挖掘生活素材開發小學數學課程資源的途徑分析

辛海霞

摘 要：在目前的小學基礎教育過程中，數學教學是非常重要的一部分，再加上數學學科中蘊含著很強的邏輯性，所以小學教師在教學過程中一定要善于開發學生的數學學習能力。而數學學習能力的培養又需要學生有一個良好的數學基礎和積極性，但是事實是有很多學生在實際學習數學的過程中并沒有表現出太明顯的積極性。造成這一現狀的主要原因就是，數學教師還沒有充分開發目前小學數學的教學課程資源。由此可見，在小學數學教學過程中積極挖掘生活素材是非常重要的。文章主要對生活素材對小學數學課程資源開發的影響展開了分析，希望能對小學數學教學質量的提升有所幫助。

關鍵詞：生活素材;小學教學;課程資源

一、 引言

在目前的課程改革當中，課程實施其實是這一過程中非常重要的一個環節，而課程實施其實有時一個需要課程資源支撐的過程。再加上小學數學教學對學生思維能力的鍛煉有著非常明顯的作用。由此可見，做好課程開發可以有效地促進學生的教學效果提升。眾所周知，數學其實是一門與實際生活聯系較為密切的學科，很多數學知識不僅來源于實際生活還能夠將其應用于實際生活中。小學數學教師在教學過程中應該嚴格按照小學生的年齡特征和心理特征來開展教學活動，另外，教師還需要足夠尊重小學生的生活經驗，并能夠引導小學生結合自身的生活經驗來挖掘生活素材，使得小學數學教學的課程資源能夠得以開發。

二、 小學數學教學現狀

到目前為止，小學數學的教學一直采用的都是灌輸式的教學模式，而這一教學模式的形成也是受到了應試教育的影響。應試教育對學生與家長都造成了一定的影響，使得他們在一定程度上無法對整個數學教學體系有一個正面的理解與認知，這使得他們形成了一種思想上的偏差，在他們看來，學習數學的主要目的就是應對考試，只需要在數學考試中獲得高分即可，而數學學習本身的意義，并沒有人在意。所以，想要提升數學教學質量，首先就需要積極地改善這樣一種教學模式，在數學教學的過程中教師應該積極地開發小學數學的課程資源，同時教師還要認識到數學學習是與實際生活緊密聯系的，所以教師在開發課程資源的過程中還需要充分挖掘生活素材，以此來實現小學數學課程資源的開發，從而為小學數學教學活動的開展提供正確的方向。

三、 挖掘生活素材開發小學數學課程資源的意義

在小學數學教育中，教材其實是非常重要的課程資源，對于小學數學教學活動的開展有著非常重要的意義。同時，教師想要提升小學數學的教學質量，還需要經過不斷的鉆研，真正做到理解數學教學的意圖，在教學過程中做到以學生的日常生活作為出發點，在實際生活中積極地搜尋教學資源，然后再對這些所搜集到的教學資源加以整理和應用。教師在開展數學教學的時候，如果能夠善于利用一些較為生活化的資源，可以使得數學教學能夠得到更好的補充和拓展，最終實現數學教學能夠來源于教材卻又高于教材。另外，教師在教學過程中能夠結合以上生活化的教學素材來開發小學數學的教學資源，不僅可以有效提升小學生對于數學學習的興趣，使得學生能夠更加積極主動地投入于學習，還可以滿足新課改對小學數學教育的相關要求。具體來講，這樣的教學模式首先可以有效提升小學生的實踐能力，因為新課改的實施不僅是為學生學習的過程帶來了挑戰，同時也為教師的教學過程提出了要求，教師在教學過程中需要積極地培養小學生的實踐能力和學習積極性，通過教學中的引導使得學生能夠愛上數學。此外，這樣的教學手段還可以幫助學生轉變傳統的教學模式，對于小學數學教師而言，需要在日常的教學過程中引導學生應用數學邏輯來解決問題，同時還需要創建一種良好的師生關系，做到與學生打成一片，通過與學生分析研究數學中的樂趣來開展教學。這樣一來，學生在教學過程中就不僅能夠學到知識，還可以得到思維的開發。長此以往，學生的推理能力和情商得到提升，學生也更能夠適應未來的發展。

四、 挖掘生活素材開發小學數學課程資源的途徑

（一）搜集生活中的數學素材，開發數學課程資源

在小學數學教學過程中，可以用到的課程資源其實并不僅僅包括教材。但是盡管如此，教材也依舊是很多小學及時開展教學活動的主要教學資源。在這樣的背景下，教師想要提升小學數學的教學質量，首先就一定要積極地對教材進行研究和分析，盡快做到對教材編寫意圖的了解。然后在實際的教學過程中，教師可以通過掌握教材的編寫意圖來根據學生的實際生活出發來做好日常生活中的教學素材收集，同時教師還需要將所收集到的教學資源進行及時的整理，讓這種生活化的教材在教學過程中能夠做好教材的補充與拓展，保證實際的數學教學內容能夠高于教材。比如，教師在進行“大數的認識”的教學內容時，教師就可以先組織學生一起去搜集一些與實際生活息息相關的數據，比如，本市人口分布情況、我國人口增長情況以及四川地震具體數據等。學生可以在搜集這些與實際生活相關的素材的過程中，不僅得到了課程資源的開發，還提升了學生對數學學習的興趣。讓學生能夠通過這些與生活相關的數據感受到“比萬大的數”原來是廣泛應用于日常生活中的。同時，這樣的教學手段不僅可以拉近數學教學與實際生活的聯系，還符合了數學課程標準的相關要求。教師在教學過程中，嚴格貫徹了“使數學更貼近生活”的思想，通過倡導數學來源于生活的理念，可以以一些學生較為熟悉的生活實例來開展教學，讓學生能夠借助一些自己熟練的情境來創建出學習數學的模型，能夠在學習過程中以數學的形式來釋放自己內心的情感。長此以往，學生對數學的陌生感會逐漸消失，數學學習與實際生活之間的距離也越來越近了。另外，教師在開展人教版小學四年級數學上冊113頁的“合理利用時間”的教學內容時，教師就可以借助學生的家庭生活情境來實現教學資源的開發。教師可以引導學生在家里做家務的時候，可以將自己做家務的事件記錄下來：拖地10分鐘、洗襪子5分鐘、整理書桌10分鐘等。同時還要鼓勵學生想辦法怎樣才能在最短的時間內做完最多的家務呢？教師在鼓勵學生搜集這一系列的教學資源的過程中，學生會感受到熟悉與親切，同時學生也能夠以一種更加積極的狀態投入于數學學習，并能夠在數學學習的過程中養成一種主動探究的學習精神。對于小學數學的教學設計而言，課程資源開發是其中非常重言的一部分，同時在操作過程中教師還需要注意到以下兩點：第一點是教師在進行教學資源開發的過程中需要與學生的實際生活相結合。由于小學生受到年齡的限制，善于用更為形象的思維來進行思考，教師在實際教學中也應該注意到這一點，積極采用小學生所熟悉的一些生活經驗來開展教學。教師在教學過程中，可以積極地提取一些與小學生實際生活緊密聯系的教學素材來對學生完成新課導入，為學生創建一個從感性到理性之間的橋梁。第二點，教師在教學過程中所開發的課程資源一定要是基于學生的實際生活經驗且有利于學生學習的資源。除此之外，課程資源的開發還是為了保證教學目標能夠順利地進行。同時，教師所開發的課程資源還需要與學生實際所學內容有關，以實際案例來引出數學案例，通過一些較為形象的生活素材來幫助學生養成一種抽象且理性的數學思維，間接地提升了學生數學思維的養成。除此之外，教師在結合實際生活開發課程資源的過程中，自身的生活經驗和精力上都存在著一定的局限性。教師在教學過程中一定要明確學生的主體地位，要借助課程資源的開發來鍛煉學生的數學興趣，使得學生能夠養成主動參與數學學習的習慣，有效提升了小學數學教學的實踐意義。同時，教師還可以在教學過程中積極地結合家長的生活經驗，進行課程資源開發，這樣不僅可以豐富課程的內容，還可以提升數學知識的趣味性。