氣排球對提高高校體育教育專業學生排球墊球技術學習效果的實驗研究

王偉

摘 要 排球是體育教育專業的普修課程，但是經過近些年的排球教學筆者發現學生學習后學習效果較差，尤其是排球中最基本最簡單的墊球技術。氣排球是近些年比較流行的球類項目，氣排球因其獨特的材質和技術特點能夠讓更多的人群進行學習和鍛煉。因此筆者通過查閱文獻后進行教學實驗研究，通過研究發現將氣排球引入體育教育專業排球普修墊球技術教學能夠提高學生的學習興趣和積極性，同時有助于學生掌握墊球技術動作的技術要領，尤其是對提高雙人對墊球學習效果具有顯著性。

關鍵詞 氣排球 墊球技術 實驗研究

中圖分類號：G84 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2021.03.077

An Experimental Study on the Effect of Gas Volleyball on the Improvement of Volleyball Dunking Technique Learning of College Students Majoring in Physical Education

WANG Wei

（West Yunnan University， Lincang， Yunnan 677000）

Abstract Volleyball is a general course for physical education major， but after volleyball teaching in recent years， the author found that the learning effect of students is poor， especially the most basic and simplest cushion technology in volleyball. Air volleyball is a popular ball game in recent years. Because of its unique material and technical characteristics， air volleyball can let more people learn and exercise. Therefore， through literature review， the author found that the introduction of gas volleyball into volleyball teaching in general course of physical education can improve students' interest and enthusiasm in learning， and help students master the technical essentials of dunking.

Keywords air volleyball; dunking technique; experimental study

1 研究對象

氣排球對提高體育教育專業學生排球墊球技術學習效果。

2 研究方法

2.1 文獻資料法

通過中國知網期刊論文收集氣排球和排球相關的論文近30篇以及閱讀氣排球和排球相關的書籍為本研究提供理論支撐。

2.2 教學實驗法

實驗對象：選取筆者體育學院18級體育教育專業學生40人，20人為實驗組，20人為對照組。

實驗條件控制：為保證本研究的科學性，對實驗組和對照組的學生進行身體形態和身體素質測試保證實驗組和對照組的組內異質和組間同質。身體形態的測試指標：身高;身體素質的測試指標：助跑雙腳起跳摸高和三米移動以上指標測試后通過SPSS23.0進行獨立樣本T檢驗實驗組和對照組測試指標均無顯著性差異。

實驗組和對照組的教學由筆者完成，為保證場地等外界的影響本次實驗實驗組和對照組的教學場地均在體育學院排球館進行。墊球技術的考核測試指標：單人正面雙手墊球和雙人間距5米對墊球技術（簡稱雙人對墊球技術）。

2.3 數理統計法

本次實驗數據借助SPSS23.0統計軟件進行分析和處理，保證數據分析的科學性和準確性。

2.4 邏輯分析法

本研究通過實驗數據借助邏輯學理論對實驗前后的結果進行邏輯描述和分析。

3 研究結果與分析

3.1 實驗前后實驗組單人正面雙手墊球技術測試成績對比分析

通過spss23.0配對樣本T檢驗我們可以發現實驗組實驗前后單人正面雙手墊球成績有顯著性提高（P<0.05），尤其是實驗組的技術動作掌握程度較實驗前變化較大，這與在教學中開始使用氣排球進行墊球技術動作有很大的關系，氣排球因其材質的原因學生通過教師的講解后能夠做出墊球技術的標準動作，同時也提高了學生練習的積極性。學生技術動作穩定之后用排球取代氣排球進行教學，學生在開始練習階段由于排球的重量要大于氣排球很多所以會出現手臂疼痛，但是由于前期其基本動作的固定對于后期學習起到很好的鋪墊作用，所以會出現實驗前后成績顯著提高的結果。

3.2 實驗前后實驗組雙人對墊球技術測試成績對比分析

通過spss23.0配對樣本T檢驗我們可以發現實驗組實驗前后雙人對墊球技術成績有顯著性提高（P<0.05），在排球教學中對墊球技術對學生墊球技術要求較高，不但要求學生能夠將球墊起而且要將球擊向設定的目標。在教學過程中實驗組在進行雙人對墊球時首先使用氣排球進行練習，讓學生克服因距離和目標的設定帶來的壓力，學生能夠完成此項技術時將排球代替氣排球，首先兩人的距離由近及遠逐漸過渡到測試的距離，所以實驗組的學生雙人對墊球技術的成績較實驗前有顯著性提高。

3.3 實驗前后對照組單人正面雙手墊球技術測試成績對比分析

通過spss23.0配對樣本T檢驗我們可以發現對照組的學生實驗前后單人正面雙手墊球測試成績也有顯著性提高（P<0.05），但是對照組學生的技術動作掌握不夠好，雖然墊球的數量與實驗前有顯著性的提高，這與學生課堂練習有較大的關系，而且墊球技術也是所有技術當中提高較快的一項技術。但是對照組學生技術動作仍然存在較大的錯誤，在墊球過程中學生擊球部位、墊球的主動擊球、提肩、頂肘、壓腕等技術細節教學后仍然做的不夠好。造成學生動作掌握較差原因是由于學生基礎較差，排球的重量較大學生練習時由于手臂疼痛會出現擊球動作的變形，但是隨著練習次數的增多學生墊球的數量較實驗前也會出現較大幅度的提高。

3.4 實驗前后對照組雙人對墊球技術測試成績對比分析

通過spss23.0配對樣本T檢驗我們可以對照組學生實驗前后雙人對墊球的測試成績雖有提高但無顯著性變化（P>0.05），造成上述的原因是學生在單人墊球時出現了墊球技術動作的變形，導致在雙人墊球時出現墊球不到位，致使雙人墊球的回合數減少而影響測試成績。

3.5 實驗后實驗組和對照組單人正面雙手墊球技術測試成績對比分析

P>0.05無顯著性差異，P<0.05顯著性差異，P<0.01極顯著性差異。

通過spss23.0獨立樣本T檢驗進行數據處理，我們可以發現實驗后實驗組和對照組單人正面雙手墊球技術測試成績無顯著性變化，這是因為單人正面雙手墊球對于墊球技術動作的要求不高，通過加強練習的密度此項技術提高幅度較快。說明氣排球對于墊球技術中單人正面雙手墊球技術測試成績影響較小。但是對于技術動作掌握卻又較大的影響，雖然實驗后實驗組和對照組在單人正面雙手墊球技術測試成績上無顯著性差異，但是筆者在測試過程中發現實驗后實驗組的技術動作規范性要由于對照組。造成上述原因是因為實驗組學生教學過程中引入氣排球，而對照組直接使用排球，學生在練習時實驗組開始面臨的困難的較小而對照組的困難較大。尤其是實驗組和對照組普遍基礎較差，他們對于排球這項運動了解較少，雖然都是學習排球最基本最簡單的技術，但是實驗組借助氣排球能夠減輕自己的學習壓力，同時能夠提高自己的學習熱情，但是對照組直接使用排球對于剛接觸這項運動的學生掌握墊球技術確實比較困難，由于學生對技術動作的結構和發力順序掌握不夠好，所以在墊球的過程會出現技術動作的變形，甚至會出現比較怪異的動作。

3.6 實驗后實驗組和對照組雙人對墊球技術測試成績對比分析

P>0.05無顯著性差異，P<0.05顯著性差異，P<0.01極顯著性差異。

通過表2我們可以發現實驗后實驗組雙人對墊球技術成績與對照組相比有顯著性提高，造成上述結果原因是雙人對墊球對于技術動作要求較高。實驗后實驗組的學生由于技術動作的規范性在進行雙人對墊時能夠保證墊球的質量從而增加兩人墊球的回合數。實驗后對照組的學生由于在單人正面雙手墊球時技術動作的不規范導致在進行雙人對墊時擊球質量較差，從而影響兩人墊球的回合數。之前我們發現實驗組和對照組的學生在實驗后單人正面雙手墊球測試成績無顯性差異，是因為單人墊球不要考慮墊球的準確性和方向，而雙人對墊球要求墊球的準確性和方向較高。雖然單人正面雙手墊球和雙人對墊球都是墊球技術的不同練習手段，但是兩個動作的還是有較大的區別，實驗組的學生之所以成績由于對照組是因為實驗組的學生在動作掌握階段引入了氣排球，他們在練習時能夠完全的按照教師講解和示范的技術動作進行練習，尤其是技術動作的重點和難點掌握得較好。而對照組由于整個教學過程使用排球學生在練習時由于墊球手臂會出現疼痛，所以他們在練習時無意的改變了技術動作的規范性。從而導致實驗后兩組成績差異比較顯著。

4 結論與建議

4.1 結論

（1）氣排球引入體育教育專業排球教學對于學生學習的興趣以及學習的熱情有較好的作用。

（2）氣排球引入體育教育專業排球教學對于學生墊球技術動作的規范性學習效果較好。

（3）氣排球對于墊球技術的單人正面雙手墊球測試影響無顯著性，氣排球對于墊球技術的雙人對墊球測試影響具有顯著性。

4.2 建議

（1）體育教育專業排球普修課引入氣排球進行混合式教學，一方面可以提高學生的學習熱情，另一方可以促進學生排球技術動作的掌握。

（2）教師在教學過程中引入氣排球是為了降低學生初學時學習的難度，但不等同氣排球教學可以替代排球教學，教師在講解時要向學生說明兩個項目共同特征和不同之處。

（3）氣排球引入體育教育專業排球普修教學的同時，教師還要加強鍛煉學生的意志品質以及學生勤學苦練作風的培養。

參考文獻

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