“互聯網+”背景下高職生就業創新能力的培養

劉暢

摘 要 現今，互聯網技術飛速發展，國家提出了“互聯網+”的措施來改善居民的日常生活。眾多的行業在受到互聯網帶來的便利時也面臨著互聯網帶來的挑戰。對于學生而言，互聯網技術教育越來越普遍，高職學校的相關人員需要抓住互聯網帶來的機會，分析未來行業需要人才所具備的能力，利用互聯網對高職學生的就業創新能力進行培養。具體表現為：成立相應的培訓團隊，制定因學校而變的培養方案，舉辦多種與之相關的校園活動以及進行互聯網創新實習。

關鍵詞 “互聯網+” 高職生 就業創業能力

中圖分類號：G717? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2021.02.070

Cultivation of Employment Innovation Ability of Higher Vocational Students under the Background of "Internet plus"

LIU Chang

（Yancheng Kindergarten Teachers College， Yancheng， Jiangsu 224005）

Abstract Nowadays， Internet technology is developing rapidly. The state has put forward "Internet plus" measures to improve the daily life of residents. Many industries are also facing the challenges brought by the Internet when they are convenient by the Internet. For students， Internet technology education is becoming more and more common. The relevant personnel of higher vocational schools need to seize the opportunities brought by the Internet， analyze the ability of talents needed by the future industry， and use the Internet to cultivate the employment and innovation ability of higher vocational students. The specific performance is as follows： the establishment of the corresponding training team， the development of training programs changed by the school， a variety of campus activities and Internet innovation internship.

Keywords Internet +; higher vocational college students; employment and entrepreneurship ability

1 “互聯網+”培養高職生的背景

1.1 “互聯網+”的背景

“互聯網+”指的是在信息時代、知識社會的創新形態下通過互聯網發展的新的行業方式。簡單來講，“互聯網+”即通過當今技術較高的互聯網技術利用信息的共享，借助網絡平臺，對傳統行業進行改造與融合，并進一步推進互聯網的普及程度。而傳統行業在互聯網的作用下提高了自身的優勢，減少了原本的缺點，例如在教育行業，傳統教育缺少對知識資源的輸入，課程的趣味性較低，教育投入的范圍缺乏多樣性。而在互聯網的作用下，教師課上與學生課下可以利用互聯網補充知識資源，保證學習效率，在課堂中穿插與課程相關聯的視頻，提升課堂的趣味性，互聯網的多樣性同時改善了教育的多樣性。

1.2 高等職業院校的背景

2006年11月16日，中華人民共和國頒布文件，明確地指出高等職業教育在加快社會主義建設的過程中有重要的作用，國家需要著重對高等職業院校人才進行培養。高等職業院校在近些年的發展迅速，且得到國家的高度重視，在2019年擴大招生100萬人，高等職業院校在創國時就存在師范院校，但由于之前的重視度不足，發展起步較晚，目前大多數高等職業院校的教育能力較低。在互聯網風靡全球以及中國特色社會主義建設的背景下，高等職業院校受到了巨大的重視，需要各方人士共同努力提高相應的人才培養能力。

2高職生與“互聯網+”結合的必要性

“互聯網+”的理念改變了各行各業，創新能力成了學校培養人才的一大標準。這種背景下的高職生需要借助互聯網的幫助來提升自身的就業創業能力，使自己更快的融入當今社會。

2.1 有利于高職生實現自身目標

進行互聯網背景下的就業創新能力的培養，高職生可以提升自身的核心競爭能力。在互聯網背景下的高職學校通過對學生進行創新化改造，更加嚴格的對學生能力進行培養，讓學生在復雜多變的環境中有更強的應對能力，同時擴大教學資源輸入使學生具備多元化的知識儲備。當今社會正接受著互聯網的變革，擁有創新能力的人才擁有更好的發展空間，經過“互聯網+”培養的高職學生可以借助自身的就業創新能力更好的實現自身的目標，提升自身的人生價值。

2.2 有利于提高高職生的就業能力

當今的時代在互聯網的影響下有多元化和多變性的特點，而由于互聯網的信息共享，企業對人員的招收有了更加廣泛的選擇，學生進行求職時自身也有了更加硬性的度量標準，因此在互聯網新時代學生面臨著更大的就業壓力，就業競爭被進一步擴大。高職學生要順應互聯網時代，在學校學到基礎技術的同時對就業創新能力進行著重培養。高職生需要利用互聯網學習更多的擴展資料，了解當今社會對不同職業的需求情況，推測企業的發展能力，做到對就業知識有十足的把握。“互聯網”對高職生的就業能力的提高同時需要院校與教師的努力，院校與教師要合理利用互聯網，培養學生過硬的創新能力，進而提高學生的競爭能力。

2.3 有利于提升高職生的整體素質

互聯網作用下高職學生提升自身的就業創新能力，目的為實現學生自身的目標和提升學生的就業競爭能力，但對創新能力的掌握的根本優點是提升了學生的整體素質。高職學生通過校內的學習，對互聯網技術進行掌握，對創新能力進行培養，提升了自身的整體素質。學生的整體素質就如同基礎知識，對創新性知識的學習建立在對基礎知識的掌握上，對基礎知識牢固掌握也意味著有更大的能力跨越瓶頸，相同的，學生提升了自身的整體素質，在社會上就有了更強的立足能力，能在眾多復雜事項的沖擊中堅持下來依靠是學生的基礎素養，能在職業中不斷上升同樣依靠基礎素養。因此互聯網對學生的作用不僅僅局限于實現目標與尋找工作，最終的意義是提升學生的整體素質，來讓學生面臨多種不可預料的事項時可以做到統籌規劃，優化處理。

3 互聯網下高職生就業創新能力的問題

3.1 高職生就業創新受到傳統教育的影響

互聯網對學生進行具有活力化的教育，為學生提供更多的擴展資料，使學生有更多的戶外實習機會，增加學生的創新就業能力。但學生在小學到高中普遍受到了應試教育的影響，學生通過學習來在考試中獲得優異成績，目的性較為單一，且大部分開展應試化教育的學校實行高強度的時間安排，學生的大部分時間都被學校規定所束縛，總體活動只根據學校安排。這樣的傳統教育對學生在高職的創新就業能力的鍛煉造成了影響，這種影響一般作用在學生個人習慣上：學生仍有應試化的思想，學習的目的為應付下一次考試，除考試需要的學習資料不進行了解，最終導致自身的就業創新能力大大下降。顯然傳統教育很大程度上影響到了高職生就業創新能力，高職教育應當將知識與動手能力相平衡，注重學生的自主創新和合作創新。

3.2 企業對高職學生創新能力的認識問題

互聯網在中國不斷普及，企業因為互聯網的共享性獲得了更方便的招聘選擇。許多公司因為傳統教育的因素輕視了高職生的就業創新能力，導致高職生的創新能力無處發揮，學習到的核心競爭知識沒有發揮用處。因此校方要注意，對學生進行創新化教育的同時對學校教育本身進行宣傳，提升在創新化教育上的知名度來進一步提高學生的創新能力。

3.3 高職生對就業創新的學習能力問題

就業創新能力培養課程是高職生一個較為陌生的領域，高職生大多經過了學業緊張的普通高中，對創新能力的沒有正確的認識，或是停留在表面的程度上。大部分高職生對政府推出的創新就業優惠方案不了解，對當今企業需要的就業創新人才類型不了解，最終導致學習無目標或失去學習動力。專業能力不足的教師也會導致學生對就業創新能力的認知不足。

另一方面，部分學生對就業創新課程的學習動力較低，往往是由于對就業創新能力意義的低估和對自身學習能力的高估引起。學生沒有意識到社會就業的競爭壓力，不了解就業創新能力對高職生未來就業的作用，導致進行相關課程和實習時沒有足夠的重視，學習能力較低。另一方面，高職生對自身能力過分高估，認為正常完成學業就可以獲得想要的工作，事實上，不論哪種類別的學生都需要對自身的基本素養進行培養。

4 “互聯網+”幫助下高職生就業創新能力的改善措施

4.1 著重對就業創新能力進行培養

首先需要讓學生認識到就業的環境，通過互聯網來讓學生進入求職頁面，了解企業對人才的要求與自身能力的差異。學校也可以開展相應的評價網站，讓學生在進行學業的同時將自身的信息登記在學校就業官網上，校方對就業能力強的學生進行公示與獎勵，提升學生對就業創新能力學習的積極性。

4.2 對學習團隊進行組建

互聯網環境下的企業對學生的團隊合作能力有較高的要求，學生需要在學校時就進行一定數量的團隊合作。校方需要突入資金舉辦更多的團隊合作活動，并鼓勵眾多學生參與其中，使學生在高職校園中就進行互聯網與創新化的合作活動，認識到合作工作的重要性，學習到合作的核心精神，最終提高自身的就業競爭力。

5結語

互聯網在我國飛速發展，影響并改變了人們的生活，對于學生而言，社會需要更多的有就業創新能力的人才，高職校園與學生需要共同對互聯網下創新能力進行重視。目前高職學生的創新能力受到了傳統應試教育的影響，學生的學習能力不足，同時學生缺少對就業和創新能力的認識，進行著效率較低學習。學校對創新教育資源的投入低，校園缺少具有創新能力或相應專業能力過硬的教師，對學生的教育能力較低。提高互聯網環境下的就業創新能力需要學生與學校的共同努力，學生需要在校園期間充分認識就業形勢，對自身制定相應的目標，并借助互聯網對自身創新能力進行培養。校方需要引入更多的互聯網資源，建立相應的網站來幫助學生學習就業與創新，引入更多的專業化教師來對學生的就業創新能力進行培養。

參考文獻

[1] 陳愛雪.“互聯網+”背景下大學生創新創業教育的新模式探究[J].黑龍江高教研究，2017（04）：142-144.

[2] 陸俊杰.無差異的差異化：“互聯網+”時代的高等教育變革[J].現代教育管理，2016（01）：1-6.

[3] 黃碧珠.提升高職就業質量 適應經濟發展新常態[J].中國高等教育，2015（02）：33-35.

[4] 陳璐.互聯網思維下的“90后”大學生就業指導工作創新[J].中國大學生就業，2015（04）：36-40.

[5] 張丹霞.高職大學生創新創業與就業心理研究[D].昆明醫科大學，2012.

[6] 張學亮.“雙創”視閾下大學生就業教育研究[D].西南大學，2017.

[7] 吳麗麗.校企合作模式下的大學生就業創業實踐創新[J].繼續教育研究，2017（06）：98-100.