那我問一下大家，最終師徒三人一共殺了幾個妖怪呢？這樣提出的開頭引人入勝，學生們會無比感興趣。數學課略顯枯燥抽象，課時進行到一半，此時正是學生的懈怠期和疲乏期，此時可以加入一個笑話時刻，喚醒學生的半清醒狀態。最重要的老師上課要保持幽默感，這是趣味課堂進行下去的前提，老師可以完成淺微角色轉變，亦是良師，亦是益友。

2.3 課堂上通過實踐來開展教學

要想讓一整節課充滿趣味且保鮮，作為教師還需要在探究新知識的環節上添光增彩，才能讓學生的心始終在課堂上。[5]實踐是獲得真理的最重要的途徑，所以趣味課堂上的實踐環節要著重考慮。比如數學課本上模仿現實場景的應用題，可以讓學生分小組進行角色扮演售貨員或小顧客，將學生自己置身于真正的購物應用場景中，讓他們自己主動尋求解決問題的方法，有利于讓學生感受到數學就在身邊，使原來枯燥乏味的數學計算，轉化為日常生活實際入手，使學生對數學產生濃厚興趣和親切感。

再者，例如在學習三角形時，要求學生親自動手制作出三角形和長方形，制作過程就會發現三角形具有穩定性，而長方形會隨之力變形為任意平行四邊形。動手操作中，可以學到怎樣由已知探索未知的思維方式和方法，組織學生進行操作活動，促使學生動手、動眼、動腦、動口等多種感官參加，相互配合，提高感知效果，為學生從感性知識上升到理性知識打下堅實的基礎。

3 關于趣味課堂教學法的總結

愛為學問之始，趣味課堂的本初設定就是讓學生能夠感受接收到老師的愛，這種愛在課堂設定中，每個人都有參與，是老師對學生平等的愛。學生6-12歲大概處于機械記憶性強的階段，教師通過引導，將知識記憶更加深刻。這個過程中，趣味課堂進而延伸為學生的趣味學習，重點養成習慣，這樣就能培養趣味學習的方法，保持未來學習的慣性。[6]而培養出來的習慣與慣性，將會貫穿學生整個學業生涯，甚至是未來的工作生活中。總之，趣味課堂模式的構建是必要的，在教學實踐中通過教師的辛勤努力和大膽革新，從語言、內容和教學方式不同方面進行構思和創立，為進一步提高教學效率、教學目標的更好的達成，為學生的數學學習鋪就一條有趣高效的道路。[7]

參考文獻

[1] 顧燕華.小學數學趣味教學法[J].江西教育，2015（27）.

[2] 龔衛民.構建小學數學趣味課堂的有效方法[J].新課程（小學），2012（4）：65-65.

[3] 劉寶清.巧妙運用教學游戲，打造小學數學趣味課堂[J].神州，2017（12）：109-109.

[4] 黃書娟.巧用教學游戲，打造小學數學趣味課堂[J].考試周刊，2016（49）：71-71.

[5] 王志宏.讓學生進入“樂學境界”——淺談小學數學趣味課堂的構建[J].新課程（小學），2014（3）：182-182.

[6] 董巖.數學課堂趣味化[J]. 教育藝術， 2010（1）：80-80.

[7] 佚名.關于小學數學趣味課堂建設的研究[C]//教師教學能力發展研究科研成果集（第十五卷），2018.