能力目標(biāo)下關(guān)于小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的ぱ成策略探究

何謀霞

摘 要：重智慧輕操作和學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式已經(jīng)不復(fù)返了。隨著時代的進(jìn)步，任何階段、任何學(xué)科的教學(xué)都在抓知識的同時，傾向了能力。所以，結(jié)合能力教育目標(biāo)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師如何在教學(xué)中，養(yǎng)成學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一些好習(xí)慣，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更輕松，且更有效率，這就成了一線數(shù)學(xué)教師不得不考慮的問題。

關(guān)鍵詞：能力;小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);習(xí)慣;養(yǎng)成策略

無論過去還是現(xiàn)在，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)都不是一個輕松的話題。雖然小學(xué)數(shù)學(xué)只是基礎(chǔ)，是一些簡單的數(shù)字、符號，教學(xué)難度不是很大。可問題是，面對一群活潑好動的小學(xué)生，如何在教學(xué)中養(yǎng)成他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好習(xí)慣，成功且有質(zhì)量地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這就很難了。毋庸置疑，小學(xué)生對學(xué)習(xí)的認(rèn)識還很膚淺，根本想不到為學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)或者養(yǎng)成良好的習(xí)慣，并且還能在愉快的氛圍和情緒下，塑造陽光的性格。他們以為學(xué)習(xí)是為了考試，是為了完成教師布置的作業(yè)，為了不挨家長的批評等，所以在學(xué)習(xí)中很難養(yǎng)成自覺性，更難養(yǎng)成好習(xí)慣。所以，他們無形中延長了自己學(xué)習(xí)的時間，增加了壓力，且效果還不理想。所以，在能力目標(biāo)教學(xué)中，作為一線的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，如何結(jié)合能力目標(biāo)，在教學(xué)中養(yǎng)成他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，保證教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生成績呢？筆者從以下幾點(diǎn)進(jìn)行論述，與君共勉。

一、 目前小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)成績平平的學(xué)生，一般都沒有一定的習(xí)慣，更不要說良好的習(xí)慣。他們的學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)處在被動中，被教師和家長推著走，在學(xué)習(xí)中從不主動，也沒有自主意識。感覺多學(xué)一分鐘，多做一道題，都是為父母做，為教師做。顯然，這類學(xué)生對學(xué)習(xí)是盲目的，離開教師他們根本不知道學(xué)習(xí)什么，還要學(xué)什么。如果再加上沒有家長指導(dǎo)，他們能完成教師布置的家庭作業(yè)已經(jīng)算是好的了。所以說學(xué)習(xí)習(xí)慣對于這類學(xué)生來說，根本就不存在。或者說他們壓根兒不知道什么是習(xí)慣，習(xí)慣對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的作用，對于他們自身成長與發(fā)展的作用等。因此，他們的學(xué)習(xí)是順其自然的，是跟著教師的節(jié)奏、安排，勉勉強(qiáng)強(qiáng)完成學(xué)習(xí)任務(wù)的。顯然，對于學(xué)習(xí)質(zhì)量也好，對于學(xué)生自身能力的提升也好，是沒有多少保證的，更不要說習(xí)慣的養(yǎng)成了。

二、 小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的一些不良習(xí)慣

（一）沒有時間觀念

時間對每個人來說都很珍貴，小學(xué)生也不例外。可是小學(xué)生并不知道時間的珍貴。這種認(rèn)識體現(xiàn)在他們生活中、學(xué)習(xí)中，使他們在寫作業(yè)或者復(fù)習(xí)過程中，毫無時間觀念。小學(xué)數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)知識，考驗的是學(xué)生的靈活性，反應(yīng)的速度性，不適宜持久戰(zhàn)。可是，幾道題的作業(yè)，有些小學(xué)生就能做一兩個小時。原因是，他們在做作業(yè)的過程中，一會兒上個廁所、一會要喝水、一會兒要吃水果、一會又餓了等，家長嚴(yán)厲一些還好，能果斷拒絕孩子這些逃避學(xué)習(xí)的、胡思亂想的行為。可是也有些家長，心一軟，孩子要水給水，要吃的給吃的，反正要干什么都行，這就無形中延長了孩子做作業(yè)的時間。甚至幾道題的作業(yè)，第二天完不成的也大有人在。我們在生活中的資本，除了本來的智慧，就是時間，如果在時間上敗了，就會給學(xué)習(xí)埋下不可避免的敗筆。別人半小時做兩頁練習(xí)，你一小時一頁練習(xí)都做不完，長此以往，結(jié)果可想而知。

（二）學(xué)習(xí)毫無計劃

其實不要說在學(xué)習(xí)中，就是在生活中我們大人也深有感觸。對一件事有計劃，你的行動和思想就會有意地跟著計劃走，久而久之會形成習(xí)慣，成就事業(yè)，讓自己越來越好。如果沒有計劃，生活就會失去熱情，陷入惡性循環(huán)的懶散中，美其名曰隨性。小學(xué)生年齡還小，他們不懂得計劃的重要性、推動性。所以對于各科的學(xué)習(xí)很少制訂計劃，對于數(shù)學(xué)也不例外。

針對這點(diǎn)，筆者做過一個研究，在家長的幫助下，筆者利用兩個星期六觀察四個學(xué)生。兩個學(xué)生有自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個計劃。他們周六早上比上學(xué)時遲起半個小起。1. 起床后，洗漱、吃早點(diǎn);2. 利用半個小時完成數(shù)學(xué)作業(yè);3. 再利用十幾分鐘時間，復(fù)習(xí)一下上一周的知識點(diǎn);4. 利用幾分鐘梳理、整理一周的數(shù)學(xué)概念、定義。整個數(shù)學(xué)作業(yè)的過程一個小時左右，看起來有質(zhì)量，有條理，毫無壓力感和強(qiáng)迫感。接下來他們再利用一個小時左右，像完成數(shù)學(xué)作業(yè)一樣完成語文作業(yè)、英語作業(yè)，剩下的時間，學(xué)生就可以真正地過周末了，可以看書、畫畫、和父母逛公園等，周末豐富多彩，毫無壓力。

而對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒有計劃的兩個孩子是這樣的：早上父母叫好幾遍才起床。起床后也是懶洋洋的，洗臉?biāo)⒀朗畮追昼姸几悴欢ǎ琰c(diǎn)能吃一個小時。然后，看著他們坐在書桌前開始做作業(yè)了，可是也不知道為什么，半天不見寫，東翻翻，西翻翻，手下卻沒閑著。一個小時過去了，一問，就連數(shù)學(xué)作業(yè)都還沒有做完，更不要說復(fù)習(xí)一周的知識點(diǎn)，梳理一周的概念、定義了。一天時間，他們自己想看一會兒課外書，可是數(shù)學(xué)作業(yè)都沒做完呢，還有語文、英語作業(yè)，哪有時間;家長也想帶他出去接觸一下大自然，到公園走走，可是一看他作業(yè)還有那么多沒完成，也就取消了計劃。直到晚上八九點(diǎn)，學(xué)生還沒完成作業(yè)，再被家長強(qiáng)拽到書桌前，枯坐上一兩個小時，才能勉強(qiáng)完成作業(yè)。大家看看，不要說作業(yè)的多少，是不是給人的感覺特別累。周六一整天都陷在學(xué)習(xí)中，毫無輕松感。我們一直喊學(xué)校減壓，很顯然，學(xué)生的很多學(xué)習(xí)壓力，就是因為他們沒有好的習(xí)慣造成的。比如，作業(yè)時間的無限延長，導(dǎo)致一些娛樂活動無法實施而產(chǎn)生的心理不快和壓力。這種壓力，不但在學(xué)生自己身上，家長也能感覺到強(qiáng)烈的壓力和不安，總覺得孩子的作業(yè)沒完成，學(xué)習(xí)任務(wù)沒完成。這種狀態(tài)，時間久了肯定會讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，也會大大增強(qiáng)其壓力，導(dǎo)致對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣，進(jìn)而影響數(shù)學(xué)成績。

（三）學(xué)習(xí)方法不合理

其實不管是教師有意還是無意，在教學(xué)中一直會給學(xué)生灌輸一個比較實用又簡單的學(xué)習(xí)方法，就是上課認(rèn)真聽、課下認(rèn)真完成作業(yè)，做好復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)。看似很簡單的方法，只要學(xué)生能嚴(yán)格按照這個方法執(zhí)行并長期堅持，就一定能收到意想不到的成績。可遺憾的是，這么簡單的方法好多學(xué)生不會。不但上課不知道如何聽講，什么時候該記筆記，什么內(nèi)容該記他們不知道，就是課下的作業(yè)，也是由于不會合理安排時間，而一拖再拖，時間久不說，完成得也沒有質(zhì)量，更別說自覺復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)。