高中歷史教學中學生史料實證素養的培養策略探究

劉剛

摘 要：隨著新課程改革的深入發展，高中的歷史教學變得越來越復雜，為了實現學生全面發展的目標就必須要采用更加高效的教學方法來對現有的教學模式進行改進，進而有效地提高歷史課堂教學的教學效果。史料實證素養對于學生的個性化的發展具有非常重要的作用，而且教師也需要認識到史料實證素養的重要性，進而通過不斷的努力對傳統的高中歷史教學模式進行改進。

關鍵詞：高中歷史;史料實證素養;培養策略;探究;教學

一、 引言

史料實證主要是研究和學習歷史的一種形式，史料實證素養是學生在進行歷史的學習的過程中所必備的一種核心素養。因此，需要切身實地地感受到歷史的環境，通過對大量的歷史資料的詳細而周密的分析，來構建一個學習歷史的知識體系，進而實現學生全面、個性化的發展。在高中的歷史教學中培養學生的史料實證素養，是現階段新課改和素質教育的基本要求，也是為了能夠讓學生和教師在日常的教學實踐中探索出更多高效的學習方法。

二、 史料實證素養概述

史料實證素養是學生在學習歷史時必須具備的一種能力和品質，史料實證也是未來高中歷史素養的重要組成部分，史料實證主要是指學生可以通過對歷史資料進行收集、整理以及分析的過程，進而充分利用所找的歷史資料再現歷史。它具有豐富的內涵、包括豐富的想象力、史料檢索收集能力、邏輯推理、實事求是、去偽存真的辨識能力以及科學合理的表達能力。高中的歷史老師也需要積極的引導學生如何進行史料的收集和分析，讓學生能夠盡快地融入，這樣有利于激發學生學習的積極性，活躍課堂。

三、 高中歷史教學中學生史料實證素養培養的作用

（一）培養學生探究精神

在學校開展歷史課程教學時，部分學生僅僅依賴于課本中所存在的內容，就算課本內容與實際出現不符的情況，也不會形成自己獨特的見解，所以在這方面極大的約束力學生對歷史問題的探究和獨立自主思考的能力，這非常不利于學生個性化的發展。在對于歷史問題和內容的探究和分析上會遇到各種各樣的問題，所以需要學生通過不斷地堅持和獨立思考的能力才能夠找到答案。通常學生在對一個史實或歷史人物進行闡述時，會有非常大的局限性，因為他們還沒有通過大量的資料去了解，從而對于文章的整體把握性不是非常的好，因此會與事實出現偏差，這就需要學生通過課外的實踐積極地去探索相關的史料。現階段歷史教科書并不是在反映一個特定的立場，而是在闡述一段歷史事件，學生可以通過自身的觀點去探索，這樣非常有利于培養學生的探究精神。例如，在上“軍機處”這個歷史知識點的課程時，部分歷史老師都嚴重的忽略了史證這樣一個非常關鍵的問題，也就是說需要學生從不同的角度來檢索和簡練史料，并激發學生的想象力，通過引導學生了解軍機處人員設置，軍機大臣如何做事等方面的學習來間接的培養學生的積極探索精神。

（二）提升學生對史料信息的提取能力，增強學生分析、研究、解決問題的能力

在現階段這個信息時代，無論在哪個領域，對于歷史數據信息的檢索和獲取具有非常重要的作用，這也是學生未來開展學習的關鍵所在。當學生在分析歷史數據信息時，史料實證素養能夠有效地幫助學生提高自身對于有效歷史信息的獲取能力，教師遵循這種以培養學生的史料實證素養為教學理念時，也是更好地滿足目前新課改的實際需求，進而培養學生的綜合素養。若歷史教師只是將歷史知識機械的傳授給學生，而沒有讓學生自主的進行學習，就會變得非常的枯燥，對于很多的問題和觀點都沒有直接的想法。培養學生的史料實證素養，可以讓學生更好地學習歷史知識，也可以從學生對于史料的搜集中，讓自身的認知能力和創新思維得到極大的提升。

（三）促使學生真正領悟歷史學習的真諦

對于歷史學科的學習中史料實證素養是一項非常重要的素養，所以培養學生的史料實證素養極其的重要，具備良好的史料實證素養就能夠更好地獲取史料信息，并能夠對其進行辨別。此外，只有認真、全面地認識到歷史的真諦，才能夠不斷地推動學生對于歷史的學習

（四）推進學生歷史學科素養、綜合素質的提升

通過將史料檢索的過程引入到歷史的學習中，可以讓學生在最短的時間內迅速地掌握該歷史時期的所有歷史事件。而且大多數情況下，很多史料信息都是有一定的缺失的，所以在一定程度上是不確定、不真實的，有時候可能會出現與歷史事實相違背的情況，因此，需要學生具備獨立探索歷史課本內容和對其他收集到的史料信息的辨別能力，進而增加學生對于歷史的學習能力。此外，當學生將歷史內容與客觀現實相結合時，學生就會具有一定的使命感、責任感和價值觀，進而全面提高學生的綜合素養。

四、 培養史料實證素養的方法

（一）注重學生實證意識的培養

對于歷史的學習，學生必須要具備實證的意識，但是由于受到傳統教學模式的約束，所以非常不利于學生實證意識的養成。在日常歷史課程中，教師習慣于將所有知識灌輸給學生，而忽略了教學歷史實證的真正理念，即使實施歷史實證教學，很多時候也只是在形式上進行分析和判斷。高中歷史教師要培養學生的實證意識，就必須要改變傳統的教學理念，讓學生真正地明白實證才是破解歷史的關鍵所在，讓學生能夠從對歷史事件的實證過程中充分的提高他們的歷史學習能力。在課堂上，教師可以幫助學生將各種來源的歷史資料分為第一手歷史資料和第二手歷史資料。根據歷史資料的類型，可以將收集的歷史資料分為文獻歷史資料、口述歷史資料、歷史實物資料、視頻歷史資料等。在日常教育過程中，教師應該教學生正確的使用各種歷史資料以提取出可靠的歷史資料信息，進而養成良好的歷史實證意識。

（二）運用最新的史料，引發學生史料分析意識

美國教育心理學家Gagnier專注于“刺激變化”的方式，以吸引學生學習的注意力。由于學生對新事物和不斷變化的事物更感興趣，因此，對高中歷史老師來說，在教室中使用各種主題歷史資料來提高學生對史料的分析和實證的意識非常的有意義。再加上由于現有的歷史教材的教學內容非常有限，所以只是對現有的歷史資料進行一個簡單的闡述，從而很難激發學生學習的積極性，學生需要對歷史資料進行及時的補充和說明，進而更好地豐富課堂內容。例如，在對于抗日戰爭這段歷史的學習時，教師可以通過多媒體的形式向學生展示一些有關抗日戰爭的一些圖片、視頻，從而讓學生能夠更好地學習和分析這段歷史，讓他們能夠養成史料分析的意識。