普通生物學(xué)課程思政教學(xué)模式研究

李迎博 李翠香 馬平安 常真真 趙排風(fēng)

關(guān)鍵詞：普通生物學(xué);課程思政;立德樹(shù)人

立德樹(shù)人是高等學(xué)校的立身之本，全面推進(jìn)課程思政建設(shè)是其落實(shí)的具體舉措。課程思政即將思想理論教育融會(huì)到專(zhuān)業(yè)知識(shí)傳授和實(shí)踐能力的培養(yǎng)之中，多方面深層次地挖掘?qū)I(yè)教育中蘊(yùn)含的思政元素，著力構(gòu)筑專(zhuān)業(yè)技能與思政素質(zhì)和合共生的教育合力，充分發(fā)揮課堂教學(xué)的育人功能。2018年9月的全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上，習(xí)近平總書(shū)記指出“要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿到教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全員育人、全程育人、全方位育人，要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，其他各門(mén)課要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類(lèi)課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”[1]。普通生物學(xué)課程是河南工業(yè)大學(xué)生物技術(shù)、生物工程、制藥工程和動(dòng)物科學(xué)等專(zhuān)業(yè)的必修課，涉及理、工、農(nóng)等相關(guān)學(xué)科。它以生物體的基本結(jié)構(gòu)和生命活動(dòng)的基本規(guī)律為出發(fā)點(diǎn)，以生物進(jìn)化為主線，具有覆蓋面廣、綜合性強(qiáng)、知識(shí)點(diǎn)多等顯著特點(diǎn)，為學(xué)生學(xué)習(xí)諸如，微生物學(xué)、生物化學(xué)、遺傳學(xué)、植物（動(dòng)物） 生理學(xué)等專(zhuān)業(yè)課程知識(shí)提供必要的基礎(chǔ)積累。普通生物學(xué)課程不僅與生命科學(xué)相關(guān)知識(shí)橫向交叉，而且和物種的起源與進(jìn)化縱向相承。這些特點(diǎn)決定了該課程可以成為思想政治教育的理想載體。因此，在普通生物學(xué)課程的教學(xué)工作中，教師可以教學(xué)改革為契機(jī)，以專(zhuān)業(yè)知識(shí)為依托，深入挖掘其中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，將之合理融入教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程及學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐中去。堅(jiān)持顯性教育與隱性教育有機(jī)結(jié)合，構(gòu)建“三全”育人機(jī)制，為新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人。

一、普通生物學(xué)課程思政教學(xué)方法與路徑

（一） 專(zhuān)業(yè)知識(shí)的自身挖掘與適當(dāng)升華

普通生物學(xué)課程中有些專(zhuān)業(yè)知識(shí)本身就帶有思政色彩，極具育人有痕又潤(rùn)物無(wú)聲的特性，可將其作為基礎(chǔ)進(jìn)行適當(dāng)升華，在傳遞知識(shí)的同時(shí)凸顯其價(jià)值引導(dǎo)功能。如，在講授生態(tài)系統(tǒng)部分時(shí)，通過(guò)闡述生態(tài)系統(tǒng)中個(gè)體間、種群間相互影響與相互依賴(lài)的共生論觀點(diǎn)，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代社會(huì)人與自然和諧共生的社會(huì)共生論以及習(xí)近平總書(shū)記提出的人類(lèi)命運(yùn)共同體理念。在講授達(dá)爾文進(jìn)化論時(shí)，可簡(jiǎn)單介紹《物種起源》發(fā)表前后存在的進(jìn)化論和神創(chuàng)論之爭(zhēng)，進(jìn)一步通過(guò)科學(xué)發(fā)展最終戰(zhàn)勝宗教神學(xué)的事實(shí)引導(dǎo)學(xué)生尊重自然，崇尚科學(xué)。對(duì)于植物形態(tài)和功能章節(jié)，開(kāi)篇可以著重介紹一種沙漠生耐旱植物——復(fù)活草。這種草具有極耐干旱的本領(lǐng)和死而復(fù)生的特性，它往往生長(zhǎng)在幾乎沒(méi)有水分供應(yīng)的沙漠地帶，僅靠下雨時(shí)汲取匆匆流過(guò)的水就能飛速?gòu)?fù)活生長(zhǎng)，它憑借著這種有水則生、無(wú)水則死的生存絕技，不但百年不死，反而代代相傳繁衍生息。以此激勵(lì)學(xué)生樂(lè)觀面對(duì)困境，善于抓住機(jī)遇，擁有像復(fù)活草一樣堅(jiān)韌無(wú)畏的生活態(tài)度。

（二） 專(zhuān)業(yè)發(fā)展及相關(guān)人物的正面影響

每個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展史實(shí)質(zhì)上都是相應(yīng)領(lǐng)域的思想解放史，也是無(wú)數(shù)科學(xué)家們感天動(dòng)地的奮斗史。生物學(xué)科的發(fā)展亦是如此，同樣有著艱辛但不平凡的前進(jìn)歷程，同樣離不開(kāi)科學(xué)巨匠的奉獻(xiàn)和引領(lǐng)。在普通生物學(xué)課程相關(guān)教學(xué)中，教師不僅可以講述有關(guān)生物發(fā)展的故事，也可以適時(shí)地引入該領(lǐng)域優(yōu)秀人物的卓越品質(zhì)和突出貢獻(xiàn)。在遺傳學(xué)章節(jié)必然會(huì)提到遺傳學(xué)家孟德?tīng)枺_(kāi)創(chuàng)了遺傳學(xué)先河，被譽(yù)為遺傳學(xué)之父，他的成功不僅因?yàn)檫x擇了豌豆作為遺傳材料，更重要的是采用了精巧的設(shè)計(jì)思路、嚴(yán)格的試驗(yàn)方法、科學(xué)的數(shù)據(jù)處理和獨(dú)特的思維方式。這些不但讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)了進(jìn)行科學(xué)研究該具備的基本素養(yǎng)，同時(shí)對(duì)啟發(fā)學(xué)生追求求真務(wù)實(shí)和精益求精的科研態(tài)度也是大有裨益的。在講授原核細(xì)胞時(shí)，著重介紹近代微生物學(xué)的奠基人巴斯德，他是一位偉大的生物學(xué)家、化學(xué)家，更是一位忠貞不渝的愛(ài)國(guó)主義者。他的那句“科學(xué)雖沒(méi)有國(guó)界，但科學(xué)家卻有自己的祖國(guó)”應(yīng)該被每一位師生牢記。我國(guó)的生物技術(shù)起步相對(duì)較晚，但該領(lǐng)域也涌現(xiàn)出了一大批享譽(yù)世界的科學(xué)家和生物工作者，袁隆平先生就是其中的杰出代表，他發(fā)明了“三系法”秈型雜交水稻和“兩系法”雜交水稻使水稻雜種優(yōu)勢(shì)的利用成為現(xiàn)實(shí)，為中國(guó)糧食安全、農(nóng)業(yè)科學(xué)發(fā)展和世界糧食供給作出了突出貢獻(xiàn)。除此之外，還有成功分離青蒿素并攻克瘧疾難題的諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)獲得者屠呦呦;中國(guó)病毒學(xué)奠基人、消滅天花病毒的湯飛凡;中國(guó)細(xì)胞學(xué)和實(shí)驗(yàn)胚胎學(xué)的開(kāi)拓者朱洗等。他們?cè)谏镱I(lǐng)域矢志不渝、砥礪前行，不僅為學(xué)生提供了專(zhuān)業(yè)發(fā)展的時(shí)代榜樣，還有助于觸及學(xué)生的家國(guó)情懷，增強(qiáng)其民族自豪感[2]。

（三） 多元化的思政素材詮釋專(zhuān)業(yè)知識(shí)

普通生物學(xué)課程雖是生物相關(guān)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)性學(xué)科，但因部分專(zhuān)業(yè)知識(shí)偏抽象而不易理解。為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加其對(duì)知識(shí)的有效吸收，教師需要借助一些補(bǔ)充材料進(jìn)行講解，這就為多元化思政元素的有機(jī)融入提供了契機(jī)和平臺(tái)。如，在講授不具有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的生命形態(tài)時(shí)可將新冠肺炎病毒作為講解重點(diǎn)，進(jìn)而聯(lián)系到時(shí)下的新冠疫情和2020年初為抗擊疫情而無(wú)私無(wú)畏的醫(yī)護(hù)工作者，歌頌他們舍家為國(guó)、奮力向前的精神。在講授環(huán)境惡化、生態(tài)危機(jī)和動(dòng)物滅絕時(shí)，可截取《家園》《難以忽視的真相》《海豚灣》等著名的紀(jì)錄片片段，讓學(xué)生了解當(dāng)前嚴(yán)峻的環(huán)境問(wèn)題，并使他們認(rèn)識(shí)到共建萬(wàn)物和諧的美麗家園的重要性。在講授脂類(lèi)、蛋白質(zhì)等生物大分子時(shí)，適時(shí)引入近些年出現(xiàn)的地溝油、皮革奶、三聚氰胺、大頭娃娃等食品安全問(wèn)題的典型案例，批判不良商家為追逐眼前利益置個(gè)人良心、社會(huì)道德和國(guó)家法律于不顧，并最終為之付出沉重代價(jià)的行為，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀、人生觀。中華民族具有悠久的歷史和深厚的文化積淀，在普通生物學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中，可以將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入課堂，如，在講授物種間的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系時(shí)可以引用陶淵明的“種豆南山下，草盛豆苗稀”。除了上述的時(shí)政熱點(diǎn)、紀(jì)錄片、典型案例、傳統(tǒng)文化，還可以借助自媒體和其他網(wǎng)絡(luò)資源引入思政素材。豐富多彩的課堂內(nèi)容，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加深他們對(duì)知識(shí)的理解。

（四） 翻轉(zhuǎn)課堂發(fā)揮學(xué)生主體作用

堅(jiān)持立德樹(shù)人，圍繞學(xué)生忙起來(lái)、教師強(qiáng)起來(lái)、管理嚴(yán)起來(lái)、效果實(shí)起來(lái)，深化本科教育教學(xué)改革[3]。讓學(xué)生忙起來(lái)，旨在充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，彰顯其在教育中的主體作用。在互聯(lián)網(wǎng)+教育時(shí)代，翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)運(yùn)而生，成為教學(xué)改革中備受青睞的教學(xué)模式，微信、釘釘、學(xué)習(xí)通等網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)則化身其最佳搭檔。普通生物學(xué)課程部分知識(shí)點(diǎn)可以采用翻轉(zhuǎn)課堂的模式，如，細(xì)胞的有絲分裂和無(wú)絲分裂，這部分內(nèi)容可以讓學(xué)生先通過(guò)微課及相關(guān)資料提前預(yù)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，然后在課堂上就有絲分裂和無(wú)絲分裂的疑難問(wèn)題進(jìn)行協(xié)作討論與交流反思，教師在學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)后進(jìn)行更正和適當(dāng)補(bǔ)充。在講授重組DNA技術(shù)時(shí)，可以讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)教材及課程PPT，課堂上可設(shè)置一個(gè)實(shí)驗(yàn)課題，讓學(xué)生分組討論該課題的步驟和方案，并派代表進(jìn)行方案講解，小組之間互評(píng)方案優(yōu)劣，以此提高學(xué)生的科研自信及合作探究與組織科學(xué)實(shí)驗(yàn)的能力。翻轉(zhuǎn)課堂可以使學(xué)習(xí)成為探索、發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，能保護(hù)和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培育學(xué)生勤學(xué)好問(wèn)、善于思考的品質(zhì)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力具有重要作用[4]。

二、普通生物學(xué)課程思政建設(shè)的現(xiàn)實(shí)意義

（一） 精研專(zhuān)業(yè)，深鑄信念，提升教師的人格魅力

良好的素質(zhì)是充分發(fā)揮教育者主導(dǎo)作用的基礎(chǔ)，也是影響思想政治教育效果的重要因素[5]。教師是推行課程思政的主力軍。其對(duì)課程思政理念的深刻理解及個(gè)人良好的綜合素質(zhì)，尤其是思想政治素質(zhì)是課程思政建設(shè)的前提條件。為保證課堂改革順利高效地開(kāi)展，教師首先需要精心梳理專(zhuān)業(yè)知識(shí)并找出有關(guān)思想政治的觸點(diǎn)，同時(shí)還要大量積累并從中精選包括中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、時(shí)代精神等在內(nèi)的思政素材，以期在專(zhuān)業(yè)教學(xué)的全過(guò)程適當(dāng)適度適時(shí)地引入相應(yīng)的價(jià)值觀內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)與思政教育的自然融合與同頻共振。因此，普通生物學(xué)課程思政的推行不僅凸顯了教育的價(jià)值引領(lǐng)功能，還在一定程度上完善了該專(zhuān)業(yè)理工科出身的教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)其感染及教育學(xué)生的人格魅力。

（二） 激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)內(nèi)驅(qū)，打造課程思政魅力課堂

“不能僅僅將教育對(duì)象視為一個(gè)有待填充的‘容器，看作一個(gè)需要硬性‘灌輸?shù)膶?duì)象，而應(yīng)該堅(jiān)持以人為本，關(guān)心教育對(duì)象的內(nèi)在精神需求，引導(dǎo)和激發(fā)教育對(duì)象的主體能動(dòng)性，從而使教育對(duì)象以更加積極和理性的姿態(tài)建設(shè)性地參與到思想政治教育活動(dòng)中去，在與教育者的良性互動(dòng)中達(dá)到思想政治教育的目標(biāo)”[5]。課程思政是在專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中達(dá)到思政教育目的的重要途徑。傳統(tǒng)的生物專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)往往重視知識(shí)技能層面而缺乏傳“道”的自覺(jué)，其思政育人要素融入帶有偶然性、隨意性、單一性和非系統(tǒng)性，對(duì)學(xué)生的價(jià)值引領(lǐng)存在較大的局限性。普通生物學(xué)課程思政教學(xué)中，思想政治育人元素是教師結(jié)合生物學(xué)科特點(diǎn)提前挖掘有機(jī)融入的，常態(tài)化且有明確目的性、系統(tǒng)化又兼具時(shí)代性、多元化更具可接受性，在豐富教學(xué)內(nèi)容、提升課堂深度和溫度的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的內(nèi)驅(qū)力，調(diào)動(dòng)其課堂主動(dòng)性。學(xué)生與教師積極互動(dòng)，從而共同打造普通生物學(xué)課堂思政的魅力課堂。

（三） 顯隱結(jié)合，知行合一，培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型人才

隨著生物醫(yī)藥、生物美妝、生物食品等生物技術(shù)行業(yè)的飛速發(fā)展，相關(guān)企業(yè)對(duì)生物人才尤其是對(duì)學(xué)科知識(shí)扎實(shí)、專(zhuān)業(yè)能力突出、綜合素質(zhì)優(yōu)秀的高素質(zhì)復(fù)合型人才的需求量不斷攀升。這正與河南工業(yè)大學(xué)當(dāng)前生物類(lèi)學(xué)科課程思政的培養(yǎng)目標(biāo)相契合。普通生物學(xué)課程思政，作為生物相關(guān)學(xué)科最重要的基礎(chǔ)課程，以高效的課堂教學(xué)奠定學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ)，以理論與實(shí)踐結(jié)合加強(qiáng)學(xué)生的合作創(chuàng)新等能力，以專(zhuān)業(yè)傳授和價(jià)值引導(dǎo)有機(jī)相融提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，在培養(yǎng)社會(huì)需要的生物人才方面發(fā)揮著不可或缺的作用。

結(jié)語(yǔ)

課程思政建設(shè)是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的重要舉措和有力保障，也是高校專(zhuān)業(yè)課程改革的有效途徑之一，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。針對(duì)具體的教學(xué)，教師需要在精研普通生物學(xué)的基礎(chǔ)上，挖掘、積累、梳理并精選多樣的思想政治教育素材，適時(shí)適度以適當(dāng)?shù)姆绞椒椒▽⑵溆袡C(jī)地融入專(zhuān)業(yè)教學(xué)中。同時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)更新自身的知識(shí)體系，不斷關(guān)注生物學(xué)相關(guān)領(lǐng)域的科技前沿進(jìn)展和有關(guān)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義理論的最新思想等。思想政治教育者只有解放思想，自覺(jué)更新觀念，樹(shù)立反映時(shí)代發(fā)展要求的新觀念，才能與時(shí)俱進(jìn)，做好思想政治教育工作。只有這樣，教師才能最大程度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新思維、家國(guó)情懷及職業(yè)倫理等，切實(shí)地實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)教育與思想政治教育的協(xié)同并行，知識(shí)能力培養(yǎng)與價(jià)值觀引導(dǎo)的有機(jī)統(tǒng)一，為新時(shí)代培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞慕ㄔO(shè)者和接班人。